以人為本、科研興校、和諧發(fā)展

1、“以人為本、科研興校、和諧發(fā)展”新津一小辦學理念一、 理念之根清光緒三十一年（公元1905年），在新津縣城東門外湖廣館創(chuàng)建了“官立兩等小學堂”，掀開了新津一小歷史的第一頁。從最初的“官立兩等小學堂”到“新津縣立高等小學堂”、“新津縣立第一小學校”、“城關小學”、“武陽一小”再到今天的“新津一小”，幾易校名，歷經百年風雨砥礪，鑄就學校百年輝煌。漫漫辦學路上，歷代新津一小人辛勤耕耘，不斷積累辦學經驗，追求教育的最佳境界。1905年，兩位留日學生為 “縣官立兩等小學堂”寫下了校歌：“西洋歐美東扶桑，學制何精良。中邦禮失求諸野，以短取其長。我校黌開秋，此處川西近崇陽。但愿莘莘諸學子，莫失好時光。”百年

2、沐風櫛雨，幾經歷史沉浮變遷，積淀了新津一小厚重的學校底蘊和學校文化。1997年，新津一小人形成了“以人為本、科研興校，幼教、小教、特教和諧發(fā)展”的辦學理念，一直沿用至今。在此辦學理念的指導下，新津一小堅持科學發(fā)展觀，堅持以人為本，科研興校之路，堅持幼教、小教、特教和諧發(fā)展，全面推進素質教育，不斷提高教育質量和辦學效益，在教育改革上不斷創(chuàng)新進取，譜寫了新津一小的教育輝煌。“以人為本、科研興校，幼教、小教、特教和諧發(fā)展”這個辦學理念在歷史的基礎上總結了歷代新津一小人的辦學經驗，高度概括和闡釋了在新津一小一定歷史時期的辦學思想、辦學特色和辦學模式，非常具有現(xiàn)實意義和指導意義。二、 理念的豐富與深化在

3、新的歷史時期，我校面臨新的發(fā)展格局：2008年，幼教辦學規(guī)模擴大，入園幼兒達1200人；小學教育辦學質量高；特教早已在國內外頗具知名度，融合教育已成為我校的一個辦學特色?！耙匀藶楸尽⒖蒲信d校，幼教、小教、特教和諧發(fā)展”的辦學理念不足以滿足新時期學校的可持續(xù)發(fā)展和內涵發(fā)展。因此，在傳承與發(fā)展的基礎上，豐富原有的辦學思想和辦學理念，以發(fā)展的眼光來全面審視學校的昨天和今天，展望明天，提升新時期新歷史背景下的學校文化內涵，彰顯學校的辦學思想，深化學校的靈魂和內涵，并以此來引領學校的可持續(xù)發(fā)展和內涵發(fā)展很有必要。為此，在繼承與發(fā)展的基礎上，新津一小人以嚴謹科學的態(tài)度、開放的視野和理性的思維，集群體智慧，

4、反復思索和研討，豐富和深化了原有辦學理念，于2008年12月提煉出了新的辦學理念：“以人為本，科研興校，和諧發(fā)展”。三、 理念的詮釋：“以人為本，科研興校，和諧發(fā)展”以人為本：即以尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人為根本“以人為本”這一思想具有歷史淵源。我國古代即有“惟人萬物之靈”、“天生百物，人為貴”、“天地之性，人為貴”等之說，春秋時期齊國丞相管仲已概括出“以人為本”的寶貴思想。何謂人？從廣義上講，“人”是指具有高度心理、生理差異的在具體環(huán)境中生活的實體。狹義理解，這里的“人”是指教師、學生、家長、領導和一切與學校教育活動發(fā)生聯(lián)系的生命個體。教育者和受教育者都是具有高度心理、生理差異的主體，是具體環(huán)境

5、中的學習、生活的實體，因此，我們認為，“以人為本”首先要以尊重人為根本；再次，教育是造就、培養(yǎng)人的社會活動，教育的功能就是為社會培養(yǎng)各種人才，使人在推進社會發(fā)展中發(fā)揮主力作用。綜上所述，以人為本即“以尊重人、培養(yǎng)人、發(fā)展人”為根本?？蒲信d校：通過科研這種途徑來培養(yǎng)人、發(fā)展人，從而達到“和諧發(fā)展”?？蒲校鳛樘嵘龑W校辦學質量中的一種永葆活力的必不可少的過程和重要手段，科研的目的在于，通過這種途徑來培養(yǎng)師生、發(fā)展師生，以研促教，以研促學，以研興校，以研興教，以研興師，以研興生。學校堅持“創(chuàng)新教育、科研興?！钡闹笇枷?，幫助教師樹立質樸的科研觀：即教師所從事的一切教育活動都可作為一種教育研究活動，形

6、成問題即課題，課題即研究的意識。通過常規(guī)教研教研組和特色教研組（含名師團、青年組、課題組、同伴互助小組等）形成較穩(wěn)定的科研格局；通過創(chuàng)新機制，獎勵冒尖，形成一批結構合理、團結奮斗、朝氣蓬勃、求真務實的教育教學科研團隊，在激發(fā)科研活力的同時，為教學改革、隊伍建設、人才培養(yǎng)提供了強有力的支撐。同時，通過科研引領，讓思考和研究成為教師專業(yè)發(fā)展的職業(yè)生活方式，進一步深化新時代教師專業(yè)發(fā)展的內涵；讓學生帶著問題學習，勤學善思，樂學好問，形成新時代優(yōu)良的學風和學習品質。和諧發(fā)展：在和諧中促發(fā)展，在發(fā)展中求和諧我們認為，“和諧發(fā)展”，這是“以人為本，科研興?！?辦學理念指導下的教育的最佳境界，是教育者和受教

7、育者所追求的理想狀態(tài)，是教育的最終目的促進人和物的“和諧發(fā)展”。在對學校發(fā)展客觀分析的基礎上“以人為本，科研興?！?，重視滿足師生的現(xiàn)實需要，注重師生潛能的開放，最終促進師生身心的“和諧發(fā)展”、促進學校的“和諧發(fā)展”。從大的角度看，“和諧發(fā)展”即指人與物、人與事的和諧發(fā)展，包括人與自然、人與環(huán)境、人與社會、人與人的和諧發(fā)展等；從學校辦學角度看，“和諧發(fā)展”思考的是學校、家庭、社會“三結合”的和諧發(fā)展；學校、教師、學生之間的和諧發(fā)展；領導、教師、學生之間的和諧發(fā)展；以及學校中教師與教師、學生與學生之間等的和諧發(fā)展創(chuàng)設和諧的育人環(huán)境，建立和諧的校園文化，建設和諧的工作場這些都是“和諧發(fā)展”所要追求的終極目標。四、 傾情展望一所學校，有了思想就意味著有了靈魂，有了文化就意味著有了根；有了理念就會有方向，有了方向就會付諸實踐。我們堅信，面對新世紀教育發(fā)展與改革，對教育及教育身后的許許多多做深層次的思考，提煉出新的辦學思想和辦學理念，這對學校的可持續(xù)發(fā)展、縱深發(fā)展和內涵發(fā)展必將具有劃時代的意義。我們堅信，在