多元評(píng)價(jià)體系地說明

1、有關(guān)多元評(píng)價(jià)體系的說明一、多元評(píng)價(jià)體系的三個(gè)特點(diǎn):（1）評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)最重要的目的不是證明，而是改進(jìn)；評(píng)價(jià)不是為了甄別和評(píng)定等級(jí)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的成長和教師的發(fā)展；評(píng)價(jià)不只是為了給 學(xué)生一個(gè)結(jié)果，而是為了更好地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功，在這樣 的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。（2）評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。多元評(píng)價(jià)體系將改變傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合；量性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；傳統(tǒng)的充分發(fā)揮以評(píng)促評(píng)價(jià)方式與現(xiàn)代化技術(shù)的評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，形成“教一評(píng)一學(xué)”三位一體, 學(xué)、以評(píng)促教的作用。（3）評(píng)價(jià)內(nèi)容的

2、轉(zhuǎn)變。多元評(píng)價(jià)體系突出現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論的另一個(gè)特點(diǎn)，就是把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，評(píng)價(jià)內(nèi)容也由單一的評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生 的綜合能力和素質(zhì)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。二、多元評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)原則:（1）科學(xué)性原則： 多元評(píng)價(jià)體系的建立要符合教學(xué)規(guī)律，采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,講究科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和手段，從客觀實(shí)際出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既包括測(cè)試型評(píng)價(jià)也包括非測(cè)試型評(píng)價(jià)，各項(xiàng)比例合理，力求科學(xué)、客觀、公正地 評(píng)價(jià)每一位學(xué)生。（2）導(dǎo)向性原則:教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在充分重視評(píng)價(jià)學(xué)生語言知識(shí)和語言技能的前提下，要強(qiáng)調(diào)非測(cè)試型

3、的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度, 形成有效的學(xué)習(xí)策略和具備良好的跨文化交際的意識(shí)，促使外語教學(xué)向素質(zhì)化教學(xué)方向發(fā) 展。（3）激勵(lì)性原則：評(píng)價(jià)的內(nèi)容要能使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。確立以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生通過評(píng)價(jià)，了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)、感 受和發(fā)展需求，要將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能（4）靈活性、創(chuàng)新性原則:多元評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面做出總體要求的同時(shí)，在具體評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)上給教師留有一定的空間,教師可以根據(jù)自己課堂教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn),設(shè)計(jì)各種不同的評(píng)價(jià)任務(wù)，以突出教師的個(gè)性化教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)。體系都將會(huì)有不斷突破、不斷發(fā)展。因此，多元

4、評(píng)價(jià)體系屮的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)隨Z做出相應(yīng)的調(diào)整。3（4 ）可行性原則：多元評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)并重，勢(shì)必打破原有的評(píng)價(jià)格局。因此，在操作上要考慮簡(jiǎn)便易行，不過分加重教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。三、多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容:檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程屮所付出的努力程度的標(biāo)志。平時(shí)作業(yè)包括課內(nèi)、 課外的各種教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和綜合知識(shí)技能的運(yùn)用。第三部分是對(duì)課程內(nèi)容的考核。這與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容相似，包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試,主要起對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的反饋和監(jiān)督作用。四、“ 415"評(píng)價(jià)法的評(píng)價(jià)項(xiàng)目多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容是大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)屮的總體內(nèi)容和要求，在實(shí)際

5、操作屮需將其進(jìn)行量化分解，具體體現(xiàn)為“ 415"評(píng)價(jià)法?！?15”代表40%的平日成績，10%的口語考試成績和50%的期末卷面考試成績。經(jīng)過綜合Z后，作為每個(gè)學(xué)生的學(xué)期學(xué)業(yè)成績。制定“415”評(píng)價(jià)法的依據(jù)是，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)每位學(xué)生做出多維度、多元化的評(píng)價(jià)。具體內(nèi)容用見下表?！?415"評(píng)價(jià)項(xiàng)目表評(píng)價(jià)項(xiàng)目具體內(nèi)容評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)評(píng)價(jià)方式課堂表現(xiàn)（10 分）隨堂測(cè)驗(yàn)學(xué)習(xí)檔案袋（10 分）學(xué)期項(xiàng)目（10 分）期末口語考試（10 分）期末筆試（50 分）課堂發(fā)言課堂活動(dòng)參與課堂出勤自主學(xué)習(xí)情況隨機(jī)測(cè)驗(yàn)單元測(cè)驗(yàn)期中測(cè)驗(yàn)（以上形式可由教師自由選擇,用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)或筆試）1.

