二年級心理健康全冊第四單元第十六課當(dāng)我生氣時教案鄂教版

1、精選范本二年級 第十六課 當(dāng)我生氣時【主題說明】小學(xué)兒童處在身體和心理發(fā)育的重要時期，心智發(fā)育尚不成熟，自控能力差，不懂得用正確的方式宣泄自己的情緒。在學(xué)習(xí)生活、同伴交往和親子交往等過程中，當(dāng)遇到挫折和煩惱時，容易生氣發(fā)脾氣，影響問題的解決。 本節(jié)課力圖從認(rèn)知、情感、行為三個方面，幫助學(xué)生認(rèn)識生氣可能導(dǎo)致的不良后果，學(xué)會自我調(diào)整，合理宣泄情緒，不用別人的錯誤懲罰自己，在學(xué)習(xí)和生活中保持良好的情緒狀態(tài)。【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析自己生氣的原因以及可能導(dǎo)致的后果。2情感目標(biāo)：能自我調(diào)整，不要用別人的錯誤懲罰自己。3行為目標(biāo)：教給學(xué)生一些合理宣泄的方法。【教學(xué)重點、難點】重點：引導(dǎo)學(xué)生分析

2、自己生氣的原因以及可能導(dǎo)致的后果。難點：教給學(xué)生一些合理宣泄的方法?！菊n前準(zhǔn)備】教學(xué)PPT?！窘虒W(xué)設(shè)計】教 學(xué) 設(shè) 計環(huán) 節(jié)目 標(biāo)過 程建 議觀察島（熱身暖心）引出本課的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.教師講解教材中觀察島中的圖片（有條件可以用多媒體呈現(xiàn)），動物們正在開心的玩積木，忽然小花貓生起氣來，這時，其它的小動物都是什么心情呢？2.鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，說一說小花貓為什么會生氣，動物們的表情和心情又是怎樣的。3.教師總結(jié)：當(dāng)好朋友一起游戲時，如果發(fā)生了意見不統(tǒng)一時，就會產(chǎn)生爭執(zhí)，繼而生氣，你曾經(jīng)生過氣嗎？引出活動營的環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)用時約5分鐘?；顒訝I（體驗分享）引導(dǎo)學(xué)生分析自己生氣的原因以

3、及可能導(dǎo)致的后果，教給學(xué)生一些合理宣泄的方法?；顒右唬荷鷼獾奈?.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自己以前生氣的情景：和誰在一起？因為什么而生氣？當(dāng)時自己的表情怎樣？心情又如何呢？2.請學(xué)生舉手說一說，并把生氣時的自己畫下來。3.教師引導(dǎo)：我們都遇到過因為別人而另自己生氣的事情，可生氣卻會帶給我們一些不好的后果?；顒佣合麣?.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景體驗，觀察、描述自己因為生氣，而產(chǎn)生了哪些不好的后果呢？5.組織學(xué)生分小組交流自己對生氣時造成的影響。6.教師引導(dǎo)：這時，我們該怎么辦呢？7.學(xué)生討論出解決生氣的小妙招。1. 活動一重在引導(dǎo)學(xué)生回憶生氣時的情景，明白生氣不好；活動二重在激勵學(xué)生找到生氣時讓自己消氣

4、的有效方法。2. 學(xué)生發(fā)言時教師要給予反饋。學(xué)生填寫時，教師要巡視。3.本環(huán)節(jié)用時約20分鐘。分享屋（總結(jié)提升）能自我調(diào)整，不要用別人的錯誤懲罰自己。1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：以后再遇到讓自己生氣的事情，怎樣去處理。2.教師給予反饋和補充。3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，讓學(xué)生學(xué)會處理生氣的好方法。1.總結(jié)歸納一定要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2.本環(huán)節(jié)用時約10分鐘。拓展園（拓展延伸）強化學(xué)生正確運用消氣方法。1.組織學(xué)生思考教材上的問題，引導(dǎo)學(xué)生將消氣方法用到生活中。2.鼓勵學(xué)生正確宣泄自己的怒氣，保持心情舒暢。1.本環(huán)節(jié)用時控制在5分鐘以內(nèi)?！揪毩?xí)題】小紅和明明因為誰也不愿做清潔而發(fā)生了爭吵，正巧你經(jīng)過看見了

