2020-2021學(xué)年學(xué)校校本教研工作計劃

1、2020-2021學(xué)年度學(xué)校校本教研工作計劃2020-2021學(xué)年度學(xué)校校本教研工作計劃20xx-20xx學(xué)年度學(xué) 校校本教研工作計劃一一、指導(dǎo)思想以教育局教學(xué)工作要點為依據(jù)，以校本教研為 依托，結(jié)合我校實際，在現(xiàn)有學(xué)校教研和教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，繼 續(xù)以教師群體和個人能力發(fā)展為宗旨，從教師專業(yè)成長的需要入 手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師執(zhí)教能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量， 促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。二、教研目標(biāo)以科研興校、教研強師為理念，以教學(xué)研討為 渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動抓手，積極探索校 本教研活動形式，在校內(nèi)努力形成民主、開放、有效的教研機(jī) 制，用心營造支持信賴，合作分享教研氛圍。樹典型，抓

2、普及， 促提高，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，逐步探索校本校 研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系 列化。1、通過校本培訓(xùn)，更新教育理念，課堂上實現(xiàn)師生互動，力 求課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，切實提髙課 堂教學(xué)實效性。2、通過校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思，提高 教師的教學(xué)總結(jié)能力、評價能力與教學(xué)理論水平。這是本學(xué)期的 重點。3、轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量 和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺。4、觀看優(yōu)秀課，嘗試案例分析、自學(xué)研討，充分利用網(wǎng)絡(luò)資 源，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。三、具體步驟和方法1、組建機(jī)構(gòu)。組長陳剛把握校本教研的

3、方向，提供人、財、物、時等方面的條件副組長尹文丹在校長的 領(lǐng)導(dǎo)下，組織和開展校本培訓(xùn)活動，并通過管理擴(kuò)大參與面，提 高研訓(xùn)水平成員鄭遠(yuǎn)清、譚子林動員本組教師參加培訓(xùn)，主持以 組為單位的教研活動。2、深化制度。繼續(xù)加強校本教研制度建設(shè)，在已有的制度基 礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各項制度，同時制定相應(yīng)的獎懲制度，以制度促 發(fā)展，以制度作保障。3、發(fā)揮專業(yè)引導(dǎo)作用。1、繼續(xù)推行走出去的培訓(xùn)方式。教師的發(fā)展需要專業(yè)的引 導(dǎo)，在名師引導(dǎo)中明確方向，在課堂拼搏中學(xué)會教學(xué)，這是教師 們獲得發(fā)展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學(xué)的瓶頸現(xiàn) 象，通過進(jìn)行大量的教育思想和理念的引導(dǎo)及教師自身教學(xué)實踐 研究，從中不斷地獲取新的

4、理念、尋找新的方法、積累新得經(jīng) 驗。學(xué)校將繼續(xù)安排一些教師出外學(xué)習(xí)，并且學(xué)校要求出外學(xué) 習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用小本 培訓(xùn)時間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采用作專題 講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受 益的效應(yīng)，讓更多的教師收益。2、做好請進(jìn)來工作。專家、名師的參與是校本教研成功不可 缺少的培訓(xùn)資源。離開了專家、名師的參與、指點，校本教研就 會失去理論的支撐，甚至?xí)磺埃瑥亩鴮?dǎo)致形式化、平庸 化。從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水， 他們的現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效、最受教師歡迎的形式。本學(xué)期，我校 邀請恩滋名師為我校教師做

5、新課程培訓(xùn)。進(jìn)一步發(fā)揮名師的作 用，針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀 請專家來校開展專題講座，進(jìn)行臨床會診，現(xiàn)場診斷，找出問題 及原因，制定對策措施，幫助教師解答疑難。3、內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，舉本校之名師，校本研究的主 體是本校教師，所以，我們在外聘專家、名師、領(lǐng)導(dǎo)來校講學(xué)的 同時，充分發(fā)揮本校教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。我們 將安排我校的學(xué)科帶頭人、教學(xué)標(biāo)兵上示范課、研討課，一方面 為教師提供示范，解剖案例，另一方面也加大了對骨干教師、研 究型教師的培養(yǎng)力度。4、深化課例研討校本教研模式，深化一個課例多次研討教研 模式的研究與研討。1每個教師圍繞自己確定的校本教

