小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告楊玲摘要：本調(diào)查主要以語文新程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，旨在了解小學(xué)生的課外閱讀興趣、目的、內(nèi)容、方式、習(xí)慣，教師和家長的指導(dǎo)現(xiàn)狀以及課外閱讀中的困難，并試圖對這些現(xiàn)狀進(jìn)行初步的分析和探究，在實(shí)踐上為開展和指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀提供一些有關(guān)的材料和依據(jù)，提出相應(yīng)的建議。本調(diào)查的重點(diǎn)是總結(jié)太平街明德小學(xué)課外閱讀活動(dòng)中成功的經(jīng)驗(yàn)，存在的問題，提出合理的對策，難點(diǎn)是問卷的編制。一.調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施自 2009 年到 2010年由教育局教育研究中心主持的依托中小學(xué)家長學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭的課題實(shí)驗(yàn)研究取得豐碩成果后，“親子共讀 ”、 “營造書香家庭 ”、 “營造書香校園

2、”的理念在縣教育界不斷地傳播開來。重視課外閱讀，將課內(nèi)與課外溝通，越來越受到小學(xué)語文界及教育管理者的關(guān)注和認(rèn)同。但是，當(dāng)前針對小學(xué)生課外閱讀方面的調(diào)查研究在廣度、深度上還不夠。為了準(zhǔn)確地把握小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀、問題并探討相應(yīng)的對策，筆者進(jìn)行了此次調(diào)查。本調(diào)查主要以語文新程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，旨在了解小學(xué)生的課外閱讀興趣、目的、內(nèi)容、方式、習(xí)慣，教師和家長的指導(dǎo)現(xiàn)狀以及課外閱讀中的困難，并試圖對這些現(xiàn)狀進(jìn)行初步的分析和探究，在實(shí)踐上為開展和指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀提供一些有關(guān)的材料和依據(jù)，提出相應(yīng)的建議。本調(diào)查的重點(diǎn)是總結(jié)太平街明德小學(xué)課外閱讀活動(dòng)中成功的經(jīng)驗(yàn)，存在的問題，提出合理的對策，難點(diǎn)是問卷的編制。目

3、前，太平街明德小學(xué)共有小學(xué)生2000 多人，不可能進(jìn)行全員調(diào)查。為力求真實(shí)， 全面地反映出實(shí)際情況，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，共回收有效問卷4078份，并對這120 名教師和學(xué)生進(jìn)行了訪談。表 1：調(diào)查樣本構(gòu)成情況表年級(jí)項(xiàng)目一年級(jí) 二年級(jí) 三年級(jí) 四年級(jí) 五年級(jí) 六年級(jí)人數(shù) 326408767807865905百分比 8.0% 10.0% 18.8% 19.8% 21.2% 22.2%.調(diào)查方式采用問卷調(diào)查法為主，訪談?wù){(diào)查法為輔的方式，問卷自行編制。調(diào)查問卷由22個(gè)問題組成封閉題和開放題相結(jié)合，內(nèi)容主要涉及五個(gè)方面：學(xué)生課外閱讀的基本情況；學(xué)生閱讀遇到的困難；上級(jí)主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對

4、學(xué)生課外閱讀的態(tài)度與指導(dǎo)情況；教師和家長自身日常的閱讀情況；列舉的對課外閱讀的要求和建議。問卷調(diào)查的進(jìn)行由施測者向被調(diào)查對象集體發(fā)出調(diào)查問卷，中高年級(jí)同學(xué)自己填寫，低年級(jí)同學(xué)在家長配合下填寫。調(diào)查表都不計(jì)名填寫，要求如實(shí)、嚴(yán)肅、認(rèn)真地填寫。調(diào)查材料的處理：由于調(diào)查的年級(jí)之間，學(xué)段之間學(xué)生人數(shù)不均，因此統(tǒng)計(jì)圖表中大都以各項(xiàng)占年級(jí)人數(shù)或全?？?cè)藬?shù)的百分比作為統(tǒng)一數(shù)值，百分比保留一位小數(shù)。三.調(diào)查內(nèi)容1 .課外閱讀的興趣閱讀興趣很喜歡喜歡一般不喜歡總計(jì)示范班普通班總計(jì)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比46232.4%37630.2%83831.3%58441.0%50040.1%108440.5%329