5、這件事，你會怎么處理？【活動反饋】1.學(xué)生對課堂活動是否感興趣。2.學(xué)生是否學(xué)會了消氣的方法3.學(xué)生是否能將消氣方法運用到實際中?！窘虒W(xué)參考素材】寶寶愛生氣，給父母巧支招 有些家長抱怨，孩子愛生氣，有一點不順心的事就發(fā)脾氣或哭鬧，令人心煩。其實，孩子生氣是一種渴望心理需求的表現(xiàn)。孩子由于年齡特性所致，對一些事物的認(rèn)識和判斷僅僅是憑著自己的心情和興趣來決定，往往會遭受挫折，所以會以生氣的形式來表達(dá)自己的情緒。從性格特性上來說，生氣是一種負(fù)面的、消極的情緒，會使孩子變得不快樂，尤其在孩子早期的情緒沖動上，由于不會用其它方式來表達(dá)，只能選擇哭泣、吵鬧、發(fā)脾氣等方式，使自己和家人都深受其害。導(dǎo)致孩子愛

6、生氣的原因主要有以下幾方面：1、孩子自身的情感需求大部分情況下，孩子生氣的真實愿望是要大人注意他的存在，關(guān)注他的需求、幫助他解決問題。如果孩子天性敏感、缺乏安全感、依戀性強，那么這種“愛生氣”的表現(xiàn)又會更加強烈一些。2、孩子自我意識的增強孩子在2歲左右會處在第一個心理反抗期，他們以自我為中心，稍有不順心的事情就會生氣、發(fā)脾氣，這是孩子成長的必經(jīng)階段，是正常的，只是每個孩子表現(xiàn)的程度不同。3、孩子向別人示威有些時候，生氣只是作為孩子向他人示威的一種方式，當(dāng)孩子受到攻擊或想維護(hù)自己的尊嚴(yán)時，通常會用生氣來表達(dá)自己的情緒。4、父母對孩子的示范作用家庭是孩子成長的一個重要的環(huán)境因素，如果父母的性格暴躁

7、、易怒，這些都會被孩子看在眼里、記在心里，并作為自己模仿的對象，潛移默化中也會像父母一樣，在遇到問題、處理問題時采用簡單粗暴的方式。5、孩子缺少關(guān)愛情感上處于缺乏狀態(tài)的孩子與人交流、溝通的能力較差，他們不懂得與他人友好相處的技巧，為了引起他人的注意，他們會故意做出一些反常的行為，包括生氣、發(fā)脾氣等。愛生氣的孩子往往表面堅強，而內(nèi)心敏感脆弱，易受傷。孩子生氣的原因各有不同，生氣的表現(xiàn)卻是大同小異的，但不管何種表現(xiàn)，父母都要用耐心和細(xì)心去理解、安撫他們，幫助他們舒緩不良情緒。1、給孩子一個擁抱：父母是孩子最依賴的人，當(dāng)孩子生氣時，給他一個擁抱，讓他在父母的懷抱里感受關(guān)懷和溫暖，讓孩子找回安全感。2

8、、采用移情式教育：移情教育就是站在他人的角度著想，體會到他人的感受，這樣能夠讓孩子在與他人的交往中變得更友好、寬容。3、教孩子正確的表達(dá)方式：孩子雖然小，但是也有各種各樣的情緒，也需要舒緩壓力和不滿，但是由于年齡的原因，常常不知道如何表達(dá)。父母可以教給孩子正確的表達(dá)方式，在孩子生氣時，可以給他一個枕頭或是塑料錘子，讓孩子進(jìn)行宣泄。4、做最好的傾聽者：孩子生氣時，要讓他們把心中的憤悶說出來，父母要做最好的傾聽者，并適時地給予安慰和理解，幫助孩子放松心理。5、父母樹立良好的榜樣：父母是孩子最好榜樣，家庭是孩子學(xué)習(xí)最好的場所。日常生活中，爸爸媽媽可以常常用玩笑來化解矛盾與沖突，孩子會認(rèn)識到生氣、不開

9、心原來不是什么大不了的事情，開心才是最重要的。6、針對孩子的氣質(zhì)進(jìn)行針對性教育：孩子的天生氣質(zhì)類型有很多種，有的孩子是敏感、易怒型的，如果沒有很好的方法來幫助孩子改變的話，父母要做好長期的準(zhǔn)備，耐心引導(dǎo)，幫助孩子逐漸養(yǎng)成快樂、開朗的性格。生氣和高興、悲傷都一樣，是一種很正常的情緒，但是不能聽之任之，否則會對孩子的性格方面形成不利，所以爸爸媽媽要善于引導(dǎo)，讓孩子用正確的方法來疏導(dǎo)情感?！拘睦韺W(xué)背景知識】兒童情緒管理的策略第一、以認(rèn)知策略增進(jìn)兒童情緒的認(rèn)知能力兒童是通過情緒與認(rèn)知兩套神經(jīng)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)控制情緒，因此長久處在被情緒控制的狀態(tài)里，會形成神經(jīng)上的記憶而影響其認(rèn)知學(xué)習(xí)。教師在協(xié)助兒童的情緒管理

