做學(xué)習(xí)型校長打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

1、做學(xué)習(xí)型校長 打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校 鋼城新興路學(xué)校校長 侯尚儉 我經(jīng)常對老師們說：學(xué)歷代表過去，實力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)力才代 表未來。學(xué)習(xí)的目的是為了開闊眼界，因為只有學(xué)習(xí)，才有眼界、有 思路、有實力。有眼界，才有境界；有思路，才有出路；有實力才有 魅力。因此，做學(xué)習(xí)型校長、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校便是 一所學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的源動力。 學(xué)習(xí)型學(xué)校是一個不斷創(chuàng)新、 進(jìn)步 和發(fā)展的組織， 人人都要能不斷地突破自己能力的上限， 不斷地改善 自身的心理素質(zhì)和思維方式， 不斷地研討如何共同學(xué)習(xí)， 全力以赴實 現(xiàn)共同的教育理想。一、以身作則，做學(xué)習(xí)型校長作為一名校長，要身體力行，努力做一名學(xué)習(xí)

2、型校長。教育 界流傳著一句話：“有一位好校長，就有一所好學(xué)校?！蔽艺J(rèn)為，這句 話道出了教育界普遍存在的一個事實， 即一所學(xué)校的興衰往往與學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)層密切相關(guān)。 因此，校長一方面要加強(qiáng)自身素質(zhì)與能力的學(xué)習(xí)以 及實踐鍛煉；另一方面，要引導(dǎo)廣大教師“不斷突破自己的能力上限， 用前瞻而開闊的思考方式， 全力實現(xiàn)共同的抱負(fù)， 以及不斷學(xué)習(xí)和如 何共同學(xué)習(xí)”。即把學(xué)校共同建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，與每一位生活和 工作在學(xué)校的教師和學(xué)生，創(chuàng)造出生命的真正意義，不斷地創(chuàng)新、進(jìn) 步，超越自我，改善心智模式，提高個體的生活質(zhì)量。二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊（一）適應(yīng)時代要求，培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新精神。有人說，在知識經(jīng)濟(jì) 時代，

3、只有善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的人，才能活得更積極、更客觀、更 前瞻、更健康。 首先，我們應(yīng)借助豐富的外部信息， 讓教師們具有“江 山倍有人才出”的緊迫感，領(lǐng)悟“逆水行舟，不進(jìn)則退”的競爭規(guī)則，具 有居安思危的意識和挑戰(zhàn)自我的勇氣， 這是培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新精神的心理 基礎(chǔ)；其次要在教師中倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)提升競爭力”的觀念，幫助教師們 領(lǐng)悟素質(zhì)教育和新課程體系所貫穿的科學(xué)精神和人文精神， 自覺追求 高效的教學(xué)境界，自覺實踐思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，讓創(chuàng)新 貫穿教育教學(xué)工作的全過程。（二）構(gòu)建共同愿景、激發(fā)共同愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。美國學(xué)者 彼德圣吉認(rèn)為，共同愿景對學(xué)習(xí)型組織至關(guān)重要：“在缺少愿景的情 況下，充其

4、量只會產(chǎn)生“適應(yīng)型的學(xué)習(xí)”，只有當(dāng)人們致力于實現(xiàn)某種 他們深深關(guān)切的事情時，才會產(chǎn)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)”。因此，一方面我 們認(rèn)真提煉并深入宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校園精神、形象 口號、職業(yè)道德、 行為規(guī)范等等，建立起學(xué)校和教師之間價值認(rèn)同的 橋梁，使教師們基于這種價值認(rèn)同， 愿意為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力 量，也就是說， 只有當(dāng)教師與學(xué)校的價值取向產(chǎn)生共鳴時，教師們才 可能將個人的成長與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，產(chǎn)生“校興我榮，校 衰我恥”的責(zé)任感和榮譽(yù)感。一方面，學(xué)校要為教師提供共同發(fā)展的 環(huán)境和條件 ,這就要培育教師開放、合作和互助的心態(tài)，促使學(xué)校的 每一個教師都持有這樣一種基本態(tài)度， 每個人

