“先悟后導(dǎo)活動單”教學(xué)策略探析

1、“先悟后導(dǎo)活動單”教學(xué)策略探析在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中，我們認真學(xué)習(xí)永威的“先學(xué)后教”，兗州一中的導(dǎo)學(xué)案以及孫窯學(xué)校的“愉悅課堂”等先進經(jīng)驗，結(jié)合自身的實際，提出了“先悟后活動單”教學(xué)法， “先悟”是把學(xué)習(xí)前置、問題前置、目標前置，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標自悟新知，掌握所學(xué)內(nèi)容；后導(dǎo)是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上討論展示的情況，作出適時適度的指導(dǎo)和引導(dǎo)。一、悟前指導(dǎo)，是 “先悟后導(dǎo)”教學(xué)的前提。布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取的主動參與者”。悟前指導(dǎo)更多的是強調(diào)學(xué)生的主體意識和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要先入為主，主動探究，為課堂教學(xué)建構(gòu)一個

2、前置性平臺。學(xué)生自悟時，教師還要作一些要求，主要是在“四定”字上下功，即定內(nèi)容、定目標、定問題、定練習(xí)，學(xué)生根據(jù)“四定”自主感悟，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)自悟中存在的問題，找出疑惑點。同時，悟時應(yīng)盡可能讓學(xué)生既動手又動腦，安排一些學(xué)生最為感興趣的事情讓他們?nèi)プ?。例如，在教圓柱的表面積時，教師可作如下指導(dǎo)：【學(xué)習(xí)目標一】經(jīng)歷操作、觀察、比較和發(fā)現(xiàn)圓柱側(cè)面展開的形狀，并能正確計算圓柱的側(cè)面積?！舅伎肌繄A柱的側(cè)面展開是什么形？它與圓柱有什么關(guān)系？怎樣計算圓柱的側(cè)面積？【自主感悟】教材21頁例2，沿著接縫把商標紙剪開，展開后看看是什么形狀。【嘗試練習(xí)】列式計算商標紙的面積和22頁“練一練”的第1題【學(xué)習(xí)目標二

3、】理解圓柱表面積的含義，探究計算圓柱表面積的計算方法并能正確運用公式計算圓柱的表面積?！舅伎肌繄A柱除了側(cè)面積外還有幾個面？什么叫做圓柱的表面積？怎樣計算圓柱的表面積？【自主感悟】教材22頁例3按要求在方格紙上畫出這個圓柱表面的展開圖?！緡L試練習(xí)】完成例3的算一算和22頁“練一練”的第2題二、課上引導(dǎo)，是 “先悟后導(dǎo)”教學(xué)的保障?！跋任蚝髮?dǎo)”要求學(xué)生以先悟為主，但也不能弱化悟后教師的點拔、幫助和引導(dǎo)，要追求“導(dǎo)”的高質(zhì)高效和個性化，“導(dǎo)”的最高境界是“不需要教”。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，將導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，即使是思維反映很靈敏的學(xué)生，在有些時候也會遇到思維障礙，這

4、時教師就要在關(guān)鍵時刻加以引導(dǎo)或者作出適時的點拔。適時引導(dǎo)要在“趣”字上下功夫，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不僅要導(dǎo)在學(xué)生的興奮點上，而且要導(dǎo)在學(xué)生的難點和疑點上，使師生的交流更自然、更生動、更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上述這一節(jié)課中，學(xué)生在預(yù)習(xí)后只是初步理解了有關(guān)知識，對于圓柱的側(cè)面積的計算公式以及圓柱表面積的計算方法可能還有一部分學(xué)生不夠理解，為此，在課堂組織學(xué)生討論交流：把圓柱側(cè)面展開后是什么圖形？它的長是原來圓柱的什么？寬是原來圓柱的什么？想一想：圓柱的側(cè)面如果不展開可以怎樣求它的面積？為什么？學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下展開討論，最后得出結(jié)論：圓柱的側(cè)面積底面周長高，這時再要求學(xué)生根據(jù)題