5、23.1%31625.4%64524.2%503.5%544.3%1043.9%1425100%1246100%2671100%表 2：學(xué)生對課外閱讀的興趣情況表通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，示范班學(xué)生比普通班學(xué)生課外閱讀興趣更濃厚，示范班學(xué)生的 興趣略濃于普通班。這應(yīng)該引起我們多方面探尋原因。2 .課外閱讀目的表 3：學(xué)生課外閱讀目的情況表閱讀目的示范班普通班總計(jì)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比完成任務(wù)25718.0%21817.5%47517.8%增長知識(shí)44531.2%39031.3%83531.2%提高寫作 能力 增長智力、29520.7%26020.9%55520.8%陶冶身心1188.3%887.1

6、%2067.7%娛樂休閑28620.1%26621.3%55220.7%無明確目的241.7%241.9%48108%表中調(diào)查顯示：示范班學(xué)生閱讀目的居第一位、第二位的分別是增長知識(shí)”、“提高寫作能力”， 普通班正好相反，這說明，課外閱讀確實(shí)是學(xué)生課余時(shí)間的精神需求。但示范班學(xué)生更看重閱讀對增長知識(shí)的幫助，普通班學(xué)生更看重對寫作能力的提高。經(jīng)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通班學(xué)生作文困難大些，更注重看作文 選之類，所以課外閱讀的功利性更強(qiáng)。示范班學(xué)生把完成任務(wù)當(dāng)作課外閱讀的 目的之比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通班學(xué)生，經(jīng)訪談?wù){(diào)查，是因?yàn)槭痉栋嘟處煱颜n外閱讀 當(dāng)作必做家庭作業(yè)的布置的比例大些，由此看出示范班學(xué)校的教師比普通

7、班學(xué) 校教師更看重學(xué)生的課外閱讀并落實(shí)得扎實(shí)一些。3.課外閱讀時(shí)間項(xiàng)目1 小時(shí)以上半小時(shí)至1小時(shí)半小時(shí)以內(nèi)幾乎沒有人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比1057.4%735.8%1786.6%60642.5%52241.9%112842.2%71450.1%61949.7%133349.9%00.0%322.6%322.6%表 4：學(xué)生平均每天課外閱讀時(shí)間情況表示范班普通班總計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，普通班絕大部分學(xué)生平均每天課外閱讀量不足半小時(shí)，甚至還有少數(shù)學(xué)生幾乎從不進(jìn)行課外閱讀。示范班也有半數(shù)以上學(xué)生每天達(dá)不到半小時(shí)課外閱讀量?？梢?，大部分學(xué)生難以完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課外閱讀總量， “不少于 145萬

8、字 ”的要求，其中，普通班相距甚遠(yuǎn)。通過訪談?wù){(diào)查得知，示范班課外閱讀所遇困難占第一位的是課業(yè)負(fù)擔(dān)重，除家庭作業(yè)多之外，學(xué)生周末和平時(shí)課余在外報(bào)班培訓(xùn)的風(fēng)氣濃厚，三年級(jí)學(xué)生課余報(bào)班進(jìn)行各類培訓(xùn)的超過半數(shù)，四年級(jí)比三年級(jí)更多，五、六年級(jí)課余在外報(bào)班培訓(xùn)的約占百分之八十的比例。4.課外閱讀內(nèi)容4.1 課外閱讀材料的選擇表5： 學(xué)生課外讀物分類統(tǒng)計(jì)表讀物類別示范班普通班總計(jì)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比文學(xué)故事65741.6%51841.6%148036.3%教輔資料44931.5%41933.6%145035.5%科普書刊17212.1%12810.3%4029.9%卡通漫畫14710.3%1811

