英語同課異構(gòu)教學(xué)反思

1、同課異構(gòu)教學(xué)反思-小站實驗中學(xué)謝玉潔首先,作為小站實驗中學(xué)的英語教師,感謝中學(xué)科給我參加同課 異構(gòu)的機會,給我一次展示自我,和同行相互學(xué)習(xí)、 借鑒和交流經(jīng)驗的 機會、了解不同學(xué)校英語學(xué)情的機會。本學(xué)期開學(xué)以后第五周周四， 我作為參賽者之一，在北閘口中學(xué)進(jìn)行了八年級英語下冊第四模塊第 二課的教學(xué)活動。這是一節(jié)“聽說課 ”我圍繞這一特點展開教學(xué)， 通 過為學(xué)生講述兩個手機救人的故事，把整堂課有機的結(jié)合起來。 突出 了主題。以深入淺出的方式， 用簡單的英語課堂用語和學(xué)生們比較熟 知的英語表達(dá)方式貫穿課堂始終，充分調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的欲望， 同時又盡可能為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。 因為我深信，

2、學(xué)生 有很大的可塑性， 當(dāng)他們真的置身于一堂課時， 他們就會全身心地投 入其中。 而且， 本堂課的密度和容量較大， 我通過“充分利用課堂45分鐘提高課堂教學(xué)的有效性”這一主題進(jìn)行研究，精心準(zhǔn)備課件， 設(shè)計問題，努力做到：1突出英語課的特點，我圍繞注培意養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、 寫四技能的特點，充分利用一節(jié)課45分鐘，為學(xué)生最大限度地提供 接觸英語的機會讓他們?nèi)轿坏貜穆?、說、讀、寫的不同角度感受英 語。比如對詞組的處理,我主要讓他學(xué)生們掌握對單詞的拼讀和寫的 鍛煉,每堂課,我都注意讓學(xué)生們通過小組學(xué)習(xí)互助的方式,練習(xí)他們的輸出能力。對于課文,加強他們對課文的讀的能力和語感能力的 培養(yǎng)。因為學(xué)生讀

3、的多了， 語感自然也就提高了，做題的能力也就自然生成了2重視詞匯在英語教學(xué)中重要地位。詞匯是語言的基礎(chǔ)，英國 語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過： “沒有語法，我們能表達(dá)很少的東西， 但沒有詞匯，我們將什么也無法表達(dá)?！彼栽谡n文的處理上，我著 重強調(diào)詞匯的讀和寫。而且，這也加深了對課文的熟悉和理解。為后 面的讀和復(fù)述課文，甚至講故事都作了最為實際和實在的鋪墊。3以學(xué)生為主體，展開課堂教學(xué)。我覺得“同課異構(gòu)”給我的 最大挑戰(zhàn)是：在面對我們不熟知的教學(xué)主體時， 我怎樣去準(zhǔn)備一節(jié)課， 去調(diào)動學(xué)生的合作及競爭意識。其實，這也為學(xué)生提出了挑戰(zhàn)。這節(jié) 課我最欣慰和感動的地方就在于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起 來

4、了。而且，他們自主地總結(jié)歸納出了本節(jié)課的重難點。其實，我覺 得一節(jié)45分鐘的課堂教學(xué)，我們應(yīng)該還給學(xué)生最起碼的半節(jié)課的時 間，讓他們?nèi)ハ?、吸收、總結(jié)和歸納，以此來提升學(xué)生的終生學(xué)習(xí) 的能力。4鍛煉學(xué)生的猜測和推理能力。本堂課通過呈現(xiàn)圖片和主要詞 的方式，鍛煉學(xué)生的猜測和推理能力。5必要的耐心等待。學(xué)生回答有相當(dāng)難度的問題我就用一定的 時間等待，既促進(jìn)了真正的思考， 又體現(xiàn)了對學(xué)生能力的信任和尊重。在本次活動中， 我將自己的能力發(fā)揮到最大水平， 希望給聽課的 教師們一個新課程理念下的有效課堂。 與我同時作課的還有小站一中 的和雙閘中學(xué)的二位老師。 在聽另外兩位英語教師的課的同時也有所 收獲。他們對知識的解讀有自己獨到的見解。課后討論中，每位教師 都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法， 分析每位教師在 各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短， 在對比中 提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平?！巴n異構(gòu)”是全方位的合作、 探討，通過這個平臺，覆蓋多所學(xué)校整體提升了教師的教學(xué)教研水平。 如果在更具體的研究上多些探討就更好了。 比如我的重點放在調(diào)動學(xué) 生的積極性