5、都愿意和其他成員分享 自己的經(jīng)驗、樂意看到他人的進(jìn)步、愿意幫助他人進(jìn)步，都把他人的 進(jìn)步視為團(tuán)隊的榮譽(yù)和對自己的促進(jìn)； 要讓每個教師在學(xué)校中都能體 現(xiàn)自身的價值，適時運用談心、表揚(yáng)、光榮榜等多種人物宣傳形式， 及時給予教師積極的評價， 使之具有成就感， 促使他們在享受榮譽(yù)的 時候去考慮發(fā)揮更多的作用； 要讓每個教師感受到在學(xué)校中有更大的 發(fā)展空間， 這是以教師感知學(xué)校的發(fā)展前景， 對學(xué)校的未來充滿信心 為基礎(chǔ)的。這樣，在學(xué)校為教師個人的發(fā)展提供更多的機(jī)會的同時， 每個教師也會自問：我能為學(xué)校的發(fā)展作些什么？共同愿景是學(xué)習(xí)型學(xué)校教職工所持有的共同愿望的景象， 使人們 產(chǎn)生百折不撓的勇氣， 去做任

6、何為實現(xiàn)共同愿景所必須做的事。 建設(shè) 學(xué)習(xí)型學(xué)校必須構(gòu)建起全體教職工的認(rèn)同， 并自覺地去努力建設(shè)未來 學(xué)校的發(fā)展圖景和學(xué)校各時期的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)型學(xué)校有了共同愿 景，可以提升學(xué)校的凝聚力，形成強(qiáng)大的組織驅(qū)動力，喚起人們無限 的創(chuàng)造力。首先， 要讓團(tuán)隊成員都領(lǐng)會學(xué)校的辦學(xué)理念，樹立為學(xué)生 的終身發(fā)展負(fù)責(zé)、 為師生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的理念， 為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀 人才服務(wù)。其次， 自我強(qiáng)化學(xué)校管理的規(guī)范性。各個部門都深入執(zhí)行 學(xué)校得各項規(guī)章制度， 用以規(guī)范教育教學(xué)行為， 努力使自己分管的工 作逐步達(dá)到“無為而治”的境地。第三，進(jìn)一步反思教育教學(xué)優(yōu)勢，著 眼于辦學(xué)特色的提煉與升華，打造品牌。第四，激發(fā)廣大教

7、師員工工 作的責(zé)任意識和主觀能動性。 提高工作效率， 使各項工作均能未雨綢 繆、井然有序， 把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型學(xué)校，實現(xiàn)教師的教育理想和生命 價值，為每一個人終身學(xué)習(xí)和個性的充分發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)條三）倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”，營造濃厚學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)人類跨入知識經(jīng)濟(jì)時代，知識增長和更新的迅疾腳步追趕著我們必須隨時接受最新 的教育，必須不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力； 同時隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益 加劇，競爭的范圍和壓力越來越大， 競爭的實質(zhì)就體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的競爭， “終身學(xué)習(xí)”的理念由此應(yīng)運而生，“人人想學(xué)、處處可學(xué)、終身好學(xué)” 作為學(xué)習(xí)型組織的外化表現(xiàn)被廣泛倡導(dǎo)。對于教師而言，“終身學(xué)習(xí)” 不僅是實現(xiàn)自身價值的需要，