9、4.5%74618.3%總計(jì)1425100.0%1246100.0%4078100.0%調(diào)查中可見，示范班和普通版班學(xué)生閱讀材料的選擇差異較大。示范班將文學(xué) 故事放在首選，而普通班學(xué)生將教輔資料放首先位置。示范班學(xué)生比普通班學(xué) 生閱讀文學(xué)故事的比例是普通班學(xué)生的兩倍之量，而普通班學(xué)生閱讀卡通漫畫 的比例又是示范班學(xué)生的兩倍之多。在示范班的學(xué)生比普通班學(xué)生看文學(xué)故事 和科普知識(shí)的學(xué)生手多一些，看教輔資料和卡通故事的學(xué)生略少一些。透過以 上狀況看背后，筆者推斷學(xué)生閱讀材料的選擇與學(xué)校、教師、家長的引領(lǐng)、指 導(dǎo)程度有很大的關(guān)系。后面還將詳述。4.2 課外閱讀材料來源經(jīng)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于課外閱讀材料，

10、學(xué)生購買包括訂閱的占第一位，極少數(shù) 學(xué)生在縣圖書館辦理過借書登記。部分學(xué)生有時(shí)能向?qū)W校圖書室或班級(jí)圖書角 借書。普通班學(xué)生從沒有到市圖書館借書這個(gè)概念，許多還不知道學(xué)校有圖書 室，很少有人向?qū)W校圖書室借書。以上調(diào)查可見，加強(qiáng)學(xué)校圖書室的管理并發(fā)揮其作用是推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)中急 需解決的重要問題。4.3 語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書目的閱讀情況經(jīng)訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校開展了課外閱讀活動(dòng)，設(shè)立了讀書節(jié)，向?qū)W生公示了新課標(biāo) 課外閱讀推薦書目。但只有約三分之一的學(xué)生基本購齊了這些書目并正在進(jìn)行 閱讀?？梢姡瓿纱缶V要求的課外閱讀指標(biāo)，首先要讓教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教師 的認(rèn)識(shí)觀念上一個(gè)臺(tái)階。表6:課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書目閱讀情況表

11、推薦閱讀書目百分比推薦閱讀書目百分比伊索寓百18.6%成語故事12.0%克需洛夫寓言_2.1%中外神話故事11.3%格林童話33.2%中外歷史故事10.2%中國古今寓 b>9.7%中外民間故事12.4%中國現(xiàn)當(dāng)代童 話17.8%小學(xué)生必背優(yōu)秀 課文2.3%表7:學(xué)生對語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦書目閱讀量情況表閱1本2本3本4本5本6本7本8本9本10本11本12本13本賣百 分 比34.5%30.1% 12.5%10.3%2.9%2.7%1.6%1.4%1.1%1.0%0.8%0.3%0.7%5.課外閱讀習(xí)慣5.1 閱讀計(jì)劃調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課外閱讀隨意性很大，有時(shí)候偶爾發(fā)現(xiàn)什么書合味就買下來讀，有時(shí)

12、跟風(fēng)購買或相互借閱，有時(shí)是完成老師、家長布置的任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“學(xué)生要學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃”。但是小學(xué)生要“學(xué)會(huì) ”離不開老師、家長的指導(dǎo)。沒有老師和家長的幫助要跟誰學(xué)？何談學(xué)會(huì)？另外，閱讀計(jì)劃”既要有長遠(yuǎn)性，又要有階段性，比如小學(xué)段要讀多少本書？應(yīng)包括哪些類別的?怎么樣分低、中、高年級(jí)段閱讀？寒暑假讀什么？平時(shí)上學(xué)的課余時(shí)間讀什么？國定長假期間讀什么？計(jì)劃分六年計(jì)劃、年計(jì)劃、周計(jì)劃等，這些不是小學(xué)生自身能考慮周全的，完全需要老師、家長的配合和指導(dǎo)。表8：學(xué)生課外閱讀計(jì)劃情況表示范班普通班總計(jì)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比有302.1%121.0%421.5%有時(shí)有85660.1

