劉永康簡(jiǎn)筆與繁筆課堂實(shí)錄

1、簡(jiǎn)筆與繁筆課堂實(shí)錄執(zhí)教：四川師范大學(xué) 劉永康師：同學(xué)們，我曾是中學(xué)語(yǔ)文老師，已經(jīng) 23 年沒(méi)有給中學(xué)生上過(guò)課了，此時(shí)的心情非 常激動(dòng)，我和在座的同學(xué)們是相見(jiàn)不相識(shí)，你們很小，我很老，但是有句俗話(huà)叫做“老還 小”，希望你們把我當(dāng)作你們的朋友。生：好！師：同學(xué)們?cè)谧魑睦锍３Ｓ玫胶?jiǎn)筆，例如在公園看到有蝴蝶、有燕子、老鷹，回來(lái)寫(xiě) 觀察日記怎么寫(xiě)的呢？“蝴蝶在飛，燕子在飛，老鷹也在飛” ，這樣的簡(jiǎn)筆可謂簡(jiǎn)矣，但是 淡而無(wú)味，因?yàn)樗麤](méi)有把老鷹、蝴蝶、燕子在飛的空間位置姿態(tài)描繪出來(lái)，如果寫(xiě)成“蝴 蝶在花叢中翩翩起舞，燕子在柳條中往來(lái)穿梭，老鷹在天空中 詆毀 盤(pán)旋”，這就好了。同學(xué) 們?cè)谧魑睦锩嬉渤３Ｓ玫椒惫P

2、，比如說(shuō)，寫(xiě)開(kāi)學(xué)典禮，一起筆就是“聽(tīng)了校長(zhǎng)慷慨激昂的、 動(dòng)人心弦的、感人肺腑的、發(fā)人深省的報(bào)告以后，大家都摩拳擦掌的、爭(zhēng)先恐后的、躍躍 欲試的、你追我趕地投入了學(xué)習(xí)雷鋒的熱潮” ，這樣的繁筆確實(shí)繁，確實(shí)煩死人。因?yàn)樗?堆砌辭藻，煩冗拖沓。還有的繁筆是，一味盤(pán)旋兜圈子，結(jié)果是釘子釘在馬腿上，離題萬(wàn) 里。那么作文究竟需要怎么樣的簡(jiǎn)筆和繁筆呢？又怎樣做到合理的簡(jiǎn)筆與繁筆呢？這個(gè)問(wèn) 題應(yīng)該去哪里找答案？今天我給大家介紹一篇周先慎先生的 簡(jiǎn)筆與繁筆，可以很好地幫 助我們解決這個(gè)問(wèn)題。這篇文章的標(biāo)題就是簡(jiǎn)筆與繁筆 。（板書(shū)標(biāo)題“簡(jiǎn)筆與繁筆” ）師：那么作文需要怎樣的簡(jiǎn)筆與繁筆呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題默讀這

3、篇課文的第一段，默讀課文的第一自然端，把簡(jiǎn)筆與繁筆妙用的關(guān)鍵詞語(yǔ)勾畫(huà)默讀出來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)大家馬上讀 課文的第一自然段。一分鐘后）師：好了，我們看完第一自然段，那么大家說(shuō)，我們需要的“簡(jiǎn)筆” ，（展示課件 ），應(yīng)該是什么樣的“簡(jiǎn)筆”？言簡(jiǎn)意賅還是言見(jiàn)意少？生：言簡(jiǎn)意賅！師：是凝練厚重還是平淡單??？生：凝練厚重！師：言簡(jiǎn)意賅、凝練厚重。言簡(jiǎn)意賅的“賅”就是完備的意思。言簡(jiǎn)意賅的意思就是 語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔，但意思完備。凝練厚重，凝練不只是精煉，還包括內(nèi)容緊湊！厚重是指內(nèi) 容豐富，意義深遠(yuǎn)。需要的簡(jiǎn)筆就是這樣的，言簡(jiǎn)意賅、凝練厚重，這種的簡(jiǎn)筆表現(xiàn)在文 學(xué)大師的文章里面又表現(xiàn)在什么地方？用課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)回答。生

4、：惜墨如金。師：對(duì)了，惜墨如金。數(shù)字乃一字傳神。 （展示課件）墨，大家都知道，墨水，這里指 代的是文字，惜墨如金就是說(shuō)，珍惜文字就像珍惜金子一樣，我們需要的簡(jiǎn)筆就是這樣的，大家說(shuō)。言簡(jiǎn)意賅、凝練厚重，總之要收到以少勝多、以約總博，馭萬(wàn)里于尺幅（板書(shū)） ，這就是我 們需要的簡(jiǎn)筆，那么作文需要什么樣的“繁筆”呢？描摹物態(tài)。生：窮形盡相。師：刻畫(huà)心理是什么?生：細(xì)致入微。師：好了，我們對(duì)繁筆的要求是兩點(diǎn)。如果你是描摹物態(tài)，那么就要窮形盡相，如果 你是刻畫(huà)心理，那就要細(xì)致入微。窮形盡相，這個(gè)四字短語(yǔ)出自陸機(jī)的 文賦，原話(huà)是“雖 離方而遁圓，期窮形而盡相”（板書(shū)），雖，雖然，“方”和“圓”是同義語(yǔ)，也就

5、是一個(gè)詞“方圓”，方圓就是規(guī)矩形式，“離”和“遁”是同義語(yǔ)，都是逃離、脫離的意思，那么“離 方”和“遁圓”是什么意思呢？就是我們寫(xiě)文章不拘一格，雖然要突破一定的形式，但是,“期窮形而盡相”，“盡”當(dāng)務(wù)必講，“形”和“相”是同義語(yǔ)一一形象，“窮”和“盡”也 是同義語(yǔ)，“窮形盡相”就是窮盡形象，窮盡形象就是說(shuō)描繪得十分細(xì)膩，形容得十分生動(dòng)。這就是我們對(duì)繁筆的要求，要描摹物態(tài)窮形盡相、刻畫(huà)心理，細(xì)致入微。（展示課件）那么, 何以見(jiàn)得文學(xué)大師們的簡(jiǎn)筆是言簡(jiǎn)意賅、凝練厚重、惜墨如金。何以見(jiàn)得文學(xué)大師們的繁 筆是窮形盡相、細(xì)致入微，我們以書(shū)為證!對(duì)了，它表現(xiàn)在文學(xué)大師們的文章里面如何不同。就好像我們畫(huà)國(guó)畫(huà)

