做好高三畢業(yè)班班主任工作的幾點體會Word版

1、做好高三畢業(yè)班班主任工作的幾點體會在高中做班主任，與在初中做班主任是有區(qū)別的，在相對好的班級做班主任，與相對差的班級做班主任也是有區(qū)別的，在畢業(yè)班作班主任，與非畢業(yè)班做班主任又是有區(qū)別的。我說一些在相對好的高中畢業(yè)班做班主任的體會，請大家指教：我認為，在高三，做好班主任工作：一 要上好自己的課。班級管理效果最終要落實到學生的高考上，班級管理當然也要圍繞高考來開展。管好高三學生，我覺得班主任自己的教學一定要上好自己的課，要精心備課，認真設(shè)計，使自己的授課有章法、有效率、有指向，讓學生學有所獲，這本身就是對班級管理中心工作最好的引導和詮釋。我們的高三學生相對基礎(chǔ)弱一些，如何進一步提高成績，我覺得最

2、關(guān)鍵的首先也是要保證課堂效果。比如：我給學生提出，要不顧一切保證課堂學習的效果，是提高復習效率的最佳途徑。如果班主任自己的課堂教學的效果不能保證，學生就會感覺到保證了課堂效果不過如此，甚至會感覺到你的要求老套，產(chǎn)生逆反心理，班主任的管理動機和要求就成了一句空話。所以，我認為，作為畢業(yè)班班級的管理者，首先對自己教學的要求要高，上好自己的課。實際上這就是最好的管理。二 對學生心要誠。人們常講：親其師，信其道?，F(xiàn)在的學生，較我們的那個時代不一樣了，他們接觸到的現(xiàn)實信息和社會現(xiàn)實的途徑很多，思想也的比較復雜。另一方面，學生的感情也更為豐富，而社會上的一些虛假行為對學生影響頗深。學生的確缺乏心理依托。面

3、對這種情況，作為班主任，我覺得選擇誠實，可能是我們教育好學生最好的態(tài)度。不說假話，不對學生提過分的要求，不搞形式。與學生談話，能換位思考，以誠相待。尤其是班主任自己的一些有時難免的不足，沒有必要遮遮掩掩。甚至輕描淡寫，因為學生是心知肚明的。比如：因為工作沒做好，“文明班”評比分數(shù)低，斥責、喝令學生，我是不贊成的。我們不能懷疑任何班主任對“文明班”評比要求分高的動機。但班主任是班級管理者，我們在“文明班”評比分數(shù)低時，應(yīng)該很誠懇地與學生分析存在什么問題，對于高三學生來講那些應(yīng)該馬上解決，那些需要注意提醒即可。我覺得：古人講：大行不顧小謹。應(yīng)該有它的道理。如果盲目的不按學生的高三學習生活實際的要求

4、，追求“文明班”的評比分數(shù)。一方面會讓學生分不清高三學習生活的主次，另一方面會讓學生覺得班主任比較假。實際上，這樣做，會使班主任的很多對學習管理工作的要求不能從心底讓學生接受。有時學生不領(lǐng)老師的情，班主任也就難以讓學生自覺的接受學習的要求和管理。當然，我并不是說不要管評比分數(shù)。而是要講究策略，我的感受是心誠則靈。三 講道理要明白、耐心。曉之以理、以理服人用理論說服人是我們常講的一句話。而在事實的管理上，我們是否真正這樣做了，自己應(yīng)該知道。給高三學生說理要圍繞高考,立論要有據(jù),言談要成理.要有針對性,才能收到好的教育效果。比如學校要求：早讀書聲朗朗，晚修鴉雀無聲。早讀書聲朗朗，我在給學生要求時，

5、要求第一要出聲，這樣作對于識記要求的信號刺激更強烈，有識記的氣氛，會對每個人形成感染，有利于保證識記的效果。我們學生需要記憶的東西太多了。第二齊讀的節(jié)奏不要太慢，這樣容易走神，注意力容易分散，識記容易片面、不深刻。第三早讀的東西要么與剛學習過的有關(guān)，要么與今天復習的有關(guān)，而且當天要及時復習讀過的。學生明白道理了，他當然就會主動去做了。晚修鴉雀無聲，我在給學生要求時，我想了如何講清楚這個道理，我發(fā)現(xiàn)：很多學生都有一種習慣，每學習一會兒，便會找各種理由動一下，或是找書、找筆記本、拿幾張紙或張望一下等。我就告訴學生：這些習慣不僅直接引起你學習活動的中斷，更重要的是，它使你的思維總是在一個膚淺的層面上

