讀寫繪——兒童時(shí)期精神的最佳營(yíng)養(yǎng)

1、讀寫繪兒童時(shí)期精神的最佳營(yíng)養(yǎng)今天有幸能夠與大家分享我的閱讀成果。今晚我所講的主題是：讀寫繪兒童時(shí)期精神的最佳營(yíng)養(yǎng)。什么是讀寫繪？我們可以先來(lái)思考一下以下幾個(gè)問(wèn)題：哪些優(yōu)秀讀物可以提供給孩子們？這些書籍是否通過(guò)認(rèn)真地篩選？是最優(yōu)秀和最適宜兒童的嗎？對(duì)各個(gè)具體的兒童來(lái)說(shuō)，他能夠讀什么書？為了孩子的成長(zhǎng)，他應(yīng)該讀什么書？?jī)和撛鯓娱_始閱讀活動(dòng)？以上這些問(wèn)題可以說(shuō)是很多為人父母和在座的各位育人者一直在糾結(jié)的。那么，針對(duì)這些問(wèn)題，新教育實(shí)驗(yàn)開發(fā)了“毛蟲與蝴蝶新教育兒童階梯閱讀研究”項(xiàng)目，這個(gè)研究認(rèn)為：童年是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。正如二年級(jí)和四年級(jí)，不是相近的兩個(gè)教室，而是隔了幾重天地

2、的兩個(gè)截然不同的世界。因此，每一年所選的閱讀內(nèi)容，就應(yīng)該是符合兒童各自不同特點(diǎn)的。在低年級(jí)（23年級(jí)），倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、圖畫的方法，讓低齡段兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮。中年級(jí)（34年級(jí)），則是加大文字閱讀，結(jié)合講故事、主題式探討，并開始進(jìn)行歷史人物與人物傳記的閱讀。高年級(jí)，主張自由閱讀，將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合?，F(xiàn)在，我就“低段讀寫繪”展開一些細(xì)說(shuō)?！暗投巫x寫繪”項(xiàng)目的核心首先是“讀 ”，讀什么？1、繪本。為什么要選擇繪本？繪本對(duì)兒童的學(xué)習(xí)又意味著什么呢？我來(lái)舉個(gè)列子：假使你沒(méi)有任何憑借，去給一個(gè)孩子講故事，你繪聲繪色、聲情并茂。你說(shuō)：“在一個(gè)黑夜里，黑色的大海上

3、，一條大船撞到了巖石上，船長(zhǎng)和大副很幸運(yùn)地活了下來(lái)，來(lái)到一個(gè)島上”你講得渾身冒汗，但卻發(fā)現(xiàn)孩子并不專心，他一會(huì)兒看看窗外，一會(huì)兒數(shù)數(shù)手指頭，你叫他注意聽講，他安靜了一陣子，然后又被墻角的一塊污漬吸引了注意力。終于，你不耐煩了，放棄了那個(gè)故事。你會(huì)覺得那個(gè)孩子不乖嗎？沒(méi)有想象力嗎？還是好動(dòng)，注意力一點(diǎn)也不集中？那我想說(shuō)，如果你產(chǎn)生了這種想法的話，那么這個(gè)孩子真的是太冤枉了！他其實(shí)完全是一個(gè)富有想象力的孩子，因?yàn)槟愀静恢?，墻角的那塊污漬已經(jīng)在他腦海里變成了兔子，比你講得船長(zhǎng)、大副有趣的多。對(duì)孩子來(lái)講，“船長(zhǎng) ”是什么？“大副 ”是什么？ “島 ”是一個(gè)冰箱嗎？他們腦子里沒(méi)有那些事物呀，你如何讓

4、他構(gòu)建，如何讓他專心聽你講故事呢！其實(shí)，你要做的就是：拿起一張紙，把那兩個(gè)倒霉的人物畫下來(lái)，把那個(gè)島畫下來(lái)，他會(huì)恍然大悟：哦！船長(zhǎng)和大副原來(lái)是兩個(gè)人呀！這就是繪本的妙處。通過(guò)繪畫，可以讓城市的孩子看到什么是“農(nóng)場(chǎng) ”，農(nóng)村的孩子也可以看到什么是“芭蕾舞 ”，而且更重要的是繪本是用顏色畫出來(lái)的童話和故事。那么，在這個(gè)讀繪本的過(guò)程中，一個(gè)小小的一、二年級(jí)的兒童，他們究竟學(xué)到了什么呢？（ 1）、經(jīng)歷。 他同時(shí)在聽一個(gè)故事，經(jīng)歷別人所經(jīng)歷過(guò)的。有一個(gè)繪本叫你很特別，講了一個(gè)木頭人胖哥的故事。胖哥渾身被貼滿了灰點(diǎn)點(diǎn)，在任何人面前都抬不起頭，沒(méi)有人為他貼星星，他很沮喪。最后，創(chuàng)造他的人告訴他，你不要在乎這