5、目里的數(shù)據(jù)求出圓柱的側(cè)面積。再如教學(xué)圓柱表面積時，可以啟發(fā)學(xué)生去想像：（1）圓柱除了側(cè)面積外還有幾個面？（2）什么是圓柱的表面積？（3）怎樣計算圓柱的表面積呢？這樣，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，理清了自悟中的困惑，獲取了新知，并且在交流中也獲得了成功的快樂。這也正如教育學(xué)中說的：學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和服務(wù)者。三、交流展示，是 “先悟后導(dǎo)”教學(xué)的堅強后盾。課堂教學(xué)的本質(zhì)是“學(xué)”而不是“教”，課堂的主體是“生”而不是“師”，“教師式學(xué)生”和“學(xué)生式教師”構(gòu)成了“學(xué)習(xí)共同體”?！跋任蚝髮?dǎo)”更多的是強調(diào)學(xué)生的自主感悟，因此在教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生為主體，盡可能給學(xué)生多一些

6、思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)生從始至終積極參與教學(xué)的全過程。這就要求：“學(xué)生能講的，教師決不包辦替代；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示”。只有這樣，才能充分暴露出學(xué)生的思維過程，閃現(xiàn)出智慧的火花，讓課堂充滿生命的活力。例如：學(xué)習(xí)了圓柱的側(cè)面積和表面積的計算方法后，可以問學(xué)生在生活中有沒有用？哪些地方可以用？這時學(xué)生可以聯(lián)系生活各抒已見，有的學(xué)生說求圓柱形鐵皮通風(fēng)管的面積，有的學(xué)生說求圓柱形物體側(cè)面包裝紙的面積，有的學(xué)生說求圓柱形蓄水池的底面和四周抹水泥的面積，也有的學(xué)生說求圓柱形油桶的表面積在此基礎(chǔ)上，教師再幫他們加上一定的條件，就變成了一道道

7、完整的題目，讓學(xué)生解答。由于學(xué)生覺得學(xué)的知識在生活中很有用，題目又是他們自己想的，所以他們做起來都覺得挺有勁的，這樣做教師給學(xué)生提供了自主發(fā)揮的機會，提供了表現(xiàn)的機會，學(xué)生肯鉆研，都會學(xué)得興高采烈，他們的個性也得到了充分的發(fā)展。四、當(dāng)堂檢測，是“先悟后導(dǎo)”教學(xué)的重要載體。當(dāng)堂檢測，是指當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有三：一是嚴格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用新知識的能力。二是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達到了教學(xué)目標，做到“堂堂清”。三是便于教師準確地了解學(xué)生實際，課外有針對性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進行必要的輔導(dǎo)。當(dāng)堂檢測要在“效”字上下功夫，教師根據(jù)知識落實的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)置當(dāng)堂檢測，限時限量，及時練習(xí)、講評、糾錯

8、。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自查自評知識與技能，反思提升過程與方法，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行自主感悟、探究。學(xué)生通過自主感悟能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)存在的問題，通過生生、師生之間的合作、探究分析問題的原因，通過學(xué)習(xí)解決了問題，使學(xué)生聽了有收獲，練了有效果。例如：上述這一節(jié)課中，可以設(shè)置這樣一些練習(xí)：1、將圓柱的側(cè)面展開，得到一個（ ）形，它的長等于圓柱的（ ），它的寬等于圓柱的（ ）。2、圓柱的側(cè)面積（ ）（ ）圓柱的表面積（ ）（ ）（ ）3、判斷：圓柱的側(cè)面展開圖不可能是平行四邊形。（ ）4、一個圓柱側(cè)面展開是正方形，這個圓柱的底面周長與高的比是（ ）A：21；B：11；C：無法確定5、一個圓柱，底面周長是23厘米

9、，高是6厘米。求它的側(cè)面積？6、圓柱形隊鼓的側(cè)面由鋁皮圍成，上、下底面蒙的是羊皮。做一個這樣的隊鼓（底面直徑6分米，高26分米），至少需要鋁皮多少平方分米？羊皮呢？（詳見書上23頁練習(xí)六第1題）7、一個圓柱形的油桶，底面直徑是06米，高是1米。做一個這樣的油桶，至少需要多少平方米鐵皮？（得數(shù)保留兩位小數(shù)；詳見書上23頁練習(xí)六第2題）8、一個圓柱形蓄水池，從里面量，池口的周長是628米，深是6米。在這個蓄水池的底面和四周抹上水泥，如果每平方米用水泥3千克，一共需要水泥多少千克？五、自我總結(jié)，為“先悟后導(dǎo)”教學(xué)保駕護航?！跋任蚝髮?dǎo)活動單”教學(xué)法要求把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，強調(diào)以學(xué)生的自主感悟為主，

