《觸摸春天》教學(xué)案例及課件

1、觸摸春天教學(xué)案例及課件橋墩小學(xué) 胡靜案例背景觸摸春天描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。這個盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的

2、權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好也需要用一定的課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。案例過程教學(xué)過程課件操作學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、知識與技能1、認(rèn)識起個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語

3、。2、了解盲人是怎樣來了解世界的。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄積累好詞佳句。4、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。二、過程與方法1、采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體回顧”的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，運用資料閱讀課文，體會文章所表達(dá)的情感和思想；通過整體回顧來進(jìn)行知識和思想的系統(tǒng)整理。自主學(xué)習(xí)，主動參與，合作討論三、情感態(tài)度和價值觀1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。2、 體會生命的權(quán)利、價值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛自己生命、努力實現(xiàn)自己生命價值的意識。學(xué)習(xí)重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生

4、命的關(guān)愛。學(xué)習(xí)難點：感悟作者揭示的深刻道理。學(xué)習(xí)課時：1課時學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。讀好閱讀鏈接中的文章。 2、師生共同收集熱愛生命的感人故事，圖片及影象資料。教學(xué)過程課件操作學(xué)習(xí)過程：一、揭題引趣1、引題。師：同學(xué)們，春天美嗎？誰來說這美麗的春天？（指名說）師：是啊，我們眼中看到的春天多美?。靠墒?，在我們的周圍生活著一群盲人，他們什么也看不見，你們猜猜他們心中的春天是怎樣的呢？（指名說）同學(xué)們說的都有可能，盲人心中的春天到底是怎樣的呢，今天我們要學(xué)習(xí)課文觸摸春天，將要走進(jìn)一個盲女孩安靜的心靈世界。2、出示課題，讀課題。春天這么美，讓我們輕輕地再讀一讀課

5、題。3、理解觸摸。（用手摸）盲人僅僅是用手去觸摸嗎？（板書：觸摸）二、初讀課文，整體感知師：同學(xué)們已經(jīng)慢慢地靠近了盲人，或許盲人心中有著一個比我們看到的更美的春天。我們一起去領(lǐng)略領(lǐng)略吧。1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，遇到困難怎么辦？指名說。（請同學(xué)幫忙或請老師幫忙）2、思考：你讀了課文后有什么感受？3、學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)。4、出示難讀和易讀錯的字詞。指名學(xué)生讀.正音：悄然、磕磕絆絆 理解：弧線 曲線齊讀詞語。5、交流反饋，指名學(xué)生回答。（盲人心中的春天很美三、再讀課文，體驗感悟（體會春光美）師引：咱們班的同學(xué)真會讀書。我也深深的感動了，我們都讀過了課后鏈接里的短文，知道盲人是用手來觸摸的。

6、盲女孩安靜不僅用手觸摸春天，還用心感受著春天。安靜感受到的春天是那么美。你是從哪些句子看出來呢？1、讀一讀課文，找出描寫安靜感受到春光美好的句子。2、把找到的句子多讀幾遍，讀給你的同桌聽聽，讀出春天的美。3、交流反饋；誰想把找到的句子讀給大家聽聽。指名讀。4、指導(dǎo)朗讀。安靜感受到的春天這么美，讓我們也一起隨著安靜去輕輕地感受春光的美（板書：春光美）出示幻燈片1，并板書課題出示幻燈片2點擊“弧線、曲線”顯示幻燈片3，幫助學(xué)生直觀形象地理解曲線和弧線。點擊幻燈片3的箭頭返回第2張幻燈片點擊幻燈片2的箭頭出示第4張幻燈片教學(xué)過程課件操作想象著安靜早花叢中穿梭，用手觸摸春天的樣子，輕輕得齊讀春光美的句

7、子。四、品讀課文，深入領(lǐng)會主題。（體會生命美和心靈美）（一）走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界師引：安靜感受到春天是如此的美好，可見安靜的內(nèi)心并不是單調(diào)的，不是黑暗的，那他的內(nèi)心世界到底是怎樣的呢？你能用課文中的一個詞語來說說嗎？請快速瀏覽一下課文，找一找。找到了嗎？指名說。（多姿多彩/繽紛）生說教師板書。師：對，安靜的內(nèi)心世界也是多姿多彩的，也是繽紛的，1、課文中有很多描寫安靜內(nèi)心活動的句子？仔細(xì)讀一讀課文，劃出有關(guān)的句子。找出句子后，用心讀一讀句子，細(xì)細(xì)地體會體會，和你學(xué)習(xí)小伙伴交流交流交流反饋。指名回答，教師出示相關(guān)的句子。（1）這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。（2）我仿

8、佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。3、自由讀這些句，說說你感受到什么，或者想想有什么問題。（內(nèi)心世界多彩多姿，經(jīng)歷了什么？）回讀板書。教師小結(jié)：雖然安靜他看不見，可她正用心觸摸著春天，感受著生活。正是她的這種用心地體會，讓他有了一次全新經(jīng)歷了，甚至我們常人也不容易做到的經(jīng)歷。下面我們就跟著安靜去感受她全新的經(jīng)歷。（二）感受安靜全新的經(jīng)歷屏幕出示第三段。師引：自由讀讀第三自然段，想想安靜都經(jīng)歷了什么？（1、安靜抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰）理解奇跡（一個盲人抓到了一只蝴