8、 也是教師這一特定職業(yè)的特殊要求， 因 此，學(xué)校應(yīng)督促教師建立主動學(xué)習(xí)的意愿、態(tài)度及能力，幫助教師熟 悉書刊、電視、錄象、信息網(wǎng)絡(luò)等多元的學(xué)習(xí)媒介與渠道，鼓勵教師 把握教研、科研、進(jìn)修學(xué)習(xí)、專家講學(xué)等寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，營造濃郁 的學(xué)習(xí)氛圍。三、眾志成城，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校當(dāng)今社會， 知識爆炸，競爭激烈，教師如果麻木不仁， 隨遇而安， 不及時學(xué)習(xí)、充電，就會隨時面臨淘汰的危險。作為學(xué)校管理者應(yīng)致 力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，營造全員學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)習(xí)促提高，以學(xué)習(xí)促 發(fā)展。（一） 校長應(yīng)努力使自己成為“首席教師”，率先接受終身教育， 帶頭投入終身學(xué)習(xí)。 用自己的人格教育教師的人格， 用自己的素質(zhì)提 升教師的素質(zhì)

9、。堅持引導(dǎo)教師盡快完成從傳統(tǒng)教育工作者到現(xiàn)代專業(yè) 教育工作者的轉(zhuǎn)變， 從傳統(tǒng)意義上的教師到作為優(yōu)秀啟蒙教師和導(dǎo)師 的轉(zhuǎn)變，從單純提高文化程度到更加追求文化層次、 文化品位的轉(zhuǎn)變。 努力提高教師的人品修養(yǎng)，提升教師的人格魅力。同時，要培養(yǎng)教師 的競爭意識和提高競爭力， 優(yōu)化內(nèi)在競爭機(jī)制。 但也要根據(jù)學(xué)校特點 培養(yǎng)與競爭力相對的合作能力，不能只講競爭，不講和諧和合作，要 發(fā)揮學(xué)校集體的力量， 避免在競爭中可能出現(xiàn)的消極的負(fù)面的心理障 礙，從有利于學(xué)校內(nèi)部和諧、共生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，發(fā)揚(yáng)合作精神。（二）以問題為本，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。打造學(xué)習(xí) 型團(tuán)隊，重在構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，更新全員觀念，改

10、善全員心智模 式，凈化全員精神世界，提升全員文化品位。（三）建立多元回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開創(chuàng)多種學(xué)習(xí)途徑。一 是從總結(jié)和分析中學(xué)習(xí)，學(xué)校要適時召開工作總結(jié)會、質(zhì)量分析會， 嚴(yán)格和規(guī)范試卷分析報告等常規(guī)工作； 二是通過具體、 明晰的信息反 饋學(xué)習(xí)，如在舉辦優(yōu)質(zhì)課、 公開課等活動的過程中，重視和強(qiáng)化評課 環(huán)節(jié)，讓教師在評價、討論中懂得一堂好課的要素，更為準(zhǔn)確地把握 教師、學(xué)生在課堂中的角色和地位，從而明確努力的方向；三是以外 部信息為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 調(diào)研和問卷是獲取外部信息的主要手段， 它 能幫助我們從“問題”、“希望”、“建議”中得到啟示；四是促進(jìn)教師之間 的聯(lián)系，通過交流共享學(xué)習(xí)成果，如以學(xué)科教研組、備課組、學(xué)術(shù)沙 龍等形式建立共同操作、溝通系統(tǒng)，開展優(yōu)質(zhì)課共享、班主任經(jīng)驗交 流會等形式開展交流活動，以“青藍(lán)工程師徒結(jié)對徒”、發(fā)揮骨干教師 輻射作用等形式實現(xiàn)教師隊伍的整體優(yōu)化。（四）建立科學(xué)的評價機(jī)制。評價機(jī)制與激發(fā)和保障學(xué)習(xí)動 機(jī)有著密切的關(guān)系。因此，學(xué)校在對各崗位、各學(xué)科綜合分析、科學(xué) 評估的基礎(chǔ)上，制定教師考核方案，做到細(xì)化、量化、明晰化，教師 考核方案應(yīng)突出學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果在晉級、 嘉獎等方面的評價作用， 體現(xiàn) 鼓勵學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神，形成明確的導(dǎo)向性?？傊?,校長只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí) ,倡導(dǎo)師生學(xué)習(xí) ,