13、%67754.3%154357.2%沒有53937.8%55744.7%109641.2%5.2課外閱讀筆記“積累課文中的優(yōu)美”，要求高年級(jí)學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在閱讀方面要做到 詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料學(xué)習(xí)寫讀書筆記”。調(diào)查表得出，示范班學(xué)生做讀書筆記的比普通班學(xué)生多， 示范班又比普通班做筆記的多。但總體來看，我校學(xué)生沒有形成經(jīng)常做閱讀筆記的習(xí)慣。閱讀筆記示范班普通班人數(shù)百分比人數(shù)百分比經(jīng)常做10010.5%526.3%有時(shí)做85089.5%77893.7%從不做00.0%00.0%總計(jì)950100%830100%表 9：學(xué)生課外閱讀筆記情況表總計(jì)人數(shù)

14、 百分比152 8.49%1628 91.6%00%1780 100%在訪談?wù){(diào)查中，60%的普通班和40%的示范班學(xué)生不知道怎樣做閱讀筆記。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為做閱讀筆記課外閱讀，增加了閱讀負(fù)擔(dān)，拖延了閱讀時(shí)間，會(huì)使閱讀變得不隨意，變得乏味。看來，如何指導(dǎo)學(xué)生巧做閱讀筆記，樂做閱讀筆記是當(dāng)前需要深思的問題。6.課外閱讀得到的支持和指導(dǎo)從上面的閱讀目的、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀計(jì)劃、閱讀筆記調(diào)查情況可見，示范班和示范班學(xué)生差距較大，示范班與普通班學(xué)生又有一定差距，除了其他客觀閱讀環(huán)境、條件原因之外，還可能與學(xué)校教師、家長對學(xué)生的支持和指導(dǎo) 有關(guān)。以下是這些方面的調(diào)查與分析。6.1 教師的指導(dǎo)情況表 1

15、0：教師對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)情況表閱讀指導(dǎo)示范班普通班總計(jì)人數(shù)百分比人數(shù)百分比人數(shù)百分比經(jīng)常76153.4%39331.5%115442.4%有時(shí)66446.6%67554.2%133950.4%從不00.0%17814.3%17814.3%所調(diào)查的8 個(gè)班中， 示范班教師100%為大專或大專以上學(xué)歷，其中80.3%為本科學(xué)歷；普通班次之，98% 為大專或以上學(xué)歷，其中71.2%為本科學(xué)歷；但大多是通過免入學(xué)考試的把關(guān)不嚴(yán)遠(yuǎn)程教育、函授教育形式獲得的學(xué)歷證書，而示范班大?；虮究茖W(xué)歷的老師大多是正規(guī)師范院校畢業(yè)或通過自學(xué)考試等更規(guī)范的渠道獲得的學(xué)歷證書。6.2家長對學(xué)生的指導(dǎo)情況表 11：家長對學(xué)

16、生閱讀指導(dǎo)情況表閱讀指導(dǎo)示范班普通班總計(jì)人數(shù)比例人數(shù)比例人數(shù)比例支持并指導(dǎo)30421.3%23218.6%53619.95%支持但很少指導(dǎo)94966.6%52241.9%147154.25%從不過問17212.1%34327.5%51519.8%限制或反對00.0%14912.0%14912%表 12：不同學(xué)歷家長對學(xué)生課外閱讀態(tài)度對比表項(xiàng)目父母至少有一方為大專以父母都均為大專以下學(xué)歷上學(xué)歷人數(shù)百分比人數(shù)百分比支持并指導(dǎo)或督促不督促限制或反對總計(jì)133755.9%31018.4%105544.1%137681.6%2392100%1686100%從調(diào)查表看出，示范班教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)比普

17、通班多，示范班在這方 面又略強(qiáng)于普通班。再綜合三表得出，小學(xué)生的課外閱讀所得到的支持和督促、 指導(dǎo)與教師、家長的文化素養(yǎng)關(guān)系較大。7.課外閱讀的主要困難從調(diào)查結(jié)果看，課外閱讀最大的困難是“書太貴 ”與 “缺乏時(shí)間 ”（各占 25%），其次是 “找不到感興趣的書”（占24%），不知道選擇什么書占15%，借書難占11%。在被調(diào)查被訪者是否需要閱讀指導(dǎo)時(shí)，認(rèn)為“不需要 ”的比例高達(dá)56%。按常理講，小學(xué)生的課外閱讀是在有指導(dǎo)下是收效更大的，為什么過半的學(xué)生反感老師和家長的指導(dǎo)呢？經(jīng)訪談?wù){(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，得出原因：一是不少家長常常抱著提高孩子成績的目的，強(qiáng)迫孩子讀家長買來的書，其中許多是作文書，教輔書，