6、作業(yè)2.3.4.5.6.7.可利筆記教學(xué)反饋學(xué)習(xí)心得或日志個(gè)人反思材料小組評(píng)價(jià)和教師建議能夠體現(xiàn)個(gè)人英語學(xué)習(xí)成就的材（采用紙制或電子學(xué)習(xí)檔案袋）PPT主題演示2.英語短劇表演3.英語報(bào)紙（每學(xué)期完成一項(xiàng)，項(xiàng)目形式不重 復(fù)）1.朗讀2.回答問題3.對(duì)話4.小組討論1.聽力2.閱讀理解3.詞匯、語法4.寫作5.翻譯6.綜合技能評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略、情感態(tài) 度等。評(píng)價(jià)語言知識(shí)與技能、定 習(xí)策略等。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)1評(píng)價(jià)學(xué)対表現(xiàn)評(píng)價(jià)，自評(píng)價(jià)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，行學(xué)習(xí)策略、情感態(tài) 評(píng)、耳評(píng)、教師評(píng)價(jià)度、文 化意識(shí)、綜合語言技能等。評(píng)價(jià)語言應(yīng)用能力、綜合技能.文化意識(shí)、協(xié)評(píng) 與創(chuàng)新精神等。測(cè)試基

7、本口語表達(dá)能力和口頭交際能力。測(cè)試基本語言知識(shí)和綜合語言能力。行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)，自卜互評(píng)、教師評(píng)價(jià)作定性評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)五、量規(guī)的設(shè)計(jì)1.量規(guī)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素：內(nèi)容/覆蓋面：符合教學(xué)要求，體現(xiàn)要評(píng)價(jià)內(nèi)容的特點(diǎn)。清晰度：語言簡(jiǎn)練、用詞準(zhǔn)確、易于理解。實(shí)用性：規(guī)則使用操作性強(qiáng)，評(píng)價(jià)結(jié)果可以轉(zhuǎn)為進(jìn)一步的教學(xué)目標(biāo)。技術(shù)合理性：能夠充分地測(cè)量要評(píng)價(jià)的技能，有很高的評(píng)分者一致性，提出的表現(xiàn)水平 符合學(xué)生的實(shí)際能力。2.設(shè)計(jì)格式:任務(wù)：對(duì)所要評(píng)價(jià)的任務(wù)作簡(jiǎn)單的描述。要素：用名詞或詞組描述對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的項(xiàng)目等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的描述：（見 Sample ）LanguageControl43.量規(guī)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的

8、問題：1）對(duì)級(jí)別的描述：內(nèi)容和描述的語言 要一致，并能體現(xiàn)出級(jí)別Z間的差異。2）要求要適當(dāng)，不要提出過分或不切 實(shí)際的要求。3）評(píng)價(jià)項(xiàng)目分類清楚，易分辨。4）建議采用4-scale的形式，等級(jí)過多， 操作不方便；等級(jí)過少，則不能充分地體 現(xiàn)層次。Sample:Figure 2. "Classroom-Frie ndly” Gen eric Rubric for Oral P resentati ons -Intermediate Level Learners32Comp rehe nsibilityConn ectedLanguageExemplary1 Accom plishedD

9、evel opingBegi nningListeners can understand all of the p resentatio n.Liste ners canunderstand almost all of thep rese ntation.Listeners can understand the main ideas and some details.Liste ners can un dersta nd some phrases or senten ces.Speaks in paragraphs to describe, tell about a sequenee of e

10、vents, or exp ress thoughts.Speaks in sentences to describe, tell about a sequenee of events, or express thoughts.Sentences arelooselyconn ected.Phrases and sentences are unconn ected.Makes rare grammar or vocabularyMakes somegrammar or vocabulary errors inMakes freque nt grammar orMakes so many err

11、ors that it appears speech3.量規(guī)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題：1）對(duì)級(jí)別的描述：內(nèi)容和描述的語言 要一致，并能體現(xiàn)出級(jí)別之間的差異。2）要求要適當(dāng)，不要提出過分或不切 實(shí)際的要求。3）評(píng)價(jià)項(xiàng)目分類清楚，易分辨。4）建議采用4-scale的形式，等級(jí)過多， 操作不方便；等級(jí)過少，則不能充分地體 現(xiàn)層次。Sample:Figure 2. "Classroom-Frie ndly” Gen eric Rubric for Oral P resentati ons -Intermediate Level Learners32Comp rehe nsibilityConn e

12、ctedLanguageExemplary1Accom plishedDevel opingBegin ningListeners canListe ners canListeners canListe ners canunderstand allunderstand almostunderstand theun dersta ndof theall of themain ideassome phrasesp resentatio n.p rese ntation.and someor senten ces.details.Speaks inSpeaks inSentences arePhra

