培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施和方法

1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施和方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主要內(nèi)容大致可以歸納為四個(gè)方面；1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。 學(xué)生良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣主要有： 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。此項(xiàng)習(xí)慣是最重要的也恰恰是學(xué)生最缺乏的 . 復(fù)習(xí)的習(xí)慣。 學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況。第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先 做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)； 第三種是安排時(shí)間復(fù)習(xí)。 注意整理歸納， 形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。 多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到第一種要求，隨著學(xué)習(xí)深入，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出第二、三種要求。教 師布置假期作業(yè)，應(yīng)要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理。使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。不 同的復(fù)習(xí)階段應(yīng)有不同的復(fù)習(xí)要求。 使用工

2、具書(shū)的習(xí)慣。 要求學(xué)生必備三種工具書(shū)新華字典、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典、簡(jiǎn)明古漢語(yǔ)詞 典。學(xué)生在閱讀時(shí)， 遇到不認(rèn)識(shí)、 不理解的字詞自己能查詞典解決。 長(zhǎng)期堅(jiān)持， 就能養(yǎng)成使用詞典的習(xí)慣。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)即會(huì)閱讀、會(huì)思考、會(huì)檢索、會(huì)調(diào)控。 會(huì)閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。閱讀時(shí)，眼睛首先從書(shū)本或屏幕上感知文字或圖象的信息。 然后大腦進(jìn)行分 析與綜合、 演繹與歸納等思維活動(dòng)從中提取、 處理所需要的信息資料。 現(xiàn)代教學(xué) 論發(fā)展的趨勢(shì)就是， 把教學(xué)的重點(diǎn)從教師向?qū)W生傳授知識(shí)， 轉(zhuǎn)移到在教師指導(dǎo)下 由學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)。 教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)， 而自主學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)是主動(dòng)

3、閱讀能力的培養(yǎng)。會(huì)思考。思考是學(xué)習(xí)的核心。閱讀后遇到問(wèn)題就要思考。 解決問(wèn)題的過(guò)程是分析與綜合、 演繹與歸納的獨(dú) 立思考的過(guò)程。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞在很大程度上取決于他的思想能力的高低。 教師要通過(guò)教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析的方法 會(huì)檢索。檢索是學(xué)習(xí)的手段。在信息時(shí)代學(xué)會(huì)定向檢索是現(xiàn)代人必須具備的一種學(xué)習(xí)手段。 隨著互聯(lián)網(wǎng) 的發(fā)展和學(xué)校電子閱覽室的開(kāi)放對(duì)教師又提出了新的要求一方面自己要加緊學(xué) 習(xí)、掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)。運(yùn)用新的教學(xué)資源，了解他人的教學(xué)成果；另一方面 要指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上獲取信息、處理信息，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 會(huì)調(diào)控。調(diào)控是學(xué)習(xí)的保證。穩(wěn)定的惰結(jié)與平和的心態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)是有利的

4、。要教育學(xué)生能實(shí)事求是。客觀 地評(píng)價(jià)自己，既了解自身的長(zhǎng)處又看到自己的不足，能制定目標(biāo)、采取措施，不 斷調(diào)整心態(tài)、控制行為，使自己逐步成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式 問(wèn)題推進(jìn)式。課堂教學(xué)是在教師不斷地提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地解決問(wèn) 題的過(guò)程中進(jìn)行的。 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 解決問(wèn)題所用的知識(shí)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的， 要讓學(xué)生 在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮最大的潛能， 教師只是相機(jī)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥， 這樣做對(duì) 培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力是至關(guān)重要的。 問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)基礎(chǔ)是知識(shí)建 構(gòu)理論。新知識(shí)是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上， 它們之間有內(nèi)在聯(lián)系可以建構(gòu)學(xué)科 知識(shí)體系。 問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是： 設(shè)置情境

5、提出問(wèn)題解決問(wèn)題 歸納總結(jié)。 啟發(fā)討論式。這是一種以問(wèn)題為核心，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò) 師生間和學(xué)生間相互研討為主的一種教學(xué)法。 它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)發(fā)揮各自才能 和多向交流的條件，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。啟發(fā)討論式教學(xué) 兼容其它教學(xué)方式。 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)條件和 教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的討論式。以教師為主導(dǎo)的討論式： 創(chuàng)設(shè)情境、 提出問(wèn)題提供解決問(wèn)題的思路、 方 法和材料指導(dǎo)討論歸納總結(jié)。這種方式較適合理科概念和規(guī)律的教學(xué)， 易于深入，便于把握方向和進(jìn)程。以學(xué)生自學(xué)和交流為主的討論式：布置課題、提出要求一一學(xué)生自學(xué)、檢索 閱讀一一小組討論、組間交流一一教師評(píng)價(jià)、課題總結(jié)。這種方式較適合文科內(nèi) 容的教學(xué)，易于發(fā)揮求異思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 實(shí)踐探究式。在教學(xué)中把社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作作為提出問(wèn)題、探索問(wèn) 題的途徑和手段，創(chuàng)造條件，提供器材，使學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行觀察測(cè) 量、分析研究。這種教