淺論幼兒教師的教學(xué)動機(jī)及其激發(fā)

1、淺論幼兒教師的教學(xué)動機(jī)及其激發(fā)安徽合肥歡樂谷幼兒園 田梅 摘要：最近幾年，幼兒教育備受社會各界所關(guān)注。作為幼兒成長的關(guān)鍵時期，幼兒教育具有非常重要意義。而幼兒教師的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量，將會直接影響到幼兒知識和能力的掌握情況。所以，有必要針對幼兒教師的教學(xué)動機(jī)及教學(xué)動機(jī)激發(fā)進(jìn)行探討，以此確保幼兒教師具有強(qiáng)烈的教學(xué)動機(jī)和教學(xué)欲望，促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提升。關(guān)鍵詞：幼兒教師；教學(xué)動機(jī)；激發(fā)教學(xué)動機(jī)屬于一種心理活動，是推動教師開展教學(xué)活動的一項(xiàng)內(nèi)容。幼兒教師的教學(xué)動機(jī)，對自身的教學(xué)行為和教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。只有幼兒教師具有非常強(qiáng)烈的教學(xué)動機(jī)，才能夠使自身積極參與到幼兒教學(xué)活動中，從而促進(jìn)教

2、學(xué)質(zhì)量的全面提升。1、 影響幼兒教師教學(xué)動力的相關(guān)因素1.1職業(yè)感受 對于一名教師來講，教學(xué)動力會受到自身對職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)行為和工作態(tài)度影響。可以將職業(yè)感受從兩個方面探討，職業(yè)幸福感和職業(yè)倦怠。首先是職業(yè)幸福感，通過對大量的數(shù)據(jù)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)很多幼兒教師均能夠從自身所從事的幼兒教育行業(yè)中體會到快樂，但是，也有少數(shù)幼兒教師沒有感到職業(yè)幸福感，之所以產(chǎn)生此種感受，主要因素有教學(xué)活動中的沖突、組織管理、家長的不理解不尊重，以及社會地位較低等等，或多或少的影響幼兒教師的職業(yè)幸福感。其次是幼兒教師職業(yè)倦怠期。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果可知，在如今的幼兒教學(xué)中，有些幼兒教師認(rèn)為工作具有一定的心理壓力，無法形成較高

3、的成就感，常會感到疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致幼兒教師出現(xiàn)倦怠感。1.2客觀因素 客觀因素可以從兩個方面討論：首先，幼兒教師的待遇不夠理想，及時同小學(xué)教師相比較，薪酬待遇還要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于小學(xué)教師，而社會大眾在評價幼兒教師時，也不具有較高的認(rèn)可度和支持力度。其次，教育體制、培訓(xùn)機(jī)制以及管理體制的不完善，導(dǎo)致很多幼兒教師不具有任職資格，教育能力和素質(zhì)也不夠高，并且幼兒教師的教學(xué)能力得不到完善，從而影響了其教學(xué)動機(jī)。二、激發(fā)幼兒教師教學(xué)動機(jī)的對策2.1加強(qiáng)幼兒園中人性化建設(shè) 幼兒園管理人員在對幼兒教師進(jìn)行管理時，需要遵循著以人為本的管理原則，實(shí)施人性化管理，尊重每一位幼兒教師，強(qiáng)化幼師個性化發(fā)展，允許每一位幼兒教師有

4、缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，以欣賞的眼光來看待幼兒教師，從而在整個幼兒園范圍內(nèi)創(chuàng)建出良好、和諧、融洽的工作環(huán)境。此外，幼兒園管理人員，有必要開展和組織一些活動，使幼師和幼師之間、幼師與家長、以及幼師與幼兒園之間形成良好的關(guān)系，使幼兒教師能夠在公平、和諧、民主的環(huán)境中快樂工作，找到工作中的歸屬管，以此激發(fā)工作動力。幼兒園也可以構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)平臺，使各個幼師之間能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，形成相互幫助、互相合作的良好工作氛圍，以此提升所有幼師的綜合能力和素質(zhì)，以此提升幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量。不僅于此，還有利于提升幼兒園教學(xué)隊(duì)伍的凝聚力，激發(fā)整個教師隊(duì)伍的工作熱情和積極性。2.2加強(qiáng)幼兒園教師社會支持建設(shè) 幼兒教師同社會