6、研主題上一節(jié)匯報課，課前 進(jìn)行說課，課后說反思。2同組教師備同一節(jié)課、聽同一節(jié)課、評同一節(jié)課。3同組教師共同研討交流，做到三個一說出一點優(yōu)點，找出一 點不足，提一點希望。4執(zhí)教教師結(jié)合大家的建議進(jìn)行二、三次修改。5、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效1加強常態(tài)下 課堂教學(xué)管理并對管理內(nèi)容進(jìn)行檢查，做好各項檢查記錄。提高 教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于平時的課堂教學(xué)，本學(xué)期我校將狠抓常態(tài)下 的課堂教學(xué)調(diào)研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將加強聽課力度，采用推門進(jìn)聽課、 跟蹤聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，切實提高課堂 教學(xué)實效性。2立足課改，不斷實施新課程。以教研組為單位，交流、反思 教學(xué)情況，進(jìn)行案例交流、經(jīng)驗交流

7、、論文交流、教育教學(xué)日記 交流等。既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升、總結(jié)經(jīng) 驗。逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學(xué)活動格局。3立足崗位培訓(xùn)，著力打造名師。為配合教育局提出的打造恩 施名師和教師素質(zhì)大賽，結(jié)合我校實際，組織教師開展各種教育 教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，著力打造名師，促進(jìn)教研活動的開展和教師 技能與水平的提高。如開展教師基本功競賽、教學(xué)設(shè)計競賽、課 堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后庾思交流、課件評 比等。4注重日常教研活動的資料管理，學(xué)校要求教研組和個人嚴(yán)格 按管理制度完成好自己的各項工作，注意做好校檔案和個人檔案 資料的積累工作，做到有計劃，有總結(jié)、有反饋、有整改、有實

8、 效，學(xué)校將組織評選新課程活動優(yōu)秀教案、教學(xué)庾思、典型案 例、心得體會，編輯成冊。6、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺作用，豐富研討內(nèi)容學(xué)校除組織教師到校外 觀摩，聽專家講座外，還將繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，為教師創(chuàng) 設(shè)良好的校驗環(huán)境。教師可以通過教育網(wǎng)站虛擬教研活動，與全國各地實驗教師 零距離接觸，從而向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，拓寬了校本教研的渠 道，豐富教研內(nèi)容，使教研活動更具時效。總之，我們要以新課程師資培訓(xùn)為重點，以提高教師專業(yè)素 質(zhì)和提高教學(xué)質(zhì)量為主線，進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本教研 的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，努力開創(chuàng)我校校本教研工作新局 面，著力打造健康、高效課堂。20xx-20xx學(xué)年度學(xué)校校本教研工作

9、計劃二一、指導(dǎo)思想校本教研是一種以校為本的學(xué)習(xí)、工作、研究 三位一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨椤Ｋ皇且环N具體的研究方法， 而是一種研究取向；它不僅是教師的專業(yè)發(fā)展活動，也是一種經(jīng) 驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行為，也是學(xué)校提高教育 質(zhì)量，創(chuàng)建個性化、特色化學(xué)校的主要途徑之一。教本教研要以黨的教育方針和政策為指導(dǎo)，以教育理論為指 南，以師生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以教育創(chuàng)新為動力，運用科學(xué)的 態(tài)度和求實的方法去研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律。為此，馬場 垣金星學(xué)校開展的校本教研以本校校情為基本點，以推動素質(zhì)教 育為出發(fā)點，以促師資、促質(zhì)量、促校風(fēng)、促聲譽為根本點，向 教研要質(zhì)量，靠教研上水平。因此我校特

10、制定校本教研計劃。二、工作目標(biāo)1、大力加強校本培訓(xùn)，提高教師的校本教研理 論水平，著力打造一支校本教研理論水平過硬的教師隊伍。加強對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，準(zhǔn) 確把握課程改革方向。2、以課題研究為依托，以優(yōu)質(zhì)課、新課程展示課、公開課為 載體，大力開展以校為本的教學(xué)案例研究，努力形成具有實踐意 義的研究成果。繼續(xù)加強校本教研組織建設(shè)，強化以備課為基本 單位的校本教研組織體系，健全備課的校本教研功能。1注重對跨學(xué)科、跨年級教師的組織、引導(dǎo)和幫助，使其真正 發(fā)揮學(xué)科綜合的校本教研作用。2重視校本培訓(xùn)和校本教研資料的整理和保存，力爭使我們的 校本研訓(xùn)發(fā)揮長效作用。三、工作思路1、以