10、上，不僅要消除兒童的消極情緒，更要注重對兒童的積極情緒進(jìn)行研究和培養(yǎng)。教師在兒童的情緒管理方面，要讓兒童能夠正確認(rèn)識各種情緒，學(xué)會自己調(diào)節(jié)情緒以及培養(yǎng)兒童的積極情緒。Feshbach(1978)認(rèn)為兒童情緒的認(rèn)知成份辨別他人的情緒、取代他人的觀點和角色的能力，它是兒童發(fā)展正向社會能力的重要成份。在道德發(fā)展理論上，同理心有助于兒童利他行為的發(fā)展，而且，如果兒童能感受到自己的行為造成了他人的痛苦，這有助于攻擊行為的抑止，因此，同理心是兒童正向成長的重要基石。自一歲開始，孩子已能由他人情緒的反應(yīng)中，領(lǐng)悟到怎樣的行為能安撫他人、激怒他人、將快樂分享給他人，也能同理的回應(yīng)他人的不舒服。當(dāng)孩子漸長，其所表

11、現(xiàn)的安撫行為越來越符合對方的需要，由兒童與他人的互動的觀察中，常?？梢园l(fā)現(xiàn)他們對他人所表現(xiàn)出的幫助、分享、肢體上的安慰、口語的同情、保護(hù)、擔(dān)心等行為。第二、以行為策略增進(jìn)兒童情緒表現(xiàn)的適當(dāng)性行為策略是指從觀察具體行為開始，運用行為主義理論的增強及減弱作用，以改善不良行為，建立良好的行為模式。以行為策略來增進(jìn)務(wù)虛表現(xiàn)的適當(dāng)性，可以是自發(fā)的，由自己控制自己的行為；也可以接受別人的訓(xùn)練。需要改進(jìn)的兒童情緒行為必須是具體、可以觀察的，整個改進(jìn)的過程需采用漸進(jìn)式，而且應(yīng)在兒童的能力及意愿范圍內(nèi)。如果情緒是為了幫助人的生存，是每個人從出生就會有的經(jīng)驗，那么怎樣表達(dá)？人從一出生就擁有的生理結(jié)構(gòu)，隨著時間的流

12、逝，會自然發(fā)生變化，同時基于這套結(jié)構(gòu)，人與社會、自然互動，經(jīng)過個體的認(rèn)知系統(tǒng)，形成個體的“心理系統(tǒng)”，再影響人的生理及其與外界的互動，因此，在談及情緒表達(dá)時，學(xué)者多認(rèn)為情緒的表達(dá)是透過臉部表情、肢體動作與姿勢、聲調(diào)、語言來進(jìn)行。兒童的情緒表達(dá)包括正向情緒反應(yīng)、負(fù)向情緒反應(yīng)和多重情緒反應(yīng)。第三、以情感策略增進(jìn)兒童情緒的感受能力情感策略是指塑造出一種安全、溫馨、平和及完全被接納的心理情境，使身處其中的兒童較自由、開放地進(jìn)入同伴的情感世界，認(rèn)識及理解自己的情緒感受，才能被接納、表達(dá)自己的感受，使某些原本正常的情緒感受不因壓抑而變質(zhì)，為某些不愉快的情緒感受找尋正當(dāng)?shù)某雎?。情緒無所謂對錯，只有表現(xiàn)的方式

13、是否被社會所接受。當(dāng)兒童表現(xiàn)出不符合社會所強調(diào)的情緒表現(xiàn)方式時，若是一味地否定，將使兒童喪失學(xué)習(xí)情緒無對錯的機會。因此，當(dāng)此情形出現(xiàn)時，應(yīng)先給予兒童情感上的接納，之后再進(jìn)行處理。學(xué)會欣賞兒童情緒表達(dá)的多面性，兒童時而沖動、時而出現(xiàn)負(fù)面的情緒或正面的情緒，這些都是不壓抑情緒的表現(xiàn)。情緒表達(dá)的各種面貌都蘊藏著情緒轉(zhuǎn)化的可能性。唯有正視情緒表達(dá)的所有面貌，健康的情緒發(fā)展才有可能。兒童的情感是生活的一部分，而只有真正地以完全尊重的態(tài)度理解這些情感的時候，生活才被真正重視。情感可能造成混亂，它可以使人不知所措、迷失方向，可以使人憤怒，也可以使人高興，使人傷心，它能給人帶來安全感，也能使得到的安全感再次失去。同理心的情感成份是指兒童能分享他人的情緒感受。此反應(yīng)的來源可能直接根據(jù)他人外顯的情緒、行為表現(xiàn)，也可能間接的由對方的處境，立場來推知。當(dāng)兒童對受傷的小