5、上其他職業(yè)相同，都需要具有交往需求和生存需求，所以，幼兒園管理人員有必要對幼兒教師的薪酬待遇提供重視程度，適當(dāng)提高待遇，以此保證幼兒教師的基本生活需求得到滿足，從而使幼兒教師對自身的幼兒教育工作感到滿意。此外，在確保幼兒教師的物質(zhì)需求得到滿足的情況下，幼兒園管理人員還需要滿足幼兒教師的社會交往需求。確保幼兒教師與幼兒家長之間具有良好的關(guān)系，推動幼兒教師社會地位的提升，使全社會能夠尊重和支持幼兒教師職業(yè)，從而使幼兒教師的精神需求得到滿足，最終激發(fā)幼兒教師的工作動機(jī)。對于幼兒教師在工作中所形成的工作壓力，幼兒園還需要給與足夠重視，緩解幼兒教師所受到的來自社會和家長的壓力，之后消除壓力之后，幼兒教師

6、才能具有飽滿的工作熱情，積極投入到幼兒教學(xué)工作中。而如果壓力過大，將會對幼兒教師形成一種抑制作用，影響幼兒教師的教學(xué)活動，限制了自身教學(xué)能力的提升。2.3改革幼兒園評價機(jī)制 對于幼兒駕駛教學(xué)動機(jī)的激發(fā)，有必要對幼兒園的教學(xué)評價提高重視程度。在以往的幼兒園評價過程中，評價方式缺乏針對性，無法對所有幼兒教師的教學(xué)能力做到準(zhǔn)確、充分、客觀的評價，只是通過一個等級或者分?jǐn)?shù)，以此來評價幼兒教師的教學(xué)行為，此種方式非常不科學(xué)。所以，有必要改革和創(chuàng)新幼兒園的評價機(jī)制，對現(xiàn)有的教師評價機(jī)制進(jìn)行完善。對于評價主體，幼兒園管理人員有必要對幼兒教師的地位加以提升，重點(diǎn)表現(xiàn)幼兒教師在評價體系中的主體性，確保幼兒教師能

7、夠親自參與到教學(xué)評價中，從而促進(jìn)幼兒教師教學(xué)動機(jī)的激發(fā)。幼兒教師可以更加清晰、明確的認(rèn)知到自己的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)現(xiàn)狀不斷進(jìn)行調(diào)整，實(shí)施自我鼓勵，以此提升幼兒教育教學(xué)質(zhì)量。對于評價標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園管理人員需要充分結(jié)合基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上合理考慮園區(qū)內(nèi)的所有教師個性，以此來制定評價標(biāo)準(zhǔn)，保證幼教評價標(biāo)準(zhǔn)能夠真實(shí)反映出幼師的教學(xué)能力，可以為幼兒教師的教學(xué)行為提供有效的指導(dǎo)作用，進(jìn)而激發(fā)幼兒教師的教學(xué)冬季。對于幼教評價過程，幼兒園需要著重評價幼兒教師的教學(xué)能力提升和發(fā)展，對幼兒教師的自身成長加以關(guān)注，在教學(xué)評價中體現(xiàn)出幼兒教師的自身教育發(fā)展，有利于使幼兒教師不斷學(xué)習(xí)、提升自身教學(xué)能力，改善教學(xué)狀況，激發(fā)幼兒教師的教學(xué)欲望，突破自身能力，實(shí)現(xiàn)自我價值?？偨Y(jié)：總而言之，幼兒教師能否具有強(qiáng)烈的教學(xué)動機(jī)，將會對整個幼兒教學(xué)活動產(chǎn)生最為直接的影響。所以，幼兒園管理人員有必要開展多方面的方式，以此激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)，提升幼兒教師的綜合能力，激發(fā)教學(xué)工作積極性，從而為幼兒的成長和學(xué)習(xí)提供一個良好、和諧的環(huán)境。參考文獻(xiàn)：1張麗萍.淺談幼兒園管理中如何激發(fā)幼兒教師的教學(xué)動機(jī)