13、ses andparagraphs tosentences tolooselysentences aredescribe, telldescribe, tell aboutconn ected.unconn ected.about aa sequenee ofsequenee ofevents, or expressevents, orthoughts.exp ressthoughts.Makes rareMakes someMakesMakes so manygrammar orgrammar orfreque nterrors that itvocabularyvocabulary err

14、ors ingrammar orappears speech3.量規(guī)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題：1）對(duì)級(jí)別的描述：內(nèi)容和描述的語言 要一致，并能體現(xiàn)出級(jí)別之間的差異。2）要求要適當(dāng)，不要提出過分或不切 實(shí)際的要求。3）評(píng)價(jià)項(xiàng)目分類清楚，易分辨。4）建議采用4-scale的形式，等級(jí)過多， 操作不方便；等級(jí)過少，則不能充分地體 現(xiàn)層次。Sample:Figure 2. "Classroom-Friendly” Generic Rubric for Oral Presentations -Intermediate Level Learners32Comp rehe nsibilityConn e

15、ctedLanguageExemplary1Accom plishedDevel opingBegin ningListeners canListe ners canListeners canListe ners canunderstand allunderstand almostunderstand theun dersta ndof theall of themain ideassome phrasesp resentatio n.p rese ntation.and someor senten ces.details.Speaks inSpeaks inSentences arePhra

16、ses andparagraphs tosentences tolooselysentences aredescribe, telldescribe, tell aboutconn ected.unconn ected.about aa sequenee ofsequenee ofevents, or expressevents, orthoughts.exp ressthoughts.Makes rareMakes someMakesMakes so manygrammar orgrammar orfreque nterrors that itvocabularyvocabulary err

17、ors ingrammar orappears speech3.量規(guī)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題：1）對(duì)級(jí)別的描述：內(nèi)容和描述的語言 要一致，并能體現(xiàn)出級(jí)別之間的差異。2）要求要適當(dāng)，不要提出過分或不切 實(shí)際的要求。3）評(píng)價(jià)項(xiàng)目分類清楚，易分辨。4）建議采用4-scale的形式，等級(jí)過多， 操作不方便；等級(jí)過少，則不能充分地體 現(xiàn)層次。Sample:Figure 2. "Classroom-Friendly” Generic Rubric for Oral Presentations -Intermediate Level Learners32Comp rehe nsibilityConn e

18、ctedLanguageExemplary1Accom plishedDevel opingBegin ningListeners canListe ners canListeners canListe ners canunderstand allunderstand almostunderstand theun dersta ndof theall of themain ideassome phrasesp resentatio n.p rese ntation.and someor senten ces.details.Speaks inSpeaks inSentences arePhra

19、ses andparagraphs tosentences tolooselysentences aredescribe, telldescribe, tell aboutconn ected.unconn ected.about aa sequenee ofsequenee ofevents, or expressevents, orthoughts.exp ressthoughts.Makes rareMakes someMakesMakes so manygrammar orgrammar orfreque nterrors that itvocabularyvocabulary err

20、ors ingrammar orappears speech3.量規(guī)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題：1）對(duì)級(jí)別的描述：內(nèi)容和描述的語言 要一致，并能體現(xiàn)出級(jí)別之間的差異。2）要求要適當(dāng)，不要提出過分或不切 實(shí)際的要求。3）評(píng)價(jià)項(xiàng)目分類清楚，易分辨。4）建議采用4-scale的形式，等級(jí)過多， 操作不方便；等級(jí)過少，則不能充分地體 現(xiàn)層次。Sample:Figure 2. "Classroom-Friendly” Generic Rubric for Oral Presentations -Intermediate Level Learners32Comp rehe nsibilityConn e

21、ctedLanguageExemplary1Accom plishedDevel opingBegin ningListeners canListe ners canListeners canListe ners canunderstand allunderstand almostunderstand theun dersta ndof theall of themain ideassome phrasesp resentatio n.p rese ntation.and someor senten ces.details.Speaks inSpeaks inSentences arePhra

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23、ors ingrammar orappears speech3.量規(guī)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題：1）對(duì)級(jí)別的描述：內(nèi)容和描述的語言 要一致，并能體現(xiàn)出級(jí)別之間的差異。2）要求要適當(dāng)，不要提出過分或不切 實(shí)際的要求。3）評(píng)價(jià)項(xiàng)目分類清楚，易分辨。4）建議采用4-scale的形式，等級(jí)過多， 操作不方便；等級(jí)過少，則不能充分地體 現(xiàn)層次。Sample:Figure 2. "Classroom-Friendly” Generic Rubric for Oral Presentations -Intermediate Level Learners32Comp rehe nsibilityConn e