6、、畫(huà)水墨畫(huà)，把 墨潑在宣紙上，以筆來(lái)點(diǎn)灑，也是用濃墨重彩來(lái)渲染它。那么何以見(jiàn)得大師們的簡(jiǎn)筆是言 簡(jiǎn)意賅、凝練厚重、惜墨如金，何以見(jiàn)得文學(xué)大師們的繁筆是窮形盡相、細(xì)致入微、用墨 如潑？（展示課件）我們以書(shū)為證，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文的第二自然段和第三自然段。把 說(shuō)明簡(jiǎn)筆與繁筆妙用的事例找出來(lái)。開(kāi)始看書(shū)。師：（再次提醒學(xué)生）仔細(xì)地默讀課文第二自然段和第三自然段。把說(shuō)明簡(jiǎn)筆與繁筆妙用的事例找出來(lái)。（兩分半鐘）師：好了，剛才同學(xué)們默讀了課文的第二段、第三段，那么請(qǐng)大家說(shuō)，說(shuō)明簡(jiǎn)筆的妙 用用了幾個(gè)例子啊?生：兩個(gè)。師：哪兩個(gè)?生：武松打虎、林教頭風(fēng)雪山神廟。師：對(duì)了，用了兩個(gè)例子，景陽(yáng)岡上的武松打虎, 景陽(yáng)

7、岡上的山神廟作“破落”二字，便點(diǎn)染出大蟲(chóng)出沒(méi)的險(xiǎn)境。第二個(gè)例子是林教頭風(fēng)雪 山神廟的那“雪下得正緊”的“緊”字，一個(gè)緊字。那么說(shuō)明繁筆的妙用又用了哪些例子?大家說(shuō)。生：魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西。師：對(duì)了，首先還是用到了水滸傳中的“魯提轄路見(jiàn)不平一聲吼，當(dāng)出手時(shí)就出 手，三圈打死鎮(zhèn)關(guān)西”，第二個(gè)例子是魯迅先生的社戲里面的“我”，等名角蓋叫天出 場(chǎng)的焦急心態(tài)。（展示課件）好了，請(qǐng)大家注意，周先慎先生在說(shuō)明簡(jiǎn)筆妙用時(shí)候，用的第 二個(gè)例子，那就是林教頭風(fēng)雪山神廟的“那雪下得正緊”的一個(gè)“緊”字，這個(gè)緊字很普 通啊，很不起眼啊，但是課文里面怎么說(shuō)的？金圣嘆怎么怎么贊揚(yáng)他?生：齊讀，富有神韻師：一個(gè)緊字境界全出，

8、魯迅怎么贊揚(yáng)它?生：富有神韻。師：什么叫神韻？神韻就是風(fēng)格流韻，這個(gè)詞高度含蓄，那么問(wèn)題就出來(lái)了，為什么一個(gè)普普通通的緊字，用到這個(gè)地方，金圣嘆會(huì)贊揚(yáng)它，一個(gè)緊字，境界全出，魯迅會(huì)贊 揚(yáng)它一個(gè)緊字富有神韻，周先慎先生會(huì)把它作為言簡(jiǎn)意賅、凝練厚重、惜墨如金、一字傳 神的典范，要了解這個(gè)緊字的分量，你們課文里面學(xué)過(guò)林教頭風(fēng)雪山神廟嗎?生：沒(méi)有。師：那么水滸傳大家都熟悉的，我們?cè)谠谧挠行┩瑢W(xué)可能讀過(guò)原著，有的看了 連環(huán)畫(huà)吧，至少有的看過(guò)電視劇的吧，那么，這個(gè)緊字，境界全出，富有神韻，就是高度 含蓄的意思，我們來(lái)體會(huì)一下，怎么體會(huì)呀？聯(lián)系，林教頭風(fēng)雪山神廟的整個(gè)故事情節(jié), 是要聯(lián)系林沖由東京八十萬(wàn)禁

9、軍教頭最后被逼上梁山的全過(guò)程，來(lái)體會(huì)這個(gè)緊字，然后請(qǐng) 大家思考，以及前后左右在思考的基礎(chǔ)上，議論議論?，F(xiàn)在就開(kāi)始（生討論，師提醒討論熱烈）誰(shuí)來(lái)體會(huì)一下，品一品。為什么說(shuō)它境界全出，富有神韻？它高度含蓄，究竟什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？發(fā)揚(yáng)奧林匹克的精神，重在參與，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。劉老師經(jīng)常也會(huì)錯(cuò)。好, 這位同學(xué)，我們掌聲鼓勵(lì)。（掌聲） 生：我覺(jué)得這個(gè)“緊”字，分為兩個(gè)方面來(lái)理解它。一方面是，雪下得很大；另一方面是 聯(lián)系林沖的背景，從他的內(nèi)心來(lái)分析，表示林沖的內(nèi)心有一種急迫的感覺(jué)。師：好。其他的哪位同學(xué)有沒(méi)有補(bǔ)充的？他說(shuō)了兩個(gè)方面，一個(gè)是寫(xiě)實(shí)；另一個(gè)方面把心 情聯(lián)系起來(lái)，突出了人物心情很緊迫。那么，其他同學(xué)

10、還有沒(méi)有其它的看法?生：我覺(jué)得林沖的心情不應(yīng)該緊迫吧。應(yīng)該是比較著急，還有矛盾的心情。師：你看到這里著急么?生：著急。師：也著急。這樣寫(xiě)的效果哦，讓讀者都著急起來(lái)了。寫(xiě)得很好，還有么？ 生 2：和那個(gè)同學(xué)一樣，也是寫(xiě)實(shí)。師：這和故事情節(jié)的發(fā)展有沒(méi)有關(guān)系？ 生 2：暫時(shí)沒(méi)想到。師：好沒(méi)關(guān)系。這對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展有什么作用？你說(shuō)。生 3：為下文林沖鋪墊，渲染氣氛。師：好的，這位同學(xué)的看法基本正確。一個(gè)是渲染氣氛，烘托心情，另一個(gè)是為故事情節(jié) 和伏筆做鋪墊。這兩個(gè)方面就是生命境界的內(nèi)涵。那么雪下得正緊，這個(gè)“緊”字，既是 指雪下得越來(lái)越大，越來(lái)越猛，越來(lái)越恨，越來(lái)越不松勁 ;又是指故事情節(jié)發(fā)展很吃緊，

11、它暗示在一場(chǎng)大風(fēng)雪的背后，迫害林沖的陰謀活動(dòng)正在進(jìn)行的緊，使讀者不得不為林沖當(dāng)時(shí) 的處境感到心緊！這因?yàn)檠┫碌孟?，草料?chǎng)才怎么樣，坍塌！正因?yàn)椴萘蠄?chǎng)坍塌，林沖才 會(huì)到山神廟避風(fēng)雪；正為林沖到山神廟去避風(fēng)雪，才有機(jī)會(huì)從陸域和福安的口中得知，高 俅要制他死地而后快的狠毒。怒火中燒演出了一場(chǎng)報(bào)仇雪恨的鬧劇，終于在風(fēng)雪中上了梁 山。因此，一個(gè)緊字是在敘事，最后是勢(shì)不可擋薄而出，所以一個(gè)緊字境界全出，一個(gè)緊 字富有神韻；一個(gè)緊字言簡(jiǎn)意賅、凝練厚重、惜墨如金，真是當(dāng)之無(wú)愧！好了，我們作文 需要什么樣的簡(jiǎn)筆言簡(jiǎn)意賅、凝練厚重、惜墨如金？這樣的簡(jiǎn)筆啊，言語(yǔ)言語(yǔ)不多，道理 深，猶如食言味精生蔥熟酸，這么一點(diǎn)但是