18、壓抑了孩子的自主權(quán)。另外，有些學(xué)生怕老師硬性規(guī)定閱讀內(nèi)容，作讀書筆記寫讀后感之類。四 . 調(diào)查綜述語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于145 萬字，喜愛讀書，愛護(hù)圖書；中年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字；高年級(jí)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100 萬字。與此對比，從上面的調(diào)查結(jié)果得出結(jié)論：可喜的是，太平街明德小學(xué)小學(xué)生示范班學(xué)生課外閱讀興趣較濃厚。但普通班小學(xué)仍有百分之四十幾的學(xué)生沒有產(chǎn)生閱讀興趣，這個(gè)問題要引起我們深思。另外，從課外閱讀目的、閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣和閱讀

19、方式來看，太平街明德小學(xué)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀與語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求有較大差距。存在的主要問題是：學(xué)生大都對閱讀的意義認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，意識(shí)不到閱讀的重要意義特別是益智功能。示范班學(xué)生更看重閱讀對增長知識(shí)的幫助，普通班學(xué)生更看重對寫作能力的提高。普通班學(xué)校絕大部分學(xué)生平均每天課外閱讀量不足半小時(shí)，甚至還有少數(shù)學(xué)生幾乎從不進(jìn)行課外閱讀。示范班學(xué)校也有半數(shù)以上學(xué)生每天達(dá)不到半小時(shí)課外閱讀量?？梢?，大部分學(xué)生難以完成語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的課外閱讀總量， “不少于145萬字”的要求，其中，普通班學(xué)生相距甚遠(yuǎn)。閱讀內(nèi)容品位不夠高，學(xué)生大都忽視科普讀物，大都完不成語文課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目任務(wù)。許多學(xué)校沒有向?qū)W生宣

20、傳新課標(biāo)課外閱讀推薦書目，學(xué)生大都處于盲目購書和讀書狀態(tài)。普通班就連大多數(shù)老師都不了解課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的書目，更不要說向?qū)W生宣傳了。學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生個(gè)人大都沒有遠(yuǎn)期和近期的閱讀計(jì)劃，學(xué)生課外閱讀隨意性很大，沒有形成持之以恒自覺閱讀的習(xí)慣，很少也不善于做閱讀筆記。學(xué)生大都覺得買書貴，借書難，也不善于尋找適合與喜愛的書。加上許多家長擔(dān)心書買多了孩子不好好看，浪費(fèi)投資，所以限制學(xué)生購書數(shù)量。學(xué)生書籍來源渠道少，各級(jí)各類圖書館和學(xué)校圖書室也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師和家長的文化修養(yǎng)與學(xué)生的閱讀興趣有很大的關(guān)系。但許多教師和家長在課外閱讀方面沒有為學(xué)生樹立榜樣，不善于向?qū)W生推薦和介紹書目，對學(xué)生的支持和指導(dǎo)不

21、夠，沒有形成引導(dǎo)和督促學(xué)生課外閱讀的合力。平街明德小學(xué)小學(xué)生課外閱讀在活動(dòng)形式上雖比早幾年熱鬧，但總體來看，還沒有落到實(shí)處，離語文課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的目標(biāo)還有很大差距。五.問題解決的合理性路徑針對平街明德小學(xué)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀中存在的問題，依據(jù)有關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)現(xiàn)論，通過多年的教學(xué)和思考以及近年內(nèi)調(diào)查了解，筆者認(rèn)為可采取以下對策：1.更新觀念，重視課外閱讀第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，一位記者問英國首相丘吉爾：“莎士比亞與印度哪個(gè)更重要？丘吉爾回答：“寧可失去50 個(gè)印度，也不能失以一個(gè)莎士比亞?！惫沤裰型夥彩悄軌蛟谇嗍飞险加幸幌氐娜宋?，沒有一個(gè)不是對讀書有特殊興趣的人。綜觀世界各國，凡是崇尚讀書的民

