農(nóng)村留守兒童教育問題研究課題開題報告

1、WORD格式農(nóng)村留守兒童教育問題研究課題開題報告金山鎮(zhèn)小學(xué)課題組向祿豐縣課題規(guī)劃辦報告：從 2013 年 1 月 20 日開始申報做農(nóng)村留守兒童教育問題研究 ，報告課題組規(guī)劃辦： 祿豐縣金山鎮(zhèn)南雄小學(xué) 農(nóng)村留守兒童教育問題研究已立項，于 2013 年 9 月 30 日開題， 特邀請縣課題專家組給予督導(dǎo)、檢查。一、研究的背景所謂留守兒童， 是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作， 孩子留在戶籍所在地不能 和父母共同生活在一起的兒童。大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體： 留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中（ 主要在農(nóng)村 ） ，他們被稱為留守兒童。由于地理和歷史等原因， 我國不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很

2、不平衡， 農(nóng)村人地矛盾尖銳。 在 市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動下， 大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工， 其中大部分為 夫妻一同外出， 因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒 童多由祖輩照顧， 父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失， 對留守兒童的全面健康成長造成不良影響， “隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān) 護(hù)人的角色要求， 而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守 兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近 200

3、0 萬人。有專家推算和保守估計，近年 14 歲以下的留守兒童至少在 4390 萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和?數(shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動， 兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過 了半數(shù)，比例高達(dá) 56.17% 。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會 問題：一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計， 80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時監(jiān)護(hù)， 年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒 有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。 農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、 教學(xué)理念的局限與制約，針 對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和

4、關(guān)愛力不從心， 學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。 家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng) 數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、 逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正 常家庭兒童， 中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示， 進(jìn)入初中階段以后， 留守兒童在校率大幅度下降，14 周歲留守兒童的在校率僅為 88%。二是缺乏撫慰， 身心健康令人堪憂。 據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示： 70%的父母年均回家不足 3 次，有的甚至幾年才回家 1 次；近 30%的留守兒童與父母通話、通 信頻率月均不足 1 次。由于父母長期外出， 留守兒童的情感需求得不到滿足， 遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)， 極大 地影響了

5、其身心健康形成人格扭曲的隱患， 導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理 失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示，19.6% 的留守兒童覺得自己不如人， 11.4% 覺得自己受歧視， 9.5% 有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示， 在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。三是疏于照顧， 人身安全不容忽視。監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識，兒童防 護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。 公安部門統(tǒng)計 數(shù)據(jù)顯示， 被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童， 第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又 不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。

6、留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、 城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生， 并將長時期存在的社會問題， 解決好這個問題， 關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展， 也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。我校作為一所規(guī)模較大的農(nóng)村寄宿制學(xué)校， 接納的留守兒童比例較大，在教育教學(xué)活 動中明顯感覺到問題較多。為了貫徹落實中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人 思想道德建設(shè)的若干意見，全面掌握我校留守兒童教育現(xiàn)狀，找準(zhǔn)存在的問題，分析原因并提出解決措施，我 們計劃對龍山縣興隆街鄉(xiāng)留守兒童教育問題作出專題研究。二、國內(nèi)外相近課題研究情況：由于國外國情的差異， 留守兒童比例較少， 留守兒童教育問題并不

7、十分突出，所以相 關(guān)的課題研究基本沒有。國內(nèi)對留守兒童問題的關(guān)注， 主要是近幾年才有的。 中央教科所 和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多， 大多正在 課題研究過程當(dāng)中。三、研究目的：課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒 童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)， 了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢和中國社會的長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索有效 推進(jìn)留守兒童教育、 發(fā)展的方法和手段， 為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué) 術(shù)支持。四、研究的內(nèi)容：建立接受課題研究的農(nóng)村留守兒童的詳細(xì)檔案；

8、精心設(shè)計、建立農(nóng)村留守兒童成長檔案 袋并研究檔案袋的應(yīng)用方法和途徑； 研究留守兒童心理輔導(dǎo)方法和相關(guān)資料收集。通過實踐、研究、探索，最終找到成長檔案袋對農(nóng)村留守兒童成長帶來的幫助以及農(nóng) 村留守兒童成長檔案袋應(yīng)用的最佳模式。五、研究的方法1 、文獻(xiàn)資料法：搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實可 行的理論依據(jù)。2、問卷調(diào)查法：了解我校、周邊部分學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題3 、教育實驗法：對我校留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實驗研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗證因果規(guī) 律。4 、經(jīng)驗總結(jié)法： 對收集的資料和實驗研究結(jié)果主要運用經(jīng)驗總結(jié)法，探求留守兒 童的教育方法和手段。專業(yè)資料整理WORD格式

9、5 、案例研究法：選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童 教育的一般規(guī)律。六、研究的組織實施1、研究的組織李慶明，課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個項目的落實、 開展和總結(jié)性評價； 李紹燕，項目主管，參與管理和研究；王華協(xié)調(diào)關(guān)系、指導(dǎo)；周光友、王少華、陳學(xué)明、楊 清、普學(xué)明、劉 璐、普天俊負(fù)責(zé) 具體措施的落實，并參與研究及論文寫作。、研究的實施階段本課題研究周期為 1 年半（ 2013 年 1 月 2014 年 7 月）（一）準(zhǔn)備階段（ 2013.1-2013.8 ） 1、對課題研究的認(rèn)識，成立課題研究小組。2、對留守生進(jìn)行調(diào)查、分析、建檔。（二）研究實施階段（ 2013.9-2014.3 ） 1、組織課題開題，實施課題研究。2、定期召開課題會，交流反饋信息，確保目標(biāo)的達(dá)成。 3、邀請專家組來學(xué)校指導(dǎo)課題。（三）總結(jié)結(jié)題階段（ 2014.4-2014.7 ） 1、整理分析研究結(jié)果，形