《沁園春_長沙》優(yōu)質(zhì)課教案

1、沁 園 春長 沙 教 案【教學(xué)目標(biāo)】：知識與技能：復(fù)習(xí)鞏固詞的體裁知識，了解意象和意境，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法。過程與方法：能夠有感情地朗誦和背誦詩歌（準(zhǔn)確把握停頓、重音、語速、語調(diào)、節(jié)奏等）。學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固詞的體裁知識，了解意象和意境，學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法。難點(diǎn)：感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感?！窘虒W(xué)安排】3課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課導(dǎo)語：秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（收獲，豐富，多愁，充滿想象）古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關(guān)秋的詩歌，以此來表達(dá)他們對秋的理解和感

2、悟，同學(xué)們還記得學(xué)過哪些寫秋的詩句呢？例如：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（孤寂憂愁）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清凈無為）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）二、復(fù)習(xí)舊知識：（一）詞:1 、中國詩歌發(fā)展流變：詩經(jīng)- 楚辭 - 古樂府 - 唐詩 - 宋詞 - 元曲 - 現(xiàn)代新詩2、詞，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。又叫“曲詞”“詩余”“長短句”。詞牌決定詞的格式，段數(shù)、句數(shù)、每句的字?jǐn)?shù)、聲律，與詞的內(nèi)容無關(guān)。根據(jù)字?jǐn)?shù)，詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)。3、沁園春雪（二）毛澤東（ 1893年 12月 26 日 1976年 9月 9日），字潤之，湖南省湘

3、潭縣人。詩人，偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、政治家和思想家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。三、寫作背景：本詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動正在蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南廣東等地農(nóng)民運(yùn)動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應(yīng)該由哪個(gè)階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時(shí)，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。?本詞實(shí)際上是

4、毛澤東用詞的體例所寫的現(xiàn)代詩。四、誦讀詩歌，初步感受。（一）自讀，注意部分字的讀音（橘，舸，崢嶸，遒，遏）（二）播放多媒體課件配樂朗讀，比較并評價(jià)。（三）再讀課文，思考問題：1、本文上下闋各自寫了什么？分別有何直觀感受（用形容詞概括）？2、分別找到統(tǒng)領(lǐng)本文上下闋的關(guān)鍵字詞。3、找出最能體現(xiàn)本文主旨的一句詞，并體會它的作用。明確：上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景。（看）下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷。（憶）主旨：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。浚ǔ猩蠁⑾拢┑诙n時(shí)一、品味鑒賞上闋，體景悟情（一）賞析前三句1 、哪位同學(xué)能夠通過合理的調(diào)整、補(bǔ)充，把前三句的大意通暢的說一說？“獨(dú)立”而不孤單，“寒秋”卻無冷

5、意。2、比較鑒賞毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”附：江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。明確：江雪是柳政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)所寫，表露作者與惡勢力決不妥協(xié)的心志。毛澤東的“獨(dú)立寒秋”與柳宗元的“獨(dú)釣寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而語的?。ǘ┵p析由“看”字領(lǐng)起的秋景1 、一個(gè)“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪？萬山紅遍萬類霜天竟自由2、詩人都看到了哪些秋景（選取哪些意象）？“意象”，是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的，例如： 歲寒三友中的“松”， 中國文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正

6、有節(jié)”的節(jié)操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨，“月亮”代表思鄉(xiāng)之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。抓住詩歌的意象，我們就可以迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進(jìn)詩的藝術(shù)境界，感受到其中雋永深刻的情感。作者抓住哪些關(guān)鍵意象來描繪“湘江秋景”圖的？明確：（萬）山紅（遍）（層）林（盡）染 （漫）江碧（透）綠色給人以活力（百）舸（爭）流競爭給人以動力 鷹擊長空魚翔淺底3、討論：寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺） 江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀） 天空：鷹擊長空（仰視） 水底：魚翔淺底（俯察）寫景應(yīng)多角度、多方位立體式描寫。4、體會語言的表達(dá)效果。下列句子中加點(diǎn)詞能

