萬之內(nèi)的加法和減法一教學(xué)設(shè)計

1、萬之內(nèi)的加法和減法（一）教學(xué)設(shè)計教材分析：本課是在學(xué)生已經(jīng)把握了兩位數(shù)加一名數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的相關(guān) 知識的基礎(chǔ)之上,來進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生剛接觸 兩位數(shù)的口算,相較以往的口算，難度有所提高,專門是關(guān)于把一個兩位 數(shù)分解成一個整十?dāng)?shù)和一個一名數(shù),并要將這兩個數(shù)都記在頭腦中，關(guān)于 學(xué)生難度不小，因此在教學(xué)時，教師盡可能讓學(xué)生通過嘗試、討論、交流、 匯報、比較、反思與小結(jié)等各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同 口算方式與口算思路,并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擇優(yōu)選用，并引導(dǎo)學(xué)生熟悉 口算方式背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方式。教學(xué)目標(biāo)：.使學(xué)生學(xué)會算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方式,并能正確計算。2

2、培育學(xué)生解決簡單問題的能力及依照情形選擇適當(dāng)方式的意識， 感受算方式背后隱藏的數(shù)學(xué)思想與方式。3讓學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一點(diǎn)體會加法的意義，感受加法計算 與生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方式。教學(xué)難點(diǎn)：熟練把握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)方式教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、練習(xí)題教學(xué)設(shè)計：、情境創(chuàng)設(shè),引入新課：（）情境創(chuàng)設(shè)：1 課件呈現(xiàn)：上海世博會的有關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞。教師介紹：這是在我國上海舉行的第53屆世博會中的一些 照片。2帀：有一所學(xué)校的學(xué)生也正要乘汽車歸天博會參觀, 大伙兒請看大屏幕（呈現(xiàn)主題圖）f3請大伙兒認(rèn)真觀看,并說一說你從圖中發(fā)覺了哪些 數(shù)學(xué)信息？學(xué)生自由匯報,教師給予

3、引導(dǎo)或確信。（二）引入新課：1 師：同窗們真了不起，從那個畫面中發(fā)覺了這么多 的數(shù)學(xué)信息,看來,數(shù)學(xué)在生活中真的是無處不在啊。2師：今天啊，咱們就來研究那個學(xué)校的同窗在參觀 世博會中碰到的數(shù)學(xué)問題之口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。二、引導(dǎo)發(fā)覺，自主探討（一）引導(dǎo)發(fā)覺:1提出問題：課件演示：大客車慢慢開來了，小朋友 們馬上就要動身了，但需要持票上車,請問：一年級一共要 買多少張車票？2.引導(dǎo)分析：讓學(xué)生說說一年級一共要買多少張車 票是什么意思？是引導(dǎo)學(xué)生得出；一年級一共要買多少張 車票確實(shí)是求一年級一共有多少人。3列出算式：那如何列式？讓學(xué)生獨(dú)立列式。指名匯 報,教師依照匯報板書出算式：35 + 34=0(

4、二)第一次探討：1教師質(zhì)疑：今天咱們用口算的方式來計算,請大伙 兒想一想：35 + 34應(yīng)該如何算呢？2.獨(dú)立試探z交流匯報:(1) 讓學(xué)生獨(dú)立試探，有了自己的口算方式以后，再 與同桌交流,教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。(2) 匯報展現(xiàn)：教師有選擇性的請幾個代表說一說, 完整的表述出每種算法,教師板書,可能有：方式一：先算35 + 30二6五、再算65+4二69方式二：先算30+30二60、再算5+4二九、最后算60+9二69方式三：先算30+34二64、再算64+5二69(3) 學(xué)生在匯報算法時,教師再將學(xué)生的口算方式的 進(jìn)程用思路圖形式板書出來,如例題中所示。若是有學(xué)生是 用想筆算的方式來口算的

5、，教師也要給予確信。3觀看比較：(1) 你們看看這三種方式，哪兩種方式比較相似?引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：第_、三兩種方式比較相似：都是將一個兩位 數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一名數(shù)，再讓它們別離與另一個兩 位數(shù)相加，不同的地方在于：第一種方式是拆分第二個加數(shù), 而第三種方式是拆分第一個加數(shù)。(在歸納時,利用課件慢 慢演示)(2) 那你們能看出第二種方式與其他兩種方式的不同 的地方嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：第二種方式是將兩個數(shù)現(xiàn)時拆分 成一個整十?dāng)?shù)和一個一名數(shù),別離相加以后再將兩個結(jié)果相 加。4.反思小結(jié)：(1) 反思：咱們看這三種口算方式,說明咱們在口算 這道題時，都自覺地把這兩個數(shù)或其中的一個數(shù)進(jìn)行拆分, 這是什

