現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的作用內(nèi)容摘要本文以我校師生運用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進素質(zhì)教育為背景，通過典型范例，闡述了現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，說明了現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生實踐能力所起的重要作用。關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)作用隨著信息時代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)的逐步普及與發(fā)展，為學(xué)科教學(xué)開拓了廣闊的天地。現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化了教與學(xué)信息的傳輸過程，改變了應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式。它的高科技性促進了素質(zhì)教育觀念的確立；它豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間；它的形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進了素質(zhì)教育的實施?，F(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個

2、幫助學(xué)生解決問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，往往起源于靈感及大膽猜想。他們經(jīng)過細心觀察、分析，反復(fù)實驗、論證，去粗存精、去偽存真，終于獲得成功。素質(zhì)好的學(xué)生，他們的思維也是發(fā)散型的，頭腦中經(jīng)常靈感萌生。比如，他們在學(xué)習(xí)圓錐曲線時，經(jīng)常遇到動弦的中點軌跡問題，難免會萌發(fā)出這樣的問題：如果軌跡上的點不是弦的中點，而是弦上的一定比分點，結(jié)果又是如何?大家知道，方程與曲線是從"數(shù)"與"形"兩個側(cè)面對同一軌跡問題展開研究的。上述問題，從"數(shù)"的方面進行推理、運算，學(xué)生難以求出方程，即使求出來了，由復(fù)雜的方程也無法判斷

3、軌跡的圖形?，F(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生解決了這一問題，他們借助了幾何畫板，在"形"的方面下功夫，終于成功地作出了動弦的定比分點軌跡。通過鼠標的拖動，可以方便地改變這個定比，津津有味地觀察各種不同情況下，軌跡所形成的曲線圖形。他們做的是以前不可能進行的數(shù)學(xué)實驗，得到的是書上找不到的有趣結(jié)論。利用幾何畫板,學(xué)生很容易作出極坐標方程=asin(nQ)的圖象-多葉玫瑰線。這個圖象，用原始的描點法是難以作出的。在欣賞玫瑰線的"花瓣"，隨著n的變化而變化之后，學(xué)生產(chǎn)生了疑問：(1)為什么曲線總是花瓣形的?(2)"花"的瓣數(shù)與n的關(guān)系如何?疑問激起了思維

4、的火花，他們從"數(shù)"的方面去研究，促進了自己智力因素的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放、合作、和諧的課堂教育模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的變革與發(fā)展。多媒體的介入打破了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉模式。外語組為了使學(xué)生學(xué)好有關(guān)天氣的詞匯及日常交際用語，組織學(xué)生參與拍攝有關(guān)天氣的日常對話錄象帶，并通過剪輯、加工，制成課件，讓學(xué)生也上屏幕當(dāng)當(dāng)"小老師"。為讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)形容天氣的副詞用法時，在課件中設(shè)計了下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動畫，形象而直觀地給學(xué)生一個印象：副詞與圖象所展現(xiàn)的動作有著密切的關(guān)系。為讓學(xué)生學(xué)好"現(xiàn)在進行時態(tài)"，充分利用多媒體把形、聲、色等各種

5、信息作用于學(xué)生感官，創(chuàng)設(shè)出一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的聽說能力，以生動活潑的方式進行"聽、說、讀、寫"，寓教于樂，徹底改變了以前那種"一言堂、滿堂灌"的格局?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為情感的激發(fā)與思維的開拓創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍和問題情境，它不僅可以使思維與情感的發(fā)展得到同步進行，而且可以使思維與情感活動圖示化、簡明化和流程化，促進學(xué)生思維和情感活動的和諧發(fā)展。黃山記是篇游記文章，作者徐遲以熱情奔放、酣暢淋漓的文筆敘述了雄放的黃山瑰麗奇特的景色。為了使學(xué)生學(xué)好這篇課文，體會作者獨出機杼的謀篇布局，教師從網(wǎng)上下載了有關(guān)黃山的精美圖片，根據(jù)課

6、文的內(nèi)容將所搜集的資料分成簡介、勝景、思考和小結(jié)四部份。其中簡介部分包括作者介紹、黃山的命名及形成，勝景部分則分為日出、佛光、云海、奇松、異石、林蔭道等幾類。在教學(xué)過程中，根據(jù)課文的相應(yīng)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維的發(fā)展，點擊對應(yīng)的按鈕，將輔以文字的精美圖片在屏幕上展現(xiàn)，讓學(xué)生有親臨黃山之感，使他們的思維和情感活動得到和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，使教學(xué)過程得到了優(yōu)化。學(xué)生從感官上具體地感受到黃山的獨特之美，激發(fā)了他們對新時代、對祖國美好河山的熱愛之情。學(xué)生在周記上感慨地寫著："那溫泉、奇松、云海都在向我招手，要我進去。閉上眼，我仿佛呼吸到了黃山清新的空氣。張開雙臂，我仿佛擁起了所有美麗。黃山

7、的一切，我感覺到了！我能摸到了！黃山已植入我的心中！"現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的虛擬仿真效果使學(xué)生如臨其境，使不可能進行的實驗在屏幕上展現(xiàn)，化微觀為直觀，化想象為直覺，化抽象為具體。"質(zhì)子的發(fā)現(xiàn)"、"重核的裂變"、"原子核式結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)"等都是屬于微觀領(lǐng)域的知識，相關(guān)實驗都無法在中學(xué)物理實驗室里完成，傳統(tǒng)的教學(xué)只能靠掛圖"空對空"地進行，學(xué)生難以理解。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的引入，生動地展示了盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子的實驗，演示了鈾核裂變、鏈式反應(yīng)等過程，清晰地分析了核反應(yīng)堆及核電站的工作原理。這樣，一方面增強了學(xué)生的感性認識，激發(fā)了他們的熱情與興趣；另一方面使學(xué)生學(xué)會觀察、思考、分析實驗現(xiàn)象，模擬科學(xué)家們通過"大量實驗-理論論證-獲得成功"的發(fā)現(xiàn)新物理微粒及物理規(guī)律的過程，初步掌握科學(xué)研究的方法。透鏡成像是幾何光學(xué)的重點和難點，其實驗必須在暗室中進行，