12、味道卻是十分的鮮美。我們需要的繁筆就是這 樣的繁筆，就是窮形盡相、細(xì)致入微、用墨如潑。這樣的繁筆語(yǔ)言雖多，但不嫌啰嗦，猶“鳧如珍珠寶玉越多越好韓信點(diǎn)兵多多益善。莊子在駢武篇中，有這樣一句至理名言: 頸雖短，續(xù)之則憂(yōu)；鶴頸雖長(zhǎng)，斷之則悲” 鳧頸雖短，續(xù)之則憂(yōu)；鶴頸雖長(zhǎng)，斷之則悲”這是什么意思呢？鳧，是野鴨子。頸，腿?！傍D頸雖短”就是野鴨子 的腿雖短，但是你嫌 他短怎么樣？加它一截?！袄m(xù)之則優(yōu)”就應(yīng)該這么短，憑什么去加？ “鶴頸雖長(zhǎng)，斷之則悲” 鶴，白鶴。頸，腿。大家都知道白鶴的腿怎么樣？長(zhǎng)！本來(lái)就應(yīng)該這樣長(zhǎng)，如果你嫌它這 么長(zhǎng)，砍它一截，怎么樣？ “斷之則悲”什么意思？有哲理哦。它說(shuō)的是事物講究

13、自然的 和諧，不可隨意的增一，也不可隨意的減一。如果我們使用簡(jiǎn)筆，你認(rèn)為文字少就隨便加 一點(diǎn)，這樣就會(huì)像鳧頸一樣“續(xù)之則憂(yōu)”如果我們使用繁筆，你認(rèn)為文字長(zhǎng)，就隨便砍它 一點(diǎn)，這像什么？就像鶴頸一樣“斷之則悲”，事物講究自然的和諧，不隨意增減。于是我 們對(duì)待簡(jiǎn)筆和繁筆應(yīng)該抱什么態(tài)度，請(qǐng)大家再回過(guò)頭看第一自然段。關(guān)鍵詞語(yǔ)，既然簡(jiǎn)筆 有簡(jiǎn)筆的妙用，繁筆有繁筆的好處，我們待簡(jiǎn)筆和繁筆應(yīng)抱什么樣的態(tài)度。生：各得其宜，各盡其妙。師：好，大家注意到了這句話(huà)。各得其宜，各盡其妙。這個(gè)宜字它的意義，實(shí)際上我們記 住了，宜字無(wú)外乎兩個(gè)意義我們都接觸過(guò)。首先我們先回顧一下，我們初中學(xué)過(guò)諸葛亮的出師表，其中有一段，我

14、們一起來(lái)背一下。從“宮中府中”背!生：宮中府中，具為一體，制法章否，不宜異同 師：還要背下去，若有。生：若有作奸犯科，及為終善者，宜付有司論其刑賞。師：宮中府中，具為一體，制法章否，不宜異同。若有作奸犯科，及為終善者，宜付有司論其刑賞（板書(shū)：不宜異同，宜付有司，不宜偏私）這段話(huà)里面一口氣出現(xiàn)三個(gè)“宜”字，當(dāng)什么講？應(yīng)該講。好，這是宜字的第一個(gè)意義。宜字還有一個(gè)意義是我們應(yīng)該熟悉的大家回顧一下，大家都知道的一個(gè)成語(yǔ)叫什么？生：因地制宜師：對(duì)了，有一個(gè)同學(xué)談到了“因地制宜” 。對(duì)把？因地制宜出自春秋。和柳傳里面原話(huà)是“ 因地制宜?！?因地制宜，這個(gè)宜當(dāng)什么講？適當(dāng)、恰當(dāng)，因地制宜就是在不同的地方采

15、用適當(dāng)?shù)?、恰?dāng)?shù)拇胧┓椒ǎ瑢?duì)了， “宜”我們平常一個(gè)當(dāng)“應(yīng)該”講，個(gè)當(dāng)“適當(dāng)”講。我們回答“各得其宜”這個(gè)“宜”就是兩種意義的哪種？生：第二種。師：第二種，好的。各得其宜，就是簡(jiǎn)筆與繁筆要各自得到適合他們的用處，各盡其秒，簡(jiǎn)筆與繁筆要各自發(fā)揮他們的妙處，現(xiàn)在，我們已經(jīng)弄清楚了，如果以前我們以前弄不清楚，我們現(xiàn)在就要搞清楚，我們需要什么樣的簡(jiǎn)筆？言簡(jiǎn)意賅、凝練厚重、惜墨如金，我們需要什么樣的繁筆？窮形盡相、細(xì)致入微、用墨如潑。對(duì)了，寫(xiě)文章，有時(shí)要用這樣的簡(jiǎn)筆，有時(shí)要用這樣的繁筆，就是這樣的繁筆。但用簡(jiǎn)筆的時(shí)候，該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，不要煩而不簡(jiǎn)，該用繁筆的時(shí)候，該繁則繁，你卻簡(jiǎn)而不繁。這是各得其宜、各盡其妙

16、。對(duì)了，又一個(gè)問(wèn)題就出來(lái)了， 什么問(wèn)題？怎樣才能夠做到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用簡(jiǎn)筆與繁筆，做到各得其宜、各盡其妙 ?展示課件）怎樣做到合理的簡(jiǎn)筆與繁筆，請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題默讀課文的第四自然段。這里邊有一個(gè) 標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，還有一個(gè)手段問(wèn)題。請(qǐng)大家在看書(shū)的時(shí)候注意，要合理地使用簡(jiǎn)筆與繁筆，手 段和標(biāo)準(zhǔn)是什么？請(qǐng)把說(shuō)明手段和標(biāo)準(zhǔn)的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。（一分鐘） 師：好了，現(xiàn)在我們來(lái)看一看，要合理地使用簡(jiǎn)筆與繁筆，各得其宜、各盡其妙，這其中 的標(biāo)準(zhǔn)，課文里面提出了什么樣的標(biāo)準(zhǔn)?生：在特定環(huán)境。0 0 0 0 0 0師：對(duì)了，提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，“無(wú)可削、不得減”（展示課件），出自劉勰的文心雕龍 卷 七中的榮裁片，原話(huà)是“句有