7、否被括號中的詞語替換？鷹擊（飛）升空，魚翔（游）淺底，萬類霜天競（爭）自由。明確：括號內(nèi)的詞不能替換加點(diǎn)的詞。因?yàn)椤皳簟憋@示了鷹展翅的力量和搏擊的雄姿；“翔”寫出了魚的活躍和自由自在；“競”表現(xiàn)了在明凈清爽的秋天里萬物蓬勃旺盛的生命力；“擊”“翔”呼應(yīng)“競”，而括號內(nèi)的詞可用于任何一個(gè)同 類事物。5、古人筆下秋景多肅殺悲涼，清冷凄慘，而毛澤東筆下的秋景為什么如此燦爛多彩，充滿生機(jī)？提示：毛澤東的身份、地位、抱負(fù)比較這兩首詞的主題思想的差異。卜算子詠梅（陸游）驛外斷橋邊，寂寞開無主。只是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。卜算子詠梅（毛澤東）風(fēng)雨送春歸，飛

8、雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。鑒賞提示：陸游詞所描寫的梅花特點(diǎn)是：寂寞孤獨(dú)、歷經(jīng)風(fēng)雨，清高自守，百折不渝，芳 香永駐。毛澤東詞所描寫的特點(diǎn)是：耐寒堅(jiān)毅，不爭名利，適時(shí)報(bào)春，在花叢中笑 看人間春的到來。陸游詞所表現(xiàn)的是作者孤高自傲，志向清高，不與俗艷同流，百折不撓，是站 在個(gè)人修養(yǎng)的角度上抒寫的。毛澤東詞所表現(xiàn)的是一個(gè)革命者堅(jiān)強(qiáng)不屈，一心為爭 得國家與世界變革的勝利而奮斗，甘愿犧牲自己為人民迎來光明幸福的春天的精神, 是站在一個(gè)革命者的立場上，寫出了一類人的心聲與志向。（三）體會“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”的豐富含義?！皭潯卑?/p>

9、一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣的蓬勃絢麗，而現(xiàn)實(shí)社會 卻如此沉悶黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，俯仰天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思， 思有所憂。禁不住問蒼茫大地：誰來主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？提示：聯(lián)系時(shí)代背景理解詩人以天下為己任，憂國憂民的廣闊崇高的心境小結(jié)：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?”是全詞的“詞眼”。上闋就是通 過這樣寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代偉大的抱負(fù)。二、在理解的基礎(chǔ)上，背誦上闕。第三課時(shí)一、回顧上節(jié)課要點(diǎn)，朗讀（背誦）課文。（獨(dú)立寒秋看湘江秋景問誰主沉?。┒?、欣賞下闋（一）“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？起

10、承上啟下的過渡作用。上闋寫?yīng)毩⒑?、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往與同學(xué)一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。（二）“憶”的內(nèi)容有哪些？恰同學(xué)少年浪遏飛舟！1 、“同學(xué)少年”是怎樣的形象？“風(fēng)華正茂”青春年少，才華橫溢“書生意氣，揮斥方遒”熱情奔放，敢想敢做，以天下為己任?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”激昂慷慨，奮筆疾書；關(guān)心國家命運(yùn)，針砭時(shí)弊，宣傳真理?！凹S土當(dāng)年萬戶侯”蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭?？偨Y(jié)：寫出了“同學(xué)少年”的精神面貌、戰(zhàn)斗風(fēng)姿和高尚志趣。2、鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”此句的大意是什么？用此句結(jié)尾有何作用？提示：“還

11、記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難， 但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。 ”氣魄大！ 這么大的氣魄當(dāng)然能 “主沉浮”。毛澤東的青年時(shí)代就有如此的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)的豪情壯志和革命情 懷，所抒之情慷慨激昂。（三）上闋提出了“誰主沉浮”的問題，下闋回答了嗎？用回憶藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民 來主宰這個(gè)世界。三、小結(jié)：上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機(jī)之景提出誰主沉浮的問題。下闋側(cè)重抒情，通過回憶，形象地概括了20 世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征：他們以天下為己任，肩負(fù)著歷史的重任，主宰著民族的命運(yùn)，指點(diǎn)著祖國的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時(shí)，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個(gè)世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ)，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情，由實(shí)到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進(jìn)，步步深入。四、積累除沁園春長沙的名句外，你還能說出毛澤東哪些詩句？（建議課外由學(xué)生自行收集