11、自我反思為依托，加強教師的理論培訓(xùn)。教師的自我反思包括課程實施前的反思，課程實施中的反 思，課程實施后的反思；包括課程實施者的反思。這就要求教師要有較高的理論認(rèn)識水平，對自己的課程有較 高的理論分析，這就促使教師積極參加學(xué)校組織、組內(nèi)組織的校 本培訓(xùn)，同時自己積極學(xué)習(xí)有關(guān)理論。2、以同伴互助為載體，提高教師的校本教研實踐能力。通過集體備課、聽課、評課、議課等活動，使教師在自我反 思的同時，開放自己，形成相互交流經(jīng)驗、相互切磋心得的研究 團(tuán)隊。在同伴的互動中共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共 同成長，從而達(dá)到提高教師的校本教研實踐能力的目的。3、以專業(yè)引領(lǐng)為契機(jī)，提升教師校本理論研究與校本實踐

12、教 學(xué)相結(jié)合的水平。專業(yè)引領(lǐng)，就其實質(zhì)而言，是理論與實踐的結(jié)合。我們的教師都具有較為豐富的校本教學(xué)實踐經(jīng)歷，也都具有 一定的校本教研理論水平。但在如何將校本教研理論較好地運用 于校本教學(xué)實踐，在校本教學(xué)實踐中如何總結(jié)概括出自己的校本 教研理論方面還是比較薄弱的。專業(yè)引領(lǐng)就顯得尤為重要了。四、具體措施1、健全業(yè)已存在的良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，加強教師 的校本教研理論學(xué)習(xí)，夯實教師的自我反思的理論基矗堅持每周 三下午的學(xué)習(xí)時間不動搖，平時加強自我學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，掌握 先進(jìn)的校本教研理論。著重把握、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，學(xué) 通、學(xué)透，力爭把握課程改革的方向。2、積極投身于校本教研實踐，提高校本教研實踐能力。

13、1積極參加學(xué)校校本研討。通過研討，教師們交流校本教研心 得體會，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗，也可以展現(xiàn)我校近年來的校本教 研成果。2大力推薦富有特色的新課程教學(xué)課和優(yōu)秀遠(yuǎn)程教育資源課 程，參與學(xué)校的新課程展示。形成展示課設(shè)計、案例、反思等多 樣形式的呈現(xiàn)。3以示范公開課為載體，大力推進(jìn)教學(xué)案例分析研究，教學(xué)反 思撰寫，教育敘事研究以及富有教師個人特色的教學(xué)設(shè)計的撰 寫，同時注意保存研究資料，及時上交教導(dǎo)處，真正使我們的研 究成果能發(fā)揮長效作用。4增強集體備課的實效，真正發(fā)揮集體備課的同伴互助效能。 每次重大的校本教學(xué)活動如優(yōu)質(zhì)課、新課程展示課、教學(xué)論文等 都應(yīng)該以備課組為組織單位進(jìn)行集體備課，至少本備課組的成員 都應(yīng)該參加，必要時可以教研組全體成員共同參與，務(wù)必使每次 集體備課都能發(fā)揮集體的智蕙，集體成員之間的思想相互交流， 互相碰撞，產(chǎn)生集體智慧的火花，從而達(dá)到相互促進(jìn)，共同成 長，真正提高校本教研能力的效果。5重視聽課調(diào)研，進(jìn)行階段小結(jié)與反饋，促進(jìn)校本教學(xué)實踐能 力的進(jìn)一步提高。聽課調(diào)研的目的就是要了解教師在實施新課程 校本教學(xué)過程中，對校本教學(xué)理念的領(lǐng)會貫徹情況，教學(xué)行為的 轉(zhuǎn)變情況以及師生角色的定位等情況。對好的、富有特色的課堂 及時總結(jié)推廣，對存在問題的課堂及時指出，及時改進(jìn)。6以課題研究為突破口，將教校本教研實踐中的問題理論化， 通過理論研究，形成理論系統(tǒng)，再對校本教研進(jìn)行理