17、可削，足見(jiàn)其疏；字不得減，乃知其密”大家都知道, 劉勰是南朝著名的文藝?yán)碚摷?，他的文心雕龍總結(jié)了我們文學(xué)創(chuàng)作中的一些比較重要 的帶規(guī)律的東西，到現(xiàn)今有很多的現(xiàn)實(shí)意義。如果我們的文章做到了無(wú)可削、不得減，足 知文辭的演繹擠干了水分，那么用什么方法來(lái)提煉呢?生：來(lái)自生活，發(fā)諸真情。師：有的同學(xué)說(shuō)，來(lái)自生活，發(fā)諸真情。還有什么?生：并不全在字斟句酌。師：還有的說(shuō)，并不全在字斟句酌，手段就是提煉。怎么提煉，課文中講了兩個(gè)方面。字 斟句酌、反復(fù)推敲，來(lái)自生活，發(fā)諸真情。（展示課件）好了，要做到無(wú)可削、不得減，怎 么提煉，哪兩個(gè)方面?師生齊：字斟句酌、反復(fù)推敲。來(lái)自生活，發(fā)諸真情。一個(gè)提煉字句，一個(gè)提煉生

18、活。好 了，強(qiáng)大家注意，注意課文里面的這句話(huà)，在字斟句酌的前面有幾個(gè)什么字？ 生：也并不全在。師：下筆時(shí)的字斟句酌也并不全在，請(qǐng)大家思考一下，為什么作者周先慎先生要在提煉的 功夫，字斟句酌的前面要加上“有不全在”這幾個(gè)字？意圖是什么？請(qǐng)大家前后左右思考 討論。生小聲討論）思考的基礎(chǔ)上爭(zhēng)議就應(yīng)該出來(lái)了。動(dòng)靜要結(jié)合，該靜要靜，該動(dòng)要?jiǎng)?。師：好了，哪一位同學(xué)有看法的，請(qǐng)自動(dòng)站起來(lái)說(shuō)。怎么要在字斟句酌的前面加上“又并 不全在”這幾個(gè)字？這個(gè)題有一定的難度哦！好，這位同學(xué)你說(shuō)。生 1：只要來(lái)自生活，發(fā)諸真情，并不需要太多的功夫去認(rèn)真思索。師：好，不需要加太多的功夫去思索，這就是說(shuō)要加“并不全在”的原因。

19、對(duì)吧。好，請(qǐng) 坐，這位同學(xué)，你說(shuō)。生 2 ：我覺(jué)得他這樣寫(xiě)會(huì)使語(yǔ)言非常的周密謹(jǐn)慎，他如果全是下筆的時(shí)候，后面舉的這個(gè) 例子，都是來(lái)自生活，會(huì)推翻他這個(gè)，我覺(jué)得他這樣寫(xiě)會(huì)使他的句子顯得非常周密、謹(jǐn)慎。師：周密！好，周密表現(xiàn)在哪里？這個(gè)話(huà)擺在字斟句酌前面，它管到幾句話(huà)？它否定了字 斟句酌沒(méi)有？ （生 2：沒(méi)有）既沒(méi)有肯定它，也沒(méi)有完全否定它， （生 2：他也沒(méi)有肯定他），也就是沒(méi)有完全肯定，還兼顧了后面的，對(duì)吧，肯定什么？來(lái)自生活，發(fā)諸真情，對(duì)了， 在字斟句酌前面加上“并不全在”這幾個(gè)字，既肯定了字斟句酌的重要性，又否定了字斟 句酌的唯一性。從而強(qiáng)調(diào)了來(lái)自生活發(fā)諸真情的必要性！因?yàn)槠匠Ｌ岬秸劦教釤?/p>

20、的功夫，往往只想到了什么？只想到字斟句酌，而最容易忽略的是什么？來(lái)自生活，發(fā)諸真情，而 文章是來(lái)干什么的？是反映生活，表達(dá)感情的，當(dāng)然是該使用簡(jiǎn)筆，還是該使用繁筆，完 全要從反映生活，表達(dá)感情的需要出發(fā)。因此，它在字斟句酌的前面加上“并不全在”，既 肯定了字斟句酌的重要性，又否定了字斟句酌的唯一性。從而強(qiáng)調(diào)了來(lái)自生活發(fā)諸真情的 必要性！同學(xué)們。書(shū)要讀得精細(xì)呀！不要在皮面上跑。要透過(guò)字里行間，把語(yǔ)言背后隱含 的信息捕捉出來(lái)。要把語(yǔ)言符號(hào)象征的情感意趣把握住，好了，通過(guò)以上的閱讀思考研究, 我們已經(jīng)很清楚，作文需要什么樣的簡(jiǎn)筆，需要什么樣的繁筆，對(duì)簡(jiǎn)筆與繁筆應(yīng)該抱有什“現(xiàn)今么樣的態(tài)度，標(biāo)準(zhǔn)是什么，

21、手段是什么。請(qǐng)大家共同來(lái)閱讀課文的最后兩個(gè)自然段。創(chuàng)作上，有一種長(zhǎng)的傾向?！鳖A(yù)備，起!生：齊聲朗讀最后兩個(gè)自然段。師：好了，這一段，這兩個(gè)自然段，主要是聯(lián)系實(shí)際，來(lái)批評(píng)繁簡(jiǎn)不當(dāng)?shù)谋锥?，使文章?加有的放矢，矢能中的。通過(guò)以上的閱讀和思考，老師的講解，大家明白了，我們需要什么樣的簡(jiǎn)筆與繁筆，怎樣 合理地使用簡(jiǎn)筆與繁筆，現(xiàn)在我們的研究由內(nèi)容轉(zhuǎn)為形式了。首先你們說(shuō)這篇文章是記敘 文還是說(shuō)明文，是說(shuō)明文還是議論文?生齊答：議論文師齊答：現(xiàn)在我們回到這個(gè)板書(shū)提綱（展示課件）?！捌坡洹薄熬o”這兩個(gè)例子是用來(lái)說(shuō)明什 么的？ 師：說(shuō)明簡(jiǎn)筆的特征的，簡(jiǎn)筆的特征是什么？ 生齊答：言簡(jiǎn)意賅、凝練厚重、惜墨如金。師：

22、“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”和“等名角出場(chǎng)”這兩個(gè)例子又是用來(lái)說(shuō)明什么的？師：繁筆的特點(diǎn)是什么？ 生齊答：窮形盡相、細(xì)致入微、用墨如潑。師：那么簡(jiǎn)筆的妙用和繁筆的好處最終歸結(jié)到什么？ 生齊答：各得其宜、各盡其妙。師：怎樣做到合理的簡(jiǎn)繁，是不是也是瞄準(zhǔn)什么？ 生齊答：各得其宜、各盡其妙。師：好了，請(qǐng)大家說(shuō)這篇文章中心論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)是什么？論據(jù)是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生 1：我覺(jué)得中心論點(diǎn)是簡(jiǎn)筆與繁筆各盡其宜、各盡其妙師糾正：是各得其宜、各盡其妙 生 1 ：嗯，然后兩個(gè)分論點(diǎn)就是簡(jiǎn)筆的特點(diǎn)與繁筆的特點(diǎn)，論據(jù)就是引用水滸傳里面 的事例來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)筆要言簡(jiǎn)意賅、凝練厚重、惜墨如金，繁筆要窮形盡相、細(xì)致入微、用墨 如潑。師