5、些話，你只要心里想著，你是創(chuàng)造你的那個(gè)人創(chuàng)造的就夠了，所有人的評(píng)價(jià)都不足以評(píng)價(jià)你。人的整整一生不就要去面對(duì)這一問(wèn)題嗎？你看，兒童經(jīng)歷過(guò)這個(gè)故事，他就經(jīng)歷了別人所經(jīng)歷的，就因?yàn)樵谒耐瓯宦牭?，所以只要有一?生命遭遇了類似的場(chǎng)景，故事將被重新喚醒。（ 2）、選擇。他同時(shí)在思考自己將要遭遇到的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題告訴他我們?cè)撊绾握_地做出道德上的選擇。一個(gè)繪本叫我是霸王龍，書中有這樣一個(gè)故事：一個(gè)小翼龍出生了，媽媽教他要心地善良，做一只好龍；爸爸教他要強(qiáng)壯，要學(xué)成本領(lǐng)，這樣你看到霸王龍就不害怕了。故事講到這，老師問(wèn)同學(xué)們，你覺得爸爸媽媽誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？學(xué)生眾說(shuō)紛紜，然后老師繼續(xù)往下講故事：接下去，霸王

6、龍要來(lái)吃小翼龍了，結(jié)果火山爆發(fā)，霸王龍受傷了，這時(shí)候你覺得小翼龍是聽媽媽的，做一只善良的恐龍？還是聽爸爸的，飛翔離開？你該怎么選擇？而孩子今天做出的選擇將會(huì)影響到他每天在教室里面的選擇， 甚至影響他一生的選擇。（ 3）、思考。 他同時(shí)在高效地思考：故事邏輯、任務(wù)邏輯、道德邏輯。有一個(gè)經(jīng)典的繪本叫爺爺一定有辦法，說(shuō)約瑟出生的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條小毯子，隨著約瑟漸漸長(zhǎng)大，小毯子也慢慢地舊了、破了。媽媽要把小毯子扔掉，而約瑟卻相信 爺爺一定有辦法。于是，爺爺就把它改成了漂亮的外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣但最后紐扣卻在約瑟玩的時(shí)候弄丟了，這可怎么辦？爺爺也沒(méi)有辦法了故事的最后結(jié)果，卻是約瑟“從無(wú)到

7、有”。我想就在這樣一個(gè)故事中，什么是“堅(jiān)持 ”，什么是“相信 ”，什么是“愿望 ”，什么是“愛 ”，什么是“思念 ”就都被孩子們看到了，不但看到，而且是在愉快的心情下看到，變成了愉快的吸收，變成了身體的一部分。繪本既是圖畫與文字的結(jié)合，也是從圖畫到文字的過(guò)渡物，是很必要的過(guò)渡。除了閱讀繪本，我們還可以讀一讀：2、經(jīng)典民間童話故事。凡是給兒童講過(guò)故事的成年人都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)孩子都更加喜歡小紅帽、三只小豬、灰姑娘、白雪公主等傳統(tǒng)民間童話。這是為什么呢？因?yàn)檫@些童話故事是從兒童的的真實(shí)心理和情感出發(fā)展開的。它們簡(jiǎn)明扼要、直截了當(dāng)?shù)仃愂隽藘和砷L(zhǎng)中所遭受的心理困境。童話通過(guò)暗示告訴兒童：與生活中的困難

8、做斗爭(zhēng)是不可避免的，如果一個(gè)人能夠堅(jiān)定地面對(duì)這些出乎意料且不公正的困難，他就能戰(zhàn)勝重重障礙，取得勝利。這些已經(jīng)在人類社會(huì)中被一代代傳承，人們講述過(guò)無(wú)數(shù)次的童話故事，才應(yīng)該真正成為孩子們童年要閱讀的經(jīng)典，而傳遞這些故事最好的方式就是 父母和老師的聲音。3、兒歌與童謠等。與繪本、民間童話故事一樣，兒歌與童謠同樣也是兒童這個(gè)生命階段的最佳營(yíng)養(yǎng)。兒歌童謠最適合兒童的，就是它的韻律，以及它的形象性。兒童在進(jìn)入學(xué)校后，為了更好地完成過(guò)渡，新教育實(shí)驗(yàn)特別提出，“兒童歌謠”仍作為一年級(jí)的重要誦讀內(nèi)容。我們先來(lái)看看這樣幾首兒歌：做習(xí)題我們都是好朋友小鳥兒，成群飛， 小魚兒，成群游， 小朋友，手拉手， 排起隊(duì)伍向