6、簡單重復，而不能有縱向的深入。當你的學習活動頻繁中斷和思維缺乏注意高度集中的支持時，你的思維根本不能被預熱到高度敏感和深入的水平，因而也不能獲得真正掌握知識和提高分析、解決問題能力至關(guān)重要的思維經(jīng)驗。而這些能力正是提高你的高考成績，超出別人所必需的。講不清這些道理，學生的抵觸情緒可能就會出現(xiàn)，有時學生甚至可能還會認為你在做秀。四 管理要嚴格，要尊重學生，但要求高更重要。我一直認為，規(guī)矩是管出來的。的確，規(guī)矩可以管出來。問題是學生是活生生的人，學生學習成績的關(guān)鍵還在于學生自己，高考要讓學生去考。不能為了管理而管理，不能機械的嚴格，為了得分而嚴格，要從高考的高要求來嚴格，來要求，這樣，才會有效果。

7、同時，要尊重學生，允許學生犯錯誤。我覺得，這種尊重和理解一定要是從心底發(fā)出的理解，盡管做到欣賞學生的錯誤有時很難，但想通了，不功利、不急躁，做這些也不難!如果由于對學生行為規(guī)范的嚴格要求過當，甚至頂撞起來，而致使學生放棄學習的信心，或者產(chǎn)生其他心理問題，不管講什么，都是我們班主任的不是，因為我們是成人，是教育者。學生畢竟是學生，是受教育者。比如：我們班有個男生，和其他人不合群，比較孤僻。他也有一點看破紅塵的意思。我和他交談時，惠州聯(lián)考考的不理想，他很難過，沒說幾句就哭了，又說人都很虛偽，沒有人理解他。我也在想著這問題，有一天晚修他沒有來，我給家長打電話也沒打通，打他的電話又不接。第二天他來了，

8、我早自習幾次想說這個事，想嚴厲的批評他（我接班后班級還沒有發(fā)生過這樣的事情）。我?guī)状巫叩剿母埃野l(fā)現(xiàn)他的表情也不自然，但我沒有吭聲。中午放學后，這個同學主動來問我，為什么沒有批評他？我說：第一，你沒有到校，這是你個人的行為，還沒有直接對全班同學有直接的影響，沒有必要在全班講。第二，我沒有搞清楚你沒有到校的原因，我怕傷害你。第三，我必須告訴你，你傷害了班集體，包括對我的尊重。第四，我昨天晚上通過好多方式在找你，我很在乎你不上晚修的損失。后來，這位同學坦陳了沒有到校的原因，并且表示了強烈的知錯之意，最近進步比較大，有些時候，不時得找我請教問題，還談一些生活中的事，與老師溝通，他既可以獲得知識又

9、可以獲得心理上的援助。我慶幸自己沒有簡單的處理這件事。 五 教會學生學習方法，與科任教師協(xié)作。學生幾個月之后就要高考了，盡管好多習慣應(yīng)該早就有，因為形成良好學習習慣、掌握科學的學習方法應(yīng)當更早地成為一個學生的目標。但當我們的學生沒有的時候，我們必須培養(yǎng)，對學生來講，數(shù)月之后的高考應(yīng)試任務(wù)必須轉(zhuǎn)化成目前改進的學習習慣、科學的學習方法和現(xiàn)實的學習目標。說實在的，我們都知道：養(yǎng)成良好學習習慣和科學的學習方法是高考應(yīng)試的良策，是提高高考成功率的有效方法。比如學生答題的規(guī)范性，很多學生的答題習慣，我稱他們是“游擊隊”的做法，尤其是文科的主觀題：寫寫劃劃、沒有格式、不分主次，沒有先后、不講邏輯等，我就和語

10、文、數(shù)學、英語老師協(xié)商答題的規(guī)范問題。首先，我利用班會講這種現(xiàn)象導致的后果， 考試時，一道題規(guī)范作答，多得2-3分，否則少得2-3分，前后就是5-6分，一份試卷就是20-30分-學生意識到這個問題的嚴重性自然會重視。然后，我們四位主要任課教師同時要求，而且在閱卷時對不規(guī)范的答卷特別扣分，學生答題的規(guī)范性現(xiàn)在提高很多。又比如學生學習的主動性不夠，而高三學生沒有主動性是不可想象的，有些東西必須要求學生自己主動的思考，才能理解，一方面我與我們主要的任課教師商議，每晚9：30分以后，都不要求學生一定要學什么，學生自己根據(jù)自己的情況支配，另一方面，我認為，研究高考題，是老師要作的，但更是學生要做的。學生只有“知己知彼”才能“百戰(zhàn)百勝”。我引導學生最好有一本近幾年的高考題解析的參考資料，復習到那一部分，就自己翻閱相關(guān)的高考題，自己體會高考如何考核知識點，考那些知識