10、就必須讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，學(xué)會自我評價。要指導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思也要形成文字，要有改進的措施，作為學(xué)習(xí)心得交上來。每次活動后，每一位學(xué)生都要反思自己在哪個知識點上，在哪個環(huán)節(jié)上出了問題，是什么原因造成的，找出癥結(jié)，從而尋求解決的辦法。加強自我反思將會使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進。只有這樣，學(xué)生才能正確地認識自己，明確自己的不足之處，才能勝不驕、敗不餒，才能時刻保持著一種積極向上的心態(tài)，才能形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如：上述這一節(jié)課中，最后課堂總結(jié)時，要讓學(xué)生自己來總結(jié)：在這節(jié)課上，我認識了圓柱的側(cè)面積和表面積；知道圓柱的側(cè)面積和表面積的計算方法；能用所

11、學(xué)的知識解決生活中一些簡單的實際問題；在解決問題時我們還要注意一些問題等。通過總結(jié)，既深化了學(xué)生對所學(xué)知識的認識，同時也使他們更好地認識自我，促進課堂教學(xué)最優(yōu)化、高效化。六、優(yōu)化關(guān)系，為“先悟后導(dǎo)”教學(xué)增添色彩。“先悟后導(dǎo)”教學(xué)既要關(guān)注“悟”與“導(dǎo)”之間的關(guān)系，還要優(yōu)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系。親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于

12、不同觀點的相互碰撞和交流。1、善于學(xué)習(xí)，注意研究學(xué)生。一位好數(shù)學(xué)老師都善于學(xué)習(xí)，注意研究學(xué)生。在主動學(xué)習(xí)中，能積極吸收和借鑒先進的教育文化；在實踐中，注意研究學(xué)生的身心特點、認知規(guī)律和心理需求，心中有學(xué)生，能站在學(xué)生的角度看問題，能找準學(xué)生的興奮點，從而采取有效的教學(xué)方式，取得好的教學(xué)效益。2、上課富有激情，課后善于反思。觀察發(fā)現(xiàn)，一位好數(shù)學(xué)老師上課都富有激情，語言幽默風(fēng)趣，思維活躍深刻，形式新穎，有感染力，學(xué)生與教師容易產(chǎn)生思想上的共鳴和心理的愉悅，老師的激情熏陶著學(xué)生；課后善于反思教學(xué)的得失，修正教學(xué)方案，彰顯出課程意識。3、教學(xué)民主，關(guān)愛學(xué)生，有策略，會造勢。一位好數(shù)學(xué)老師的最大特點是教

13、學(xué)民主，關(guān)愛而不壓抑學(xué)生，有教學(xué)策略，會造勢，善于挑起學(xué)生思想深處的爭斗，從而讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得高興，學(xué)得輕松。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。老師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。老師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在數(shù)學(xué)老師手中，老師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。 “課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！?讓

14、我們精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”，真正減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及方法，在最大程度上開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性，使學(xué)生得到全面、和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展，從而真正持久地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果?？傊?，“先悟后活動單”教學(xué)法，是以推進課程改革和教育新政、全面提高教育質(zhì)量為目標，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化課堂教學(xué)管理，創(chuàng)造高效課堂為核心。這種課堂教學(xué)模式是容目標教學(xué)，嘗試教學(xué)，成功教育為一體的課堂教學(xué)模式，其實質(zhì)就是以學(xué)生為中心，一切從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)而制定、調(diào)整教學(xué)策略，全過程讓學(xué)生自悟、實踐，去收獲，也比較全面地體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念，充分展示了教學(xué)的開放性、過程性、活動性、自主性、適時性、任務(wù)驅(qū)動性的特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動、變接受為探究，以學(xué)習(xí)求新知，化知識為能力，進而全面提高素質(zhì)。