23、：好的，剛才有個(gè)同學(xué)糾正了你的發(fā)音，是言簡(jiǎn)意gd不是言簡(jiǎn)意hd。對(duì)了，論據(jù)就是四個(gè)例子，大家說(shuō)我們看它這個(gè)論證方法是理論論證還是什么論證？ 生齊答：事例論證 師：事例論證，好了，現(xiàn)在我們就來(lái)探究一下這篇文章事例論證有什么特點(diǎn)？教材無(wú)非是 例子，我們通過(guò)研究這篇文章事例的特點(diǎn)，大家要發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)什么？議論文事例論證的基 本原則是什么，以后我們才能運(yùn)用這個(gè)原則去讀議論文，用這個(gè)原則去寫(xiě)議論文?，F(xiàn)在我 們開(kāi)始研究，這篇文章事例究竟有什么特點(diǎn)，從這些特點(diǎn)你悟出了議論文使用事例論證應(yīng) 該遵循怎樣的基本原則？現(xiàn)在我們開(kāi)始探究這個(gè)問(wèn)題。好，怎么探究呢？大家看，說(shuō)明簡(jiǎn) 筆的妙用用了幾個(gè)例子？ 生齊答：兩個(gè) 師：

24、成雙，說(shuō)明繁筆的妙用又用了幾個(gè)例子？ 生齊答：兩個(gè) 師：成對(duì)。好了，問(wèn)題就出來(lái)了， 為什么說(shuō)明簡(jiǎn)筆的妙用和繁筆的妙用都分別用兩個(gè)例子？ 我們從中去掉一個(gè)行不行？比如說(shuō)明簡(jiǎn)筆的妙用用的兩個(gè)例子， “破落”和“緊”這兩種例 子我們隨便從中去掉一個(gè)，行不行？ 生齊答：不行 師：為什么？分道理 生 2 ：因?yàn)槲覀兌寂e兩個(gè)例子，能使文章表達(dá)得更全面，使它更具說(shuō)服力，如果去掉了就不全面了。師：你這個(gè)回答大方向是正確的。我們的探索是一步一步的，我們不可能一次就是正確的。劉老師也經(jīng)常是膚淺的，沒(méi)關(guān)系。接著說(shuō)（把話(huà)筒遞給另一個(gè)同學(xué)） 。好，你說(shuō)，為什么是 兩個(gè)例子，去掉一個(gè)例子行么？ 生 3：不行。師：為什么？

25、 生 3：如果只用一個(gè)例子，那么這個(gè)例子就有偶然性，并不嚴(yán)密。師：這個(gè)回答我還不夠滿(mǎn)意，也許我不正確。我認(rèn)為這個(gè)同學(xué)沒(méi)有答全面，好那個(gè)同學(xué)說(shuō)。生 4 ：如果這么砍掉的，這么說(shuō)就是作者贊成這個(gè)寫(xiě)法，因?yàn)樗f(shuō)寫(xiě)繁筆的例子多一些， 寫(xiě)簡(jiǎn)筆的例子少一些，我覺(jué)得不平衡，給人的感覺(jué)就是作者贊成寫(xiě)繁筆，對(duì)簡(jiǎn)筆持一種否 認(rèn)的態(tài)度。師：嗯，你們同意她的看法嗎？師：我不同意。（生 4 坐下）你不忙坐，問(wèn)題還沒(méi)有理清。我一定要你把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)， 怎么辦？我告訴她行不行？ 生齊說(shuō)：不行。師：不行怎么辦？我們幫助他一下。我們經(jīng)常用一個(gè)詞就是“點(diǎn)播”這兩個(gè)例子，你看看，和課文第一自然段第一句話(huà)有關(guān)系，那就是“惜墨如金”

26、的后面是什么？ 生 4：力求數(shù)字乃至一字傳神師：好，那么這兩個(gè)例子和這一句話(huà)是什么關(guān)系？哪個(gè)例子說(shuō)明數(shù)字傳神的？ 生齊說(shuō)：破落 師：哪個(gè)例子是說(shuō)明是一字傳神的？ 生齊說(shuō)：緊。師：砍掉“破落”數(shù)字傳神有沒(méi)有依據(jù)？ 生搖頭 師：砍掉“緊”字，一字傳神有沒(méi)有著落。生：沒(méi)有。師：對(duì)了，問(wèn)題就在這里。我們讀書(shū)要字不離詞，詞不離句，句不離篇。要學(xué)會(huì)瞻前顧后， 整體把握，不要孤立的去看，聯(lián)系前后。因?yàn)樽髡咛岢觥跋缃稹弊髡吡η髷?shù)字乃一字 傳神。破落剛好說(shuō)明是一字傳神的，砍掉它數(shù)字傳神沒(méi)有依據(jù)。一“緊”字剛好說(shuō)明數(shù)字 傳神的，砍掉它一字傳神就沒(méi)有著落，就好像我們一個(gè)人兩只手砍掉一只，那是不健全的。好了，那么

27、說(shuō)明繁筆的妙用也用了兩個(gè)例子，為什么也要用兩個(gè)呢？砍掉其中一個(gè)行么？ 誰(shuí)來(lái)說(shuō)？你來(lái)說(shuō)。生：我還沒(méi)有想到。師：好，那我還是點(diǎn)播一下。你看這兩個(gè)例子，和前面繁筆的兩個(gè)特點(diǎn)是什么關(guān)系？ 生：說(shuō)明“窮形盡相”的。師:誰(shuí)是說(shuō)明“窮形盡相”的？ 生：拳打鎮(zhèn)關(guān)西 師：誰(shuí)是說(shuō)明惜字如金的？ 生：名角出場(chǎng)。師：砍掉拳打鎮(zhèn)關(guān)西。 “窮形盡相”有沒(méi)有？砍掉“名角出場(chǎng)”那么 “惜字如金”能體現(xiàn)出來(lái)么？生：不能。師：能砍掉么？生：不能。師：所以這兩個(gè)例子都是必要的。好，請(qǐng)坐。仍然說(shuō)明我們讀書(shū)要瞻前顧后，整體把握。好了，說(shuō)明簡(jiǎn)筆的兩個(gè)例子不能砍，說(shuō)明繁筆妙用的兩個(gè)例子也是不能砍得。不能砍，沒(méi) 關(guān)系，但是能不能增加？你說(shuō)。