9、前走， 唱著歌，拍著手， 我們都是好朋友。小調(diào)皮，做習(xí)題； 習(xí)題難，畫小雁； 小雁飛，畫烏龜； 烏龜爬，畫小馬； 小馬跑，畫小貓； 小貓叫，嚇一跳； 學(xué)文化，怕動(dòng)腦，看你怎么學(xué)得好？看，像這樣的兒歌，一方面對(duì)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了積極的暗示引導(dǎo)，一方面也對(duì)兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了幽默地批評(píng)，使兒童在不知不覺中受到了教育。除了繪本、民間故事、兒童歌謠作為讀寫繪的主體內(nèi)容之外，經(jīng)典的兒童電影，還有一些初級(jí)的文字讀物以及拼音讀物，都可以作為“讀 ”的內(nèi)容。讀寫繪，首先就是要“讀好書 ”！，僅僅通過(guò)“讀 ”，便可以讓學(xué)生有這些收獲（ 1）大量地閱讀人類最優(yōu)秀的讀物，且質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)在當(dāng)前任何教材之

10、上，這是其他途徑極難達(dá)到的，也是為以后的學(xué)業(yè)構(gòu)建豐厚的智力背景。（ 2）整個(gè)形式是兒童喜聞樂(lè)見，會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校、教師、思考的喜愛。（ 3）以舉一反三的隱性課程，實(shí)現(xiàn)文學(xué)、語(yǔ)法、文章的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生整體、靈活的思維方式。（ 4）通過(guò)讀物的主題，以最佳的方式，實(shí)現(xiàn)思想道德、情感方面的教育。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中，無(wú)數(shù)個(gè)孩子的經(jīng)歷證明，讀寫繪一年后，孩子的識(shí)字能力和閱讀能力大大增加，對(duì)于閱讀充滿興趣，在二年級(jí)結(jié)束的時(shí)候，就真的像饑餓的人撲到面包上一樣，如饑似渴地開始閱讀正本文字的書了。通過(guò)繪本、故事、兒歌童謠，兒童在生命的特定階段吸收到最佳營(yíng)養(yǎng)，而通過(guò)寫繪，兒童從一開始就在表述自己，講述他自己的故事、想法

11、、情感。寫繪作品是一個(gè)整合了圖畫、語(yǔ)言、文字的特殊作品，嚴(yán)格意義上，它不是一幅畫，而是一個(gè)“故事 ” 模仿故事、原創(chuàng)故事和生活真實(shí)故事。一個(gè)完整的讀寫繪作品由三部分組成：（1 ）繪畫語(yǔ)言：畫面。（2）口頭語(yǔ)言：孩子的講述。（3）文字語(yǔ)言：畫面上的相關(guān)文字（對(duì)白、解釋，相關(guān)情節(jié)）。這三種語(yǔ)言讓兒童有機(jī)會(huì)能夠更整體地表達(dá)自己的思想和情感。一、二年級(jí)的孩子正處于繪畫的“黃金時(shí)期”，這時(shí)候的孩子，幾乎人人都可以稱為小畫家，所以只要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫繪，就可以創(chuàng)作出五彩斑斕、創(chuàng)意無(wú)限的圖畫來(lái)。下面讓我們來(lái)欣賞幾幅寫繪作品：6 / 61.，H-71.JiT-J*,所I. rfJ零,LX LI|,g"

12、; .：7# *1 /*：方小j麻9 W基善樂(lè)? 要手一且口 士工"f Cl qR "? 'I JF > I U *!尸寫繪作品在教育上的最大意義在于一一它提供一扇讓我們觀察、理解兒童的最佳窗戶。通過(guò)讀寫繪，師生間能夠在極短的時(shí)間內(nèi)建立起積極的、持續(xù)的信任關(guān)系。通過(guò)讀寫繪，老師和家長(zhǎng)能夠更好地理解兒童，了解兒童需要。通過(guò)讀寫繪，學(xué)生接觸到大量地優(yōu)質(zhì)閱讀，語(yǔ)言能力、想象能力和創(chuàng)造能力得到滋養(yǎng) 和發(fā)展，為更長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)打下良好的智力基礎(chǔ)。通過(guò)讀寫繪，能改善親子關(guān)系，向家長(zhǎng)傳遞積極的教育理念，形成有力的家校同盟， 共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。其實(shí)，當(dāng)下的教育理念重視智力發(fā)展，