6、么緣故呢？莫非不拆分咱們就不能口算了嗎？讓學(xué) 生發(fā)覺：如此拆分以后就把新的問題變成能夠用已經(jīng)學(xué)過的 知識來解決了，難度也就降低了，更便于口算。如此的拆分、 轉(zhuǎn)變的一個進(jìn)程，咱們在數(shù)學(xué)上稱之為轉(zhuǎn)化。(2) 小結(jié)：這三種方式都是先通過轉(zhuǎn)化,再利用咱們 以前學(xué)過的兩位數(shù)加一名數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識,進(jìn)行 口算。-n (川)、托g(shù)s屋腮曲服W托舊 、llsm 托 g 圳以H外(m)1呈現(xiàn)情境圖：提出問題二：二年級一共要買多少張 車票？(1)讓學(xué)生獨(dú)立列出算式,教師巡視指導(dǎo)。(2 )獨(dú)立口算，小組內(nèi)交流口算方式。(3 )指名說出自己的口算方式。2.解析進(jìn)程,深層感知:(1) 讓學(xué)生用自己喜愛的方式將自

7、己的口算進(jìn)程在草 稿紙上表示出來。(2) 展現(xiàn)進(jìn)程：將學(xué)生列出的分步算式與進(jìn)程的思路 圖結(jié)合在一路展現(xiàn)。方式一：39+40二7 九、79+4二83方式二：30+40二70、9+4二 13、70+13=83方式三：30+44二74、74+9=83若是有學(xué)生是利用想豎式來想口算的方式的,教師也要 給予確信。(3) 完整呈現(xiàn)，觀看比較： 這三種方式中,哪兩種方式可視為相同的方式?(第、三兩種方式) 誰來講一說,第二種方式與這兩種方式的不同的地方? （第一、三兩種方式是拆分一個數(shù),而第二種方式是拆分兩 個數(shù)） 你更喜爰哪一種方式？什么緣故？讓學(xué)生自由發(fā)言。 這道題與第一道題有不同的地方嗎？讓學(xué)生發(fā)覺：

8、這 題需要進(jìn)位。3小結(jié)反思：(1) 今天咱們學(xué)習(xí)的口算兩位數(shù)加兩位數(shù),其實(shí)都是 運(yùn)用了咱們以前學(xué)過的知識來解決的。(2) 你感覺自己的口算方式如何？哪一種方式更適合 自己，你就選用哪一種方式。三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高()完成教材P10的做一做。1 課件分步呈現(xiàn)第(1)( 2 )兩上題，讓學(xué)生獨(dú)立完成， 交流匯報時,著重讓學(xué)生說出口算的進(jìn)程。2學(xué)生依照主題圖,提出數(shù)學(xué)問題并解答。(1)讓學(xué)生分組合作,先提出問題，再列式計算，最 后在組內(nèi)交流匯報。(2 )集中匯報，指名說出口算的進(jìn)程。并反饋訂正。()口算競賽。1看誰能算全對：練習(xí)二的第1題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成,比一比，看誰能算全快，教師巡 視,注意

9、對速度慢的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。(2)集體匯報：匯報時，要讓學(xué)生說出自己的口算方 式。(3) 反饋：請全做對的同窗舉手，教師給予夸獎，同時對有錯的學(xué)生給予鼓舞。2 .看哪一小組全做對：練習(xí)二的第2題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成,最后以小組為單位進(jìn)行評比，看 看哪個小組能做全對。(2)全數(shù)完成后，請同桌學(xué)生相互檢查正誤。對全對 的小組給予夸獎。3錯例分析：教師選取幾道有代表性的錯題板書進(jìn)行 展現(xiàn)(不要說出犯錯小孩的名字)。讓學(xué)生說一說,他們別 離都是在哪些地址犯錯了。4我是小小營業(yè)員：課件演示練習(xí)二的第3題：(1)情境創(chuàng)設(shè)：課件呈現(xiàn)第3題的情境圖，先顯現(xiàn)問 題一：一名阿姨要買一個地球儀和一個小鬧鐘z 共需要多 少元？讓學(xué)生獨(dú)立列式解答,并說出計算進(jìn)程。(2 )學(xué)生提出問題,并解決。5 .我是勞動小能手：課件呈現(xiàn)練習(xí)二的第3題的主題 圖,(1)同窗們請認(rèn)真觀看圖,誰來講一說這幅圖畫的是個什么場景?(2)你能依照圖上的內(nèi)容，完整地提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？(3 )學(xué)生表達(dá)問題,教師加以引導(dǎo)或夸獎。(4 )學(xué)生獨(dú)立解決問題，并說一說自己是如何計算的？四、全課小結(jié),增進(jìn)內(nèi)化（-）學(xué)生談體會：讓學(xué)生說說，這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？（二）師生一起回憶：本節(jié)咱們學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加兩 位數(shù)，其中最重要的確實(shí)是如何把一道