28、生 2 不能 師為什么不能？生 2：太多了就會(huì)顯得很拖沓。師：好的請(qǐng)坐下。這兩個(gè)例子說(shuō)明簡(jiǎn)筆的妙用和繁筆的妙用的例子是必要的，而且也夠了， 再說(shuō)下去，行文就顯得翻涌拖沓， 就好像一件新衣服我們?cè)谏厦嫜a(bǔ)上一個(gè)補(bǔ)丁， 有必要么？ 生齊說(shuō)：沒(méi)有。師：對(duì)，沒(méi)有。由此，議論文要遵循的一項(xiàng)基本原則是什么？事例應(yīng)該是什么？好，你說(shuō) 生 3：首先要說(shuō)明它的特點(diǎn)，然后用事例來(lái)證明它的特點(diǎn)。事例不能砍也不能增。師：做到“不可削，不能減” ，那么這樣的事例必要么？充足么？ 生 3：必要充足。師：對(duì)了，請(qǐng)大家記住，我們議論文的第一個(gè)原則就是使用的事例必須是必要的，而且是 充足的，要達(dá)到“不可削，不得減”增加也不行，減

29、少也不行。作者的這篇文章的用意符 合他自己提出的要求。好了，不能增也不能減，由此我們悟出了一個(gè)道理。議論文的第一 個(gè)基本原則就是事例是必要的而且是充分的，現(xiàn)在我們繼續(xù)研究?？矗?（指向課件）說(shuō)明簡(jiǎn) 筆妙用的兩個(gè)例子不能增也不能減，他們顛倒可以么？后面繁筆妙用的兩個(gè)例子不能增也 不能減，那么能不能顛倒順序？大家想一想。大家來(lái)表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)，最重要的是要 把道理講清楚。那個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)？ 生 4：我認(rèn)為順序不能顛倒師：為什么？ 生 4 因?yàn)槿绻麅蓚€(gè)事例的順序顛倒的話(huà)，顯得作者寫(xiě)的它的論據(jù)比較混亂師：比較混亂，這個(gè)話(huà)說(shuō)得很關(guān)鍵， 生 4 也就是說(shuō)，它前面的論點(diǎn)和后面舉的論據(jù)應(yīng)該是相照應(yīng)的。師：相照應(yīng)

30、的，你說(shuō)的非常好，說(shuō)明她讀書(shū)注意到了瞻前顧后，整體把握。你看，為什么破落”和“緊”這兩個(gè)例子是不能顛倒的，仍然跟后面惜墨如金，力求數(shù)字乃一字傳神 這句話(huà)有關(guān)。對(duì)不對(duì)？數(shù)字乃一字傳神， “數(shù)字傳神”說(shuō)在前面，而“破落”是與“數(shù)字傳 神”相對(duì)應(yīng)的，當(dāng)然應(yīng)該說(shuō)在前面； “一字傳神”說(shuō)在后面，而“緊”是與“一字傳神”相 對(duì)應(yīng)的，也應(yīng)該放在后面。如果顛倒順序，論點(diǎn)和論據(jù)發(fā)生錯(cuò)位，對(duì)不對(duì)？ 生齊答：對(duì) 師：同樣地，“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”，“等名角出場(chǎng)”，因?yàn)槊枘∥飸B(tài)窮形盡相、刻畫(huà)心理細(xì)致入微， 描摹物態(tài)窮形盡相說(shuō)在前面的，拳打鎮(zhèn)關(guān)西是說(shuō)明窮形盡相，當(dāng)然要與之對(duì)應(yīng)，說(shuō)在前面?？坍?huà)心理細(xì)致入微，“等名角蓋叫天出場(chǎng)”的

31、焦急心態(tài)是用來(lái)說(shuō)明刻畫(huà)心理細(xì)致入微的，當(dāng) 然要放在后面。由此，我們要得出議論文事例論證應(yīng)用事例的第二項(xiàng)基本原則，大家來(lái)概 括。事例和論點(diǎn)之間應(yīng)該怎么樣？ 生齊答：相互對(duì)應(yīng) 師：對(duì)了，是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論。好，議論文使用事例論證要遵循的第二項(xiàng)基本原則： 觀點(diǎn)與事例要絲絲入扣，不能發(fā)生錯(cuò)位現(xiàn)象。觀點(diǎn)要統(tǒng)帥事例，事例要證明觀點(diǎn)。好了， 繼續(xù)探究，我們?cè)倏催@篇文章事例論證，還有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在我們一起來(lái)看一下。說(shuō)明簡(jiǎn) 筆和繁筆的妙用， 一共是四個(gè)例子。 請(qǐng)大家看，這四個(gè)例子從時(shí)代來(lái)看， 你們看出了什么？破落”“緊”“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”出自什么？生齊答：水滸傳 師：水滸傳是古代作品還是現(xiàn)代作品？ 生齊答：古代

32、 師：古代的?！暗让巧w叫天出場(chǎng)”的焦急心態(tài)這個(gè)例子出自什么？ 生齊答：魯迅先生的社戲 師：它舉的例子從時(shí)代來(lái)看，由古至今，為什么要這樣安排？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？為什么既要有古代 的又要有今天的？ 生 5：這樣比較充分，有順序性師：有沒(méi)有代表性？ 生 5：有師：有，對(duì)了，請(qǐng)坐下。大家看，它使用的例子既有古代的，又有今天的，那就說(shuō)明什么？ 從古至今的這樣來(lái)使用簡(jiǎn)筆與繁筆是歷來(lái)如此 ，這樣來(lái)使用簡(jiǎn)筆與繁筆可以說(shuō)從古至今歷 來(lái)如此，這就突出了論點(diǎn)的歷史性和規(guī)律性。好了，繼續(xù)思考，繼續(xù)思考這四個(gè)例子，說(shuō) 明簡(jiǎn)筆的妙用，你看，用的例子，偏偏是洋洋灑灑數(shù)十萬(wàn)言的水滸傳 ，用長(zhǎng)文章來(lái)說(shuō)明 簡(jiǎn)筆的妙用，說(shuō)明繁筆的妙用除了

33、用到長(zhǎng)文章以外，偏偏用到了一向惜墨如金的魯迅先生 的短文章的例子，請(qǐng)大家思考一下，用長(zhǎng)文章來(lái)說(shuō)明簡(jiǎn)筆的妙用，用短文章來(lái)說(shuō)明繁筆的 妙用，為什么要這樣舉例??？為什么說(shuō)明簡(jiǎn)筆的妙用用長(zhǎng)文章的例子，說(shuō)明繁筆的妙用用 短文章的例子。這又是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題有難度哦，答不了沒(méi)關(guān)系，本來(lái)就很 難，答對(duì)了不得了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（一女生站起來(lái)）好，這位同學(xué)知難而進(jìn)啊，來(lái)，你說(shuō)。生：我認(rèn)為它說(shuō)明，簡(jiǎn)筆的話(huà)用這種長(zhǎng)文章，可以形成一種對(duì)比。（師肯定：形成一種對(duì)比, 好。）說(shuō)明即使是在長(zhǎng)文章中也可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆，在短文章也可以運(yùn)用繁筆，之間也是形成一 種對(duì)比，讓讀者也更加體會(huì)到簡(jiǎn)筆與繁筆運(yùn)用的重要性。師：說(shuō)明長(zhǎng)文章也可