9、蝶）如果讓你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住嗎？（不一定）可盲女孩安靜卻抓住了。這真是一個（奇跡）。帶著理解試讀這段話。指名讀。2、理解靈性。（安靜用心的感受）（板書：感受）她的靈性為他自己創(chuàng)造了一個奇跡。讓我們和安靜一起細(xì)細(xì)得感受這種奇跡。齊讀這段話。3、從撲騰這個詞語感受到什么？點擊幻燈片4的箭頭出示幻燈片5點擊幻燈片5的箭頭1出示幻燈片6點擊幻燈片6的“奇跡”點擊幻燈片6的“靈性”點擊幻燈片6的“靈性”教學(xué)過程課件操作4、教師小結(jié)：睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安靜此時該是多么高興啊。引讀：這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。就是這種全新的，不同尋常的經(jīng)歷

10、讓安靜的內(nèi)心變得多姿多彩。（三）深入領(lǐng)悟安靜的心靈體驗。過渡：安靜抓住了蝴蝶,全新的經(jīng)歷帶來了新的體驗.這種不經(jīng)意的奇跡給他帶來了什么心靈體驗?zāi)?1、自由讀課文第四段.找找有關(guān)的句子。2、交流反饋。教師根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)段落。重點詞句有下劃線表示。3、安靜感受到什么是飛翔了。飛翔就是蝴蝶在飛。身為一個盲人，他感受到蝴蝶在飛，這真是一個奇跡。他看不見啊，怎么可以感受到呢？我們再讀讀這段話。（安靜把蝴蝶放了。）4、是啊，安靜把蝴蝶給放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你會怎么做？當(dāng)蝴蝶在安靜手里撲騰時，安靜在想些什么呢？（心靈美）5、多么善良的安靜??！發(fā)蝴蝶從安靜的指間飛走了。讀句子。思考：安靜能張望

11、嗎？她張望到什么了？師小結(jié)：他仿佛看到了蝴蝶飛翔的樣子就像一條美麗的弧線，就仿佛美好的生命在她眼前涌動。引讀“此刻，安靜的心上述說著飛翔的概念”讀。（板書：生命美）這次全新的經(jīng)歷,給她平靜黑暗的生活送來了新鮮的體驗.這次心靈的體驗的就像一顆小石子激起了他生活的層層漣漪. 引讀：“此刻，安靜的心上述說著飛翔的概念”。6、安靜雖然是個盲童，蝴蝶的飛翔讓她觸摸了春天，她用心地感受著生活?？梢?，她的內(nèi)心是（多姿多彩的）?；刈x板書。（四）升華主題，總結(jié)全文師：安靜是個盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內(nèi)心有著屬于自己的一個多彩世界。此時，你想對安靜說些什么呢？小練筆(可說可寫)安靜,我想對你說: 交流反饋.

12、教師小結(jié):同學(xué)們眼睛走進(jìn)了安靜,感受了他那多姿多彩的內(nèi)心世界.盲童安靜那美好的心靈不僅給我們帶來了感動,更告訴我們一個深刻的道理, 讓我們來齊讀最后點擊幻燈片6的箭頭返回幻燈片5，點擊第一句話字體變紅。點擊幻燈片5的箭頭2出示幻燈片7點擊幻燈片7的箭頭出示幻燈片8點擊幻燈片8，出示第9張幻燈片，出示蝴蝶飛翔的弧線,點擊弧線點第9張幻燈片的箭頭返回幻燈片5，點擊第三句話。字體變紅點擊幻燈片5的箭頭3出示第10張幻燈片進(jìn)行說話練習(xí)點擊幻燈片10的箭頭出示幻燈片11.教學(xué)過程課件操作一個自然段。提升主題：盲女孩安靜是如此用心的感受這個世界，感受生命的美好，作為健康的我們更應(yīng)該通過眼睛這扇窗戶，用心地

13、感受這個世界。作者也被安靜安靜這一個個小小的動作感動著,他從安靜的身上體會到安靜那多姿多彩的內(nèi)心世界，更深深的體會到，齊讀課文最后一段。(五)、課外拓展1、介紹學(xué)生看海倫。凱勒和其他一些自強不息的殘疾人。（出示第12張幻燈片）2、讀讀背背自己喜歡的段落和句子。3、交流自己收集的有關(guān)熱愛生命的資料。板書設(shè)計 春光美 觸摸 多姿多彩 用心 心靈美 （繽紛） 感受 生命美點擊幻燈片11的文字。點擊幻燈片11的箭頭出示幻燈片12點擊幻燈片12的箭頭出示幻燈片13點擊幻燈片13的箭頭出示幻燈片14幻燈片15結(jié)束案例思考：葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯?/p>

14、涌動?！痹谶@節(jié)課中，我著力讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上，能隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節(jié)課下來，我的感觸也很深：1、從文本中來，到文本中去?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、點評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增強語言積累。例如，從一開始的整體感知，我就注重學(xué)生的繩子新詞的掌握，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞語。這樣，在文本中

15、自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深入地思考，培養(yǎng)了語感，訓(xùn)練了思維。2、文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩?！彼晕以谶@里細(xì)心教給學(xué)生讀書批注的方法，以使他們學(xué)會讀書。學(xué)生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”從“奇跡”入手，感受安靜全新的經(jīng)歷。從這個盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活，才有全新的體驗。把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓學(xué)生通過自讀自悟，理解句子。3、以情促讀，

16、以寫促悟。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：閱讀是學(xué)生的個性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感激蕩在學(xué)生心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進(jìn)行初步的思考，讓語言學(xué)習(xí)，精神成長互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價值觀。4、運用多媒體突破重難點。本課語言優(yōu)美，但話題凝重、深沉，而小學(xué)兒童的認(rèn)識水平尚在發(fā)展之中，抽象思維不發(fā)達(dá)，直觀形象思維占主要地位，生活經(jīng)驗不夠豐富，他們對文本的體驗不是很到位，特別對于一些關(guān)鍵語句的含義，學(xué)生體會起來很有困難。因此，在教學(xué)中，我們需要借助課件，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地獲得知識和能力。例如：在學(xué)習(xí) “弧線和曲線”