13、重視技能訓(xùn)練，這與兒童本身發(fā)展的愿望與沖 動(dòng)相悖，不但壓抑了孩子的潛能與創(chuàng)造，再加上不當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，很多孩子在入學(xué)伊始， 問(wèn)題便通過(guò)各種行為顯現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)中影響到孩子正常的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于一年級(jí)的老師來(lái) 說(shuō)，也同樣面臨著巨大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。紀(jì)律問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題，老師們幾乎把所有工作時(shí)間 都耗在教室里，可是教室里各種學(xué)生行為問(wèn)題還是層出不窮。最好的管理是預(yù)防。讀寫繪 就是這樣，以課程的方式，把兒歌童謠、故事童話、繪本帶入到兒童的生活中，豐富兒童 當(dāng)下的生命。兒童的思想、情感和思維方式，通過(guò)兒童擅長(zhǎng)的繪畫語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言得以傾 訴和表達(dá)。因此，我想，在整個(gè)一年級(jí)，老師的理想工作狀態(tài)是這樣的：(1)學(xué)科內(nèi)落

14、實(shí)語(yǔ)文教學(xué)核心目標(biāo)：拼音、識(shí)字、寫字與朗讀訓(xùn)練；主要以教師的 師范為主。(2)學(xué)科外認(rèn)真做好低段讀寫繪課程。時(shí)間上要保證，一般一周兩次晨讀，一次讀 寫繪課，排進(jìn)課表，嚴(yán)格落實(shí)。(3)若有可能的話，每天給學(xué)生講一個(gè)故事。(4)通過(guò)給家長(zhǎng)寫信、校訊通等方式與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)做好親子共讀。 最后，讓我們回到最初的幾個(gè)問(wèn)題上來(lái)，該如何選擇適合孩子的繪本？為孩子選擇合適的讀物要基于這樣一個(gè)原則：孩子最需要什么。他所面對(duì)的問(wèn)題是什 么。只要從孩子出發(fā)，了解他，并理解他，我們才能為他輸入最合適的養(yǎng)料。選擇繪本，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：（ 1）滿足兒童愛和安全的需要。繪本本來(lái)就是成年人送給孩子們的童年愛

15、的禮物。在學(xué)校里，老師讀繪本給孩子們聽，這本身就在告訴孩子：我愛你們，我是你們心靈的港灣，你們可以放心大膽地進(jìn)行任何學(xué)習(xí)上的探險(xiǎn)。像下面這些繪本可以讀給孩子們聽聽：逃家小兔：無(wú)論怎樣我都是安全的。要是你給老鼠吃餅干：愛的多米諾骨牌。跟甘伯伯游河：再混亂的局面也不會(huì)受到責(zé)難。（ 2）激發(fā)學(xué)生擁有愿望與夢(mèng)想。對(duì)未來(lái)的向往決定現(xiàn)在的生活，兒童是最善于幻想未來(lái)的，也擁有著最大最多的愿望?！懊x與蝴蝶”兒童階梯閱讀項(xiàng)目的名稱就是一個(gè)大大的夢(mèng)想。那么我們可以為孩子選擇這些繪本：好餓好餓的毛毛蟲：永遠(yuǎn)保持精神上的饑餓感。美麗的夢(mèng)想：誰(shuí)都可以擁有大大的愿望。（ 3）為孩子提供成長(zhǎng)的榜樣。有了愿望還不是最難的，

16、最難的是實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他成長(zhǎng)的主要方式是模仿。我們可以讓孩子看看這些書：小黑魚：游動(dòng)在海洋世界里德生命智慧。小海螺和大鯨魚：遠(yuǎn)大的目標(biāo)和生命的遠(yuǎn)航。（ 4）培養(yǎng)孩子的社會(huì)情感。一年級(jí)的兒童，社會(huì)關(guān)系有了很大的變化，老師、同學(xué)成了他生活中除父母外重要的人，將越來(lái)越多地對(duì)他的人生產(chǎn)生影響。像 都是不錯(cuò)的 繪本。生氣湯：接納并疏導(dǎo)孩子的憤怒情緒。蘇菲生氣了：學(xué)會(huì)控制、調(diào)節(jié)自己的情緒。我也可以飛：面對(duì)挫折，哪怕懷疑，也不喪失勇氣。亂撓癢癢的章魚：沖突中發(fā)現(xiàn)自己的智慧。月亮狗：永遠(yuǎn)忠誠(chéng)不會(huì)貝親的伙伴。螞蟻和西瓜：團(tuán)隊(duì)合作帶來(lái)成功與快樂(lè)。（ 5）給孩子帶來(lái)精神上的愉悅。愉快既是一種心境，也是一種