小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學閱讀能力的指導

1、小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學閱讀能力的指導摘 要：在當前小學數(shù)學的教學中，學生閱讀能力的 培養(yǎng)未能得到很好的重視，所以小學生數(shù)學閱讀能力與水平 呈現(xiàn)了參差不齊、不平衡等特點，這也直接影響了學生對新 知識的學習以及運用數(shù)學知識與規(guī)律解決實際問題的能力。 因此，廣大小學數(shù)學教師應重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，強化 研究，并立足于教學實際進行有效的拓展。關鍵詞：小學數(shù)學；閱讀能力當今是一個知識不斷更新的時代，老師不可能替學生把 所有的知識準備好，學生要想獲得長足的發(fā)展，必須具有不 斷獲得知識的能力。其中，閱讀能力是是否會獲取知識的重 要表現(xiàn)。人們往往會認為閱讀能力應該是語文或者英語學習 應該有的能力，但是數(shù)學其

2、實對閱讀能力的要求也是很高 的。一、數(shù)學閱讀能力的影響因素1 .錯誤地認識數(shù)學閱讀很多學校重視文學作品的閱讀，甚至很多學者也認為閱 讀能力是語文科目的教學任務，和數(shù)學沒有任何的關系，認 為只要是語文閱讀能力增強，數(shù)學閱讀能力就會增強。語文 閱讀和數(shù)學閱讀之間是有相關聯(lián)系的，但是數(shù)學閱讀是有自身的特點的。目前，很多學校語文閱讀開展得非常好，但是重視數(shù)學閱讀的學校是非常少的，例如，大多數(shù)學校早上的早讀都安排給了語文和英語，但是很少有學校組織學生閱讀數(shù)學。2 .缺乏有效的要求與指導在學習數(shù)學的過程中，老師注重的是講解和練習，由于對數(shù)學閱讀沒有強烈的意識，所以大部分教師在課堂上缺乏數(shù)學閱讀的要求和指導

3、。老師往往把課本當作習題集，往往在教學過程中，只是指導學生完成課本那一頁的哪些題目，但是沒有給學生留下足夠的閱讀時間。由于教師沒有要求閱讀課本，使得學生也沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，不具備閱讀課本的能力。關于課外的閱讀，家長更是缺乏指導。在學習數(shù)學的過程中，家長關心的總是學習成績，關于購買數(shù)學書也總是停留在奧數(shù)輔導等幾本書上，關于數(shù)學閱讀的書，很多家長表示從來沒有聽說過。并且家長基本上不會和孩子談論關于數(shù)學閱讀的體會等。二、小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)1 . 在基礎的概念教學中引導學生進行閱讀概念、定義與定理是整個數(shù)學體系學習的基礎性知識，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的最好內(nèi)容。引導學生通過文本閱讀感受文本的本質，才

4、能促使其擁有更為廣闊的思維空間與動力。所以，教師可以在新課教學開始留給學生 3 ！ 5 分鐘時間， 讓學生自己對一些重點、 難點概念進行逐句研讀。 例如：在“圓柱的認識”教學中，就可以引導學生通過閱讀“圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓”這句話，首先抓住“完全相同”這個關鍵詞，同時加上“面積相同” “形狀相同”的特點，通過前后比較和細致分析，理解這些數(shù)學語言，真正掌握邏輯關系，從而理解圓柱的概念。數(shù)學概念的描述具有嚴謹?shù)倪壿嬓蕴攸c，引導學生在數(shù)學閱讀中逐字逐句地細讀、反復推敲，進行準確定義、嚴謹推理、合理邏輯，才能實現(xiàn)對概念的深入領悟和掌握，從而拓展學生的思維空間，提高其數(shù)學綜合能力。2 .重視

5、閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣俗話說：興趣是最好的老師，也是我們學習知識的永恒動力。因此，我們要先培養(yǎng)起學生數(shù)學閱讀的興趣，讓學生自主地積極地進行閱讀。同時，我們還要提高學生對閱讀的認識，在建立起對閱讀的正確認識的基礎上，充分激發(fā)學生閱讀的興趣。筆者在小學的數(shù)學教學中，經(jīng)常運用活動來提高學生的閱讀認識，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如讀報活動，在班上可以向每一個學生都發(fā)一份小學生數(shù)學報 ，并規(guī)定好讀報紙的時間，在規(guī)定的時間結束后，讓學生發(fā)言說說自己從這份小學生數(shù)學報上學到了什么，有什么不理解的地方，或者是有什么好的建議。在最后，教師針對學生的發(fā)言一一進行點評與解析，并教會學生應該如何利用小學生數(shù)學報來幫助自己

6、的數(shù)學學習。或者讓學生自己辦一個名為 小小數(shù)學報 的手抄報， 以此來調動學生的積極參與，并將這小小數(shù)學報在數(shù)學園地中展出。通過這樣的讀書活動，讓學生更深刻地了解到積極閱讀的好處，并養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習慣。3 .提高閱讀認識，明確閱讀目的作為數(shù)學教師，首先應讓學生明白數(shù)學閱讀的重要性，讓學生尤其是后進生時常感到他們通過閱讀而成功地學會了一些東西，以提高數(shù)學閱讀的目的性、自覺性。因為有些學生在閱讀數(shù)學習題時，沒有明確的閱讀目的，閱讀過后和沒有閱讀過一樣，這樣就失去了數(shù)學閱讀的意義。因此，在閱讀前，我們要讓學生明確到閱讀的重點、目的以及應該注意到的問題。例如在學習“正方形的周長”時，我們要注意引導學

7、生在閱讀中明確知識的目標，在閱讀正方形周長的定義中，要注意到其定義的含義，如“圍成一個圖形所有邊長的總和叫做這個圖形的周長” 。在閱讀這個含義時，還要帶著理解的目的去閱讀， 如在求某個圖形的周長時， 學生對 “周長”一詞不太理解，教師就可以利用多媒體或者教具來進行解釋，三角形的周長就是將三條邊加起來的總和，四邊形的周長就是四條邊加起來的總和，以此類推。這樣也可達到閱讀的目的。4 .將閱讀拓展于學生的課文生活領域課堂教學時間畢竟是有限的，所以小學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)也應拓展于其生活領域。正如心理學家皮亞杰所說：兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用，獲得心理發(fā)展的。適當?shù)奈镔|與心理環(huán)境，更能激發(fā)兒童的學習欲望，加強其自主探究的意識，促進其自身發(fā)展。因此，教師可謂學生提供更多的數(shù)學閱讀的時間與空間，為其提供更多、更有效的數(shù)學閱讀材料，如： 趣味數(shù)學 快樂數(shù)學小學生數(shù)學報 數(shù)學史等指導讀物，讓學生在形式多樣的數(shù)學閱讀中，實現(xiàn)形象與抽象的自然融合，加深數(shù)學與生活的自然融合，實現(xiàn)學科與學科之間的融會貫通?？傊?，小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)絕不可等閑視之，只有當學生形成了一定的閱讀技能和習慣，在課堂教學中即有充裕的時間又有明確的閱讀目標，進入最佳的閱讀狀態(tài)，真正實現(xiàn)數(shù)學閱讀的價值，才能使數(shù)學教學與教材