認識角教學設計-王紅分享

1、認識角教學設計銀州區(qū)第十五小學 王紅認識角教學設計銀州區(qū)第十五小學 王紅教學過程：一、         創(chuàng)設情境，激趣導入師：同學們，今天老師給你們帶來了許多朋友，想不想見一見？生：想。師：請看大屏幕，你認識它們嗎？生自由回答。師： 最后一個叫三角形，你能用手中的小棒擺一個三角形嗎？生擺三角形師：現在請你拿掉一個小棒，現在你還認識它嗎？它的名字叫“角”，今天老師將領著大家一起去認識它。板書課題：認識角二、         找角，指角，感

2、受角1、學生在生活中找角，指角師：在我們的生活中，角的身影也是處處都存在的。你能從你身邊找到角嗎？給你的同桌指一指。生互相指角。2、師示范指角師：看大家這么有興趣，老師也找到了一個角，看我是怎么指給你看的（師示范指角）。指名學生指角，有錯及時糾正。師：剛才大家都在身邊找到了角，老師這里有些漂亮的圖片，你能從中找到角嗎？（課件出示，從中找角）3、摸角，感受角師：看完這些角，同學們原不愿意用手去摸一摸，去感受一下呢？學生拿出三角板，老師拿出三角板領學生感受角,讓學生說感受。三、學角1、師示范畫角，師：下面同學們說著，老師畫一個角好嗎？我們畫角的時候要先畫一個點，再沿著這個點畫一條線，這條線是怎樣的

3、？生：直的師：然后再沿著這個點畫一條直直的線。這兩條線都是怎樣的？生：直直的師：在看看這個點呢？生自由回答。2、介紹角的各部分名稱及記法師：角的各部分還有自己的名字。這個尖尖的點就叫做角的頂點（板書“頂點”）這兩條直直的線就叫做角的兩條邊（板書“邊”）那么怎樣來標記這個角呢？我們可以用一個小弧線把兩邊連起來，再寫上數字1記作：1 讀作：角1師：這里只有一個角，我呢用數字1來標記，同學們還可以給它起不同的名字，可以用其他數字2、3等，還可以用字母，例如a、b、c、d等。師：現在我們來看一下，角都有哪些部分組成呢？有幾個頂點？有幾條邊？小結：由一個頂點和兩條邊組成。四、  &#

4、160;      運用新知，辨別角，數角。1、練習，判斷是不是角師：現在我們對角的了解越來越多了，下面請大家當一次孫悟空，練一練你的火眼金睛，到“造角工廠”去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。課件出示相關練習題。（投影出示，讓學生到前面指出頂點和邊）2、練習，在圖形中數角師：剛才大家可真厲害，從造角工廠出來，好客的小猴子要請大家到他家做客，但他卻忘記了門的密碼，你能幫它嗎？課件出示習題，數圖形中角的個數。學生拿自己練習題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個數。五、      

5、;   比角的大小，探究與角的大小相關的因素1、玩角，發(fā)現角有大小師：進了小猴家，看看它送你了什么玩具?生從抽屜里拿出活動角師：它的名字叫“活動角”，大家玩一玩，看看角有什么變化。生：可以變大，還可以變小師：這說明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢？引導學生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小。也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。2、游戲變角，比角師：下面我們一起來玩一個變角游戲師做一個活動角，要求學生變出比自己大或小的角。要求學生放進抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學生辨認，能直觀看出大小。師做一個活動角，要求一名學生變出比自己大或小的角。之后請一

6、名學生上臺做一個和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？生自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結：把頂點和一條邊對齊來比較。生生活動，分工：左邊學生出示角，右邊同學變一個和他一樣大的角。3、探究與角大小的相關因素師：我們玩的這么高興，有兩個伙伴也來了，瞧，是誰呀？課件出示：出示兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角（1、2）。師：你認為哪個角大？生可能會說邊較長的角大。師：我們要用事實說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢？生：比一比。課件演示比角，最終結果一樣大。師：那為什么剛才會有人認為1大呢？生：因為它的角邊很長師：那么現在看來角的大小和邊的長短有關系沒？是不是邊長了角就大，邊短了角就小？生：不是師：事實已經證明角的大小與邊的長短是沒有關系的，那和什么有關呢？角