信息技術與《品德與社會》學科有效整合的實踐與思考

1、信息技術與品德與社會學科有效整合的實踐與思考青浦區(qū)顏安小學 尤惠明信息技術和學科教學整合是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，將信息技術應用于課堂教學的全過程是當前品德與社會學科教學的重要特征。新課程標準要求教師在品德與社會課程中要努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，提高學生的學習體驗，促進學生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。利用網(wǎng)絡資源、多媒體手段等現(xiàn)代教育信息技術運用于品德與社會教學相比傳統(tǒng)教學手段有著無可比擬的優(yōu)勢，可以極大地豐富教學內(nèi)容，極大地活躍教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，真正促進教與學的根本轉(zhuǎn)變，從而較大地提高課堂教學的效益。因此，提高品德與社會學科教學中信息技術的應用水平是擺在學

2、校和教師面前的重要課題。近年來，我校實施課程的過程中，積極開展信息技術與品德與社會學科教學整合的實踐探索，一方面組織教師進行了網(wǎng)絡技術、多媒體制作等系列培訓，提高教師信息化技術水平；一方面引導教師開展信息技術與課程整合的理論學習和專題實踐，提高了教師有效運用信息技術的能力，從而較大程度地提高了課堂教學的效益。一、 利用信息技術，優(yōu)化課程資源品德與社會課程要求教師力求幫助學生將視野投射到社會生活的廣闊范圍，注重與社會發(fā)展變化、學生生活環(huán)境、學生生活經(jīng)歷的聯(lián)系，對課程資源加以適度的開發(fā)和利用，以提高教學的效益。信息技術與品德與社會課程整合，帶來了課程資源的變化，并使課程資源的利用趨向最優(yōu)化。教師通

3、過將網(wǎng)絡資源、社會和學生生活資源利用動畫、圖像、文字、視頻等多媒體技術進行精確的選擇和加工，根據(jù)教學需求進行優(yōu)化處理，使課程資源真正轉(zhuǎn)化為教學資源，有效地擴大學生的認知范圍，加深對學習內(nèi)容的體驗與理解，從而提高課堂效率。我們要求教師立足品德與社會內(nèi)容廣泛，信息量大的特點，把整合的落腳點建立在教材的二次開發(fā)上，把網(wǎng)絡資源、生活資源的素材利用信息技術加以優(yōu)化整合并貫穿于教學中，豐富課程資源，作為提高教學質(zhì)量的一個重要載體。例如：鄒偉老師在執(zhí)教變廢為寶一課時，在學生學習了課本上國內(nèi)外變廢為寶的做法的內(nèi)容后，及時穿插了搜集來的兩則視頻資料，讓同學們進行進一步的學習，從而使學生由粗淺的認知上升到內(nèi)心的體

4、驗，提升了學生認知深度，自然地激起了環(huán)境保護的意識，有效地達成了“廢棄物藏著寶”這個教學重點。接著老師把本地區(qū)的特色農(nóng)產(chǎn)品茭白引進課堂，自然地引出茭白也有廢棄物，家鄉(xiāng)人民又是怎樣處理的呢？于是老師播放了一段家鄉(xiāng)茭白葉編結(jié)企業(yè)的視頻資料，來源于身邊的變廢為寶的真實事例，對學生的視覺沖擊和情感沖擊達到了高度，給學生留下了極其深刻的印象。又比如：沈潔美老師在執(zhí)教成長的腳步（二年級）一課時，為了讓學生理解自己成長的歷程，把師生搜集來的記錄成長軌跡的照片、玩具、獎狀等實物制作成精美的視頻畫面，讓學生親眼目睹，一下子抓住了學生的實現(xiàn)，激蕩了學生的心靈，不知不覺中學生感受到了生命的變化和奇妙，珍惜自己珍惜他

5、人生命的美好情感就自然的樹立起來了。二、 利用信息技術，創(chuàng)設教學情境信息技術不僅具有其他直觀教學的優(yōu)點，而且還有視聽結(jié)合、動靜結(jié)合、操作方便等特點，能為學生主動接受情感熏陶、思想教育創(chuàng)設良好的情境，使他們在學習過程中能更充分地發(fā)揮出自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性。通過多媒體技術創(chuàng)設生動、感人的情境，引導學生更加主動地參與，積極地體驗，從而引發(fā)學習的自主性與激發(fā)學習的欲望，成為教師開展信息技術整合實踐探究的一個重點。比如：邱云老師在執(zhí)教包裝袋里有學問一課的導入部分，出示幾幅工商部門查處質(zhì)量不合格的圖片，引發(fā)學生的注意力，接著集中一張工商人員在查看食品包裝袋的畫面，然后箭頭指向包裝袋，這時教師導入：