34、以用到簡(jiǎn)筆，在短文章也可以用到繁筆，她這一點(diǎn)我覺(jué)得說(shuō)得很不錯(cuò), 來(lái)，你再說(shuō)。（指向下一位同學(xué)） 生：因?yàn)榉惫P和簡(jiǎn)筆它所要的都是“各盡其宜，各盡其妙”而并不是在于文章的長(zhǎng)短，所 以簡(jiǎn)筆和繁筆，好處是表達(dá)了作者（頓?。?師：你說(shuō)的話(huà)已經(jīng)接近正確了，我再點(diǎn)撥你一下，請(qǐng)看這個(gè)問(wèn)題和第一自然段的“各得其 宜，各盡其妙”的前面有句什么話(huà)？（學(xué)生翻看）有句什么話(huà)？（一生舉手）來(lái)，這位同 學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你說(shuō)。生：文章的簡(jiǎn)繁又不可單以文字的多寡論。師：好的，這個(gè)問(wèn)題剛好照應(yīng)了課文第一自然的這句話(huà)，“文章的繁簡(jiǎn)又不能單以文字的多 寡論，要做到各得其宜，各盡其妙”這兩個(gè)同學(xué)的回答完全正確。說(shuō)明簡(jiǎn)筆的妙用偏偏用 長(zhǎng)

35、文章的例子，這就說(shuō)明，不要因?yàn)槲恼麻L(zhǎng)我們就濫用筆墨，說(shuō)明繁筆的妙用我們偏偏用 短文章的例子，這就說(shuō)明，不要因?yàn)槲恼露涛覀兙兔撾x表達(dá)的需要而追求形式上的簡(jiǎn)，導(dǎo) 致短而空，那么這就剛好照應(yīng)了第一自然的文章的 “文章的繁簡(jiǎn)又不能單以文字的多寡論, 要做到各得其宜，各盡其妙”。好了，剛才我們探討這篇文章的事例論證的第三個(gè)特點(diǎn)，從 用例的時(shí)代來(lái)看，有古代的，有今天的，剛才有同學(xué)說(shuō)，有代表性。另外，說(shuō)明簡(jiǎn)筆的妙 用用長(zhǎng)文章的例子，說(shuō)明繁筆的妙用用短文章的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)例子，怎么樣？（一生回 答典型性）好，對(duì)了，這個(gè)同學(xué)說(shuō)的非常好，典型，是不是啊？于是乎我們要總結(jié)出，議 論文使用事例論證的第三項(xiàng)基本原則，什

36、么?生（齊說(shuō)）：要具有代表性，典型。師：事例要有代表性，要典型，因?yàn)槭吕撟C啊我們從邏輯的角度來(lái)講，它不是演繹而至 歸納，是不完全歸納法的簡(jiǎn)單枚舉法，個(gè)別性的前提推出一般性的結(jié)論，結(jié)論帶有或然性, 如果事例個(gè)別性前提事例不典型沒(méi)有代表性，他的結(jié)論就不具備，他的論點(diǎn)的正確性就不 能夠顯示出來(lái)。好了，我們從研究這篇文章的事例論證的特點(diǎn)出發(fā)， 已經(jīng)悟出了幾項(xiàng)？（生 回答“三項(xiàng)”）三項(xiàng)，好了，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，看我們哪位同學(xué)能發(fā)現(xiàn)，這篇文章的事例還有什么 特點(diǎn)，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)。這篇文章運(yùn)用事例，還有什么特點(diǎn)，請(qǐng)大家聚精會(huì)神開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn), 繼續(xù)發(fā)現(xiàn)，這篇文章事例論證還有什么特點(diǎn)。師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？夢(mèng)里尋它千百度，驀然

37、回首，那人卻在燈火闌珊處。生（和）：驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了“燈火闌珊處”的那人？這個(gè)問(wèn)題也有點(diǎn)難度哦！誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？這篇文章的事 例論證還有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)一生）請(qǐng)你說(shuō)。生：沒(méi)想到。師：沒(méi)想到，沒(méi)關(guān)系，我?guī)椭恪Ｄ憧匆幌碌谝粋€(gè)例子，“言簡(jiǎn)意賅”中的第一個(gè)例子，景 陽(yáng)岡上的山神廟，著“破落”二字，這句話(huà)的后邊又有什么話(huà)?生：術(shù)語(yǔ)。師：不對(duì)，看書(shū)，不要脫離課文馳騁辯才亂跑野馬，我們要和文字做深層次的對(duì)話(huà)。生：點(diǎn)染出大蟲(chóng)出沒(méi)、人跡罕到景象。師：大聲一點(diǎn)兒。生：點(diǎn)染出大蟲(chóng)出沒(méi)、人跡罕到景象。師：對(duì)了，這個(gè)例子后面有這句話(huà)，這句話(huà)對(duì)這個(gè)例子是在起什么作用 生：修飾。師：修飾嗎？ 生（其他）

38、：解釋。師：還有其他說(shuō)法嗎？（生眾多答案）有同學(xué)說(shuō)到了，哪位同學(xué)說(shuō)的，你聲音很小但是， 你大膽的說(shuō)，你說(shuō)對(duì)了，沒(méi)有理直氣壯。 （一生起） 生：我說(shuō)的是點(diǎn)評(píng)。師：有個(gè)同學(xué)談到了，點(diǎn)評(píng)，對(duì)了，請(qǐng)坐下。算是你們發(fā)現(xiàn)的，也是說(shuō)，你看，四個(gè)例子 之后針對(duì)這個(gè)例子都有點(diǎn)評(píng)。著“破落”二字，點(diǎn)染出大蟲(chóng)出沒(méi)、人跡罕到景象，你看這 是不是對(duì)這個(gè)例子的點(diǎn)評(píng)??？ 生：對(duì)。師：那雪下得正緊，針對(duì)這個(gè)緊字就說(shuō)了一長(zhǎng)串，金圣嘆說(shuō)，一個(gè)緊字境界全出，魯迅說(shuō) 一個(gè)緊字富有神韻，這是不是對(duì)這個(gè)例子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)？生:是。師:文,由此，得出第四個(gè)四項(xiàng)基本原則，對(duì)事例論證所使用的事例要適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，我們寫(xiě)議論 同學(xué)們作文里最大的弊端就是觀點(diǎn)