24、ctedLanguageExemplary1Accom plishedDevel opingBegin ningListeners canListe ners canListeners canListe ners canunderstand allunderstand almostunderstand theun dersta ndof theall of themain ideassome phrasesp resentatio n.p rese ntation.and someor senten ces.details.Speaks inSpeaks inSentences arePhra

25、ses andparagraphs tosentences tolooselysentences aredescribe, telldescribe, tell aboutconn ected.unconn ected.about aa sequenee ofsequenee ofevents, or expressevents, orthoughts.exp ressthoughts.Makes rareMakes someMakesMakes so manygrammar orgrammar orfreque nterrors that itvocabularyvocabulary err

26、ors ingrammar orappears speech3.量規(guī)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題：1）對(duì)級(jí)別的描述：內(nèi)容和描述的語言 要一致，并能體現(xiàn)出級(jí)別之間的差異。2）要求要適當(dāng)，不要提出過分或不切 實(shí)際的要求。3）評(píng)價(jià)項(xiàng)目分類清楚，易分辨。4）建議采用4-scale的形式，等級(jí)過多， 操作不方便；等級(jí)過少，則不能充分地體 現(xiàn)層次。Sample:Figure 2. "Classroom-Friendly” Generic Rubric for Oral Presentations -Intermediate Level Learners32Comp rehe nsibilityConn e

27、ctedLanguageExemplary1Accom plishedDevel opingBegin ningListeners canListe ners canListeners canListe ners canunderstand allunderstand almostunderstand theun dersta ndof theall of themain ideassome phrasesp resentatio n.p rese ntation.and someor senten ces.details.Speaks inSpeaks inSentences arePhra

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30、ctedLanguageExemplary1Accom plishedDevel opingBegin ningListeners canListe ners canListeners canListe ners canunderstand allunderstand almostunderstand theun dersta ndof theall of themain ideassome phrasesp resentatio n.p rese ntation.and someor senten ces.details.Speaks inSpeaks inSentences arePhra

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37、ses andparagraphs tosentences tolooselysentences aredescribe, telldescribe, tell aboutconn ected.unconn ected.about aa sequenee ofsequenee ofevents, or expressevents, orthoughts.exp ressthoughts.Makes rareMakes someMakesMakes so manygrammar orgrammar orfreque nterrors that itvocabularyvocabulary err

38、ors ingrammar orappears speech3.量規(guī)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題：1）對(duì)級(jí)別的描述：內(nèi)容和描述的語言 要一致，并能體現(xiàn)出級(jí)別之間的差異。2）要求要適當(dāng)，不要提出過分或不切 實(shí)際的要求。3）評(píng)價(jià)項(xiàng)目分類清楚，易分辨。4）建議采用4-scale的形式，等級(jí)過多， 操作不方便；等級(jí)過少，則不能充分地體 現(xiàn)層次。Sample:Figure 2. "Classroom-Friendly” Generic Rubric for Oral Presentations -Intermediate Level Learners32Comp rehe nsibilityConn e

39、ctedLanguageExemplary1Accom plishedDevel opingBegin ningListeners canListe ners canListeners canListe ners canunderstand allunderstand almostunderstand theun dersta ndof theall of themain ideassome phrasesp resentatio n.p rese ntation.and someor senten ces.details.Speaks inSpeaks inSentences arePhra

40、ses andparagraphs tosentences tolooselysentences aredescribe, telldescribe, tell aboutconn ected.unconn ected.about aa sequenee ofsequenee ofevents, or expressevents, orthoughts.exp ressthoughts.Makes rareMakes someMakesMakes so manygrammar orgrammar orfreque nterrors that itvocabularyvocabulary err

41、ors ingrammar orappears speech3.量規(guī)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題：1）對(duì)級(jí)別的描述：內(nèi)容和描述的語言 要一致，并能體現(xiàn)出級(jí)別之間的差異。2）要求要適當(dāng)，不要提出過分或不切 實(shí)際的要求。3）評(píng)價(jià)項(xiàng)目分類清楚，易分辨。4）建議采用4-scale的形式，等級(jí)過多， 操作不方便；等級(jí)過少，則不能充分地體 現(xiàn)層次。Sample:Figure 2. "Classroom-Friendly” Generic Rubric for Oral Presentations -Intermediate Level Learners32Comp rehe nsibilityConn ectedLanguageExemplary1Accom plishedDevel opingBegin ningListeners canListe ners canListeners canListe ners canunderstand allunderstand almostunders