6、“工商人員怎么會知道這是不合格產(chǎn)品呢？秘密全在包裝袋上，今天我們就學習包裝袋里有學問”。本來比較枯燥的學習內(nèi)容，老師通過信息技術的巧妙運用，創(chuàng)設了一個引發(fā)知識探究的情境，一下子激起了學生的學習興趣。又比如：李光鳳老師在執(zhí)教我們各有所長一課的“人人都有用優(yōu)點，我們要善于尋找他人的優(yōu)點”的環(huán)節(jié)的時候，老師在課件中出示班級里一位平時默默無聞，學習成績較差的同學放學以后一個人認真打掃衛(wèi)生的畫面，教師以包含贊許的語氣給學生講述親眼所見的情景，一下子激化了學生的心靈，然后老師請同學談談想對這位同學說什么？學生的回答很可愛也很感人。李老師在這個教學環(huán)節(jié)中不是靠說教來達成，而是很巧妙智慧地捕捉了一個真實的生活

7、情境，利用信息技術進行演示出來，使品德教育、生命教育達到了潤物無聲又直達心靈的良好效果。運用信息技術創(chuàng)設教學情境的更大效益還體現(xiàn)在激發(fā)學生的探究的興趣上，巧妙結(jié)合信息技術，準確地把握多媒體在教學過程中的演示契機，對于激發(fā)學生的求知興趣，幫助學生解決疑難問題，培養(yǎng)學生的探究能力，會起到十分重要的作用。例如：沈潔美老師在執(zhí)教文明打電話一課“打電話要有自我保護的意識”的環(huán)節(jié)時，老師說“圓圓今天遇到了麻煩”，緊接播放了一段“圓圓接到一個不認識的人問他爸爸手機號碼”的視頻資料，畫面上巧妙地出現(xiàn)了一個“怎么辦？”，問學生“懂得文明打電話的圓圓到底該怎么辦？為什么？”，老師巧妙利用視頻可以隨意切斷的技術創(chuàng)設

8、了一個問題探究的情境，一下子點燃了學生的探究興趣和熱情，在交流了許多的“怎么辦？”之后，老師把視頻繼續(xù)演示，得到了與學生同樣合適而聰明的方法，并表揚同學很聰明機智，懂得了打電話要注意保護自己，防止上當受騙，有效地達到了提高學生生活能力的教學目的，而其中信息技術的巧妙合理的運用起到了十分關鍵的作用。三、 利用信息技術，培養(yǎng)探究能力信息技術與品德與社會整合，為學生創(chuàng)設了一個在學習生活中使用信息技術解決問題的環(huán)境，教師引導學生使用網(wǎng)絡技術，根據(jù)老師布置的學習目標、學習任務，進行自主探究學習，教會學生獲取、加工信息的方法，鍛煉學生的自主合作探究的能力，是品德與社會學科的一個重要方面。我們要求教師努力克

9、服農(nóng)村地區(qū)條件差，充分利用已有的學校網(wǎng)絡條件和具備網(wǎng)絡條件的學生資源，采用小組合作的形式，在老師的指導之下，開展知識探究和小課題探究活動，培養(yǎng)學生的探究能力和信息化素養(yǎng)。 例如：鄒偉老師在執(zhí)教變廢為寶一課之前，指導學生分成六個小組，以小課題的形式去到網(wǎng)絡上有目的的探究“垃圾中的寶物”，小組同學分工明確，任務清楚，經(jīng)過合作探究，對搜尋到的圖片、數(shù)據(jù)、文字等資料進了整理，制作成了PPT課件，在課堂上進行交流展示，這種基于網(wǎng)絡環(huán)境的探究學習不但提高了學生信息技術的應用操作能力，而且培養(yǎng)了學生探究知識的興趣和加工信息的能力，培養(yǎng)了合作精神，在本課的教學中是一個突出的環(huán)節(jié)。我校以信息技術與品德與社會學科整合的實踐探究，有效的提高了教師落實新課程的能力，使課堂教學由原來的教師的教為主轉(zhuǎn)向了學生的學為主，課堂面貌和質(zhì)量有了明顯的提升。教師充分體會到了信息技