39、加事例，為什么要點(diǎn)評(píng)？點(diǎn)評(píng)就是理性分析，就是 說(shuō)理的成分，就是演繹，就是體現(xiàn)事例和論點(diǎn)的內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，我們今后寫(xiě)議論文寫(xiě)事 例論證，可不能再像過(guò)去那樣，怎么樣，簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)加事例啊，對(duì)事例要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。好了，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，研究這篇文章的事例論證，大家已經(jīng)悟出了議論文使用事 例論證要遵循四項(xiàng)基本原則，哪四項(xiàng)，我們?cè)賮?lái)歸納一下。第一項(xiàng)生：事例的列舉要充足和必要。師：第二項(xiàng)。生：觀點(diǎn)與所舉的事例要一一對(duì)應(yīng)。師：第三點(diǎn)。生：事例要具有代表性，典型性。師：第四項(xiàng)。生：對(duì)事例要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。師：今后我們?cè)谧h論文的閱讀和寫(xiě)作中，對(duì)事例論證一定要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。我們?cè)谶@ 之前只完成了一個(gè)任務(wù)：知?，F(xiàn)在

40、我們要再深入一點(diǎn)，由知該到什么?生：行。師：行，學(xué)以致用?，F(xiàn)在我們就來(lái)思考幾個(gè)問(wèn)題。我首先給大家提供兩篇文章，都很短， 請(qǐng)你來(lái)評(píng)判一下，哪篇短而精，哪篇短而空？依據(jù)是什么？我們課文里面談到的簡(jiǎn)繁得當(dāng) 的標(biāo)準(zhǔn)什么標(biāo)準(zhǔn)？ 生：“無(wú)可削，不得減”。師：“無(wú)可削，不得減”。好了，我們首先要掌握好武器。這兩篇文章是這樣的，第一篇 郎廟碑記，給二郎這個(gè)人樹(shù)碑立傳，原話(huà)是“二郎者，大郎之弟也，三郎之兄也，老郎之 子也”原話(huà)的開(kāi)頭我說(shuō)錯(cuò)了， “勸人莫如勸人行善，勸人行善莫如勸人修廟宇，勸人修廟 宇莫如勸人修二郎廟，二郎者，大郎之弟也，三郎之兄也，老郎之子也廟前有古樹(shù)二株， 人皆以為樹(shù)在廟之前，我獨(dú)以為廟在樹(shù)之

41、后。廟內(nèi)有鐘、鼓二樓焉，鐘聲嗡嗡，鼓聲咚咚， 視為之記”，這是一篇短文，二郎廟碑記 。第二篇短文更短，是莊子 列御寇的，“朱 澎漫學(xué)龍于支離益，單（殫）千金之家，三年技成，而無(wú)所用其巧。 ”這兩篇短文章，我們 來(lái)判斷一下哪篇短而精，哪篇短而空？我們課文提到的， “無(wú)可削”、“不得減”，管你使用 簡(jiǎn)筆還是繁筆，當(dāng)與不當(dāng)，做到了“無(wú)可削” 、“不得減”，再長(zhǎng)也對(duì)！如果沒(méi)有做到“無(wú)可 削”、“不得減”，再短也不對(duì)，是不是？現(xiàn)在我們哪一位來(lái)試試？（巡視 學(xué)生） 師：高度的思維啊，動(dòng)腦，這也是動(dòng)哦。關(guān)鍵是要把道理講出來(lái)，哪篇短而空，哪篇短而 精。哪位同學(xué)已經(jīng)有了想法了啊。有一點(diǎn)難度哈，我們要跳一跳摘到桃

42、子哈，1< 二郎廟碑記 >勸人莫如勸人行善，勸人行善莫如勸人修廟宇，勸人修廟宇莫如勸人修二郎廟。二郎者， 大郎之弟，三郎之兄，老郎之子也。廟前有古樹(shù)二株，人皆以為樹(shù)在廟之前，我獨(dú)以為廟 在樹(shù)之后。廟內(nèi)有鐘、鼓二樓焉，鐘聲嗡嗡，鼓聲咚咚，視為之記。2.莊子列御寇：朱澎漫學(xué)龍于支離益，單（殫）千金之家，三年技成，而無(wú)所用其巧。師：不要什么什么都很簡(jiǎn)矣，我就是有意難一難大家。你看語(yǔ)文有沒(méi)有學(xué)頭。這個(gè)恐怕并 不比解一道數(shù)學(xué)題簡(jiǎn)單吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？來(lái)！你來(lái)！錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。你認(rèn)為哪篇短而精，哪篇短 而空？你鼓足勇氣說(shuō)，如果說(shuō)不了的我?guī)湍悖?生：上篇吧。師：上篇短而精。為什么？那么上一篇短而精，那么第二

43、篇就是短而空了。能把道理講通 嗎？標(biāo)準(zhǔn)是“無(wú)可削” “不得減”，想好 生：我認(rèn)為下一篇吧。師：好的，你改變自己的看法了哈。這個(gè)認(rèn)識(shí)有個(gè)過(guò)程。別笑！我經(jīng)常都是有反復(fù)的哈， 肯定了就會(huì)有重復(fù)的，她認(rèn)為第二篇短而精。理由是什么？ 生：（小聲） 師：第一篇你認(rèn)為短而空，它的文字可比第二篇多哦，為什么短而空？你說(shuō)你的道理，想 出來(lái)了嗎？沒(méi)想出來(lái)請(qǐng)坐下繼續(xù)想哈。 沒(méi)關(guān)系。誰(shuí)想出來(lái)了？誰(shuí)來(lái)幫她？你們能幫她最好。你們幫她不了我來(lái)幫，誰(shuí)來(lái)幫？，沒(méi)有人幫她嗎？來(lái)，你起來(lái)說(shuō)！ 生：我認(rèn)為二郎廟碑記短而空， 莊子 列御寇短而精。師：為什么？ 生：因?yàn)槎蓮R碑記中“二郎者，大郎之弟，三郎之兄，老郎之子也。 ”他所要闡述的 最終目的是想說(shuō)排行，我覺(jué)得這句話(huà)沒(méi)用，完全可以濃縮！師：這個(gè)理由大家認(rèn)為說(shuō)通了嗎？通沒(méi)有？有的說(shuō)通了。有沒(méi)有認(rèn)為沒(méi)有通的？我認(rèn)為沒(méi)有通。我?guī)湍阋幌鹿?。你看這篇文章的標(biāo)題是什么？（師生齊聲）二郎廟碑記，也就是為二郎樹(shù)碑立傳的，是給二郎樹(shù)碑立傳的文章，通常樹(shù)碑立傳的文章改寫(xiě)些什么？生（齊聲）：生平事例。師：同學(xué)回答了，既然為這個(gè)人樹(shù)碑立傳，就應(yīng)該寫(xiě)他的生平事跡。那他的生平事跡該不該寫(xiě)？為什么要給他立傳該不該寫(xiě)？對(duì)了！然而這些寫(xiě)了嗎？生（齊聲）：沒(méi)有！師：該