22、族大多是生命力頑強(qiáng)的民族。全世界讀書最多的民族是猶太族，平均每人第年讀書64本。作為猶太人聚居地的以色列，它的人文發(fā)展指數(shù)（將出生時(shí)的預(yù)期壽命、成人識(shí)字率和實(shí)際人均國內(nèi)生產(chǎn)總值等衡量人生三大要素的指標(biāo)合成一個(gè)復(fù)合指數(shù)）居全世界第二十一位，是中東地區(qū)最高的國家?？釔圩x書，不能不說是猶太人在亡國兩千年之后，能迅帶建成一個(gè)現(xiàn)代化國家的重要原因；酷愛讀書，不能不說是猶太人在流離失所中誕生了馬克思、愛因期坦和門德爾等無數(shù)杰出的思想家、科學(xué)家和藝術(shù)家的重要原因；酷愛讀書，不能不說是猶太人不僅在全世界的富豪中名列前茅，而且在歷屆諾貝爾獎(jiǎng)得主中也有驚人比例的重要原因。此外，俄羅斯人每20 人擁有一套普希金全集

23、，韓國人以書柜代替酒柜，都讓我們對讀書的價(jià)值有了更深層次的認(rèn)識(shí)。加拿大一位著名的內(nèi)科醫(yī)生奧斯洛，博學(xué)多才，而且在許多領(lǐng)域獲得了突出成就，因而被人視為創(chuàng)造了生命奇跡。他之所以能夠取得如此驚人的成就，其秘訣在于他終生為與書為伴 每天睡覺之前至少要讀15 分鐘的書，半個(gè)世紀(jì)從未間斷。15 分鐘，看起來微不足道，但仔細(xì)統(tǒng)計(jì)一下就會(huì)讓人莫名驚詫：假如一個(gè)中等水平的讀者，讀一本一般性的書，每分鐘能讀300字，那么，15分鐘就能讀 4500 字，一周能讀3 萬多字，一個(gè)月13 萬多字，一年的閱讀量可達(dá)160萬字。一個(gè)人若能在一生中善待這15 分鐘，并能堅(jiān)持30年至 50年，那么，他閱讀的書籍總量將會(huì)達(dá)到上千

24、本！奧斯洛的15分鐘，會(huì)給那些一味強(qiáng)調(diào)沒有時(shí)間和條件讀書的老師們以怎樣的啟示呢?2.落到實(shí)處，踐行課外閱讀 小學(xué)生讀書，不僅需要教師的指導(dǎo)，家庭的熏陶，而且需要社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的關(guān)心和指導(dǎo)：正確的輿論導(dǎo)向，健康有益的書刊，大型的讀書宣傳和競賽活動(dòng)，將營造一股濃濃的讀書氛圍。筆者呼吁：教育文化、新聞媒體、公安、街道等社會(huì)各界都要進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感，營造有利于課外閱讀的健康向上的社會(huì)環(huán)境和閱讀條件。為此，筆者作出下列提議以供參考：2.1 從新聞媒體方面落實(shí)通過設(shè)立 閱讀欄目”或報(bào)道有關(guān)閱讀的人物專訪、活動(dòng)采訪，進(jìn)行課外閱讀方 面的宣傳和引領(lǐng)。影視部門更多地播放根據(jù)符合小學(xué)生心理水平，認(rèn)識(shí)水平的有益書籍

25、改編的音像節(jié)目，刪減質(zhì)量不高的動(dòng)畫片。2.2從出版經(jīng)銷方面落實(shí)有關(guān)部門要使用精通教育學(xué)、心理學(xué)的最好是有教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員嚴(yán)格審查少兒音像資料和書刊的質(zhì)量，使公開發(fā)行的音像資料、書刊既符合少年兒童的心理認(rèn)識(shí)水平，又寓教育性、知識(shí)性、科學(xué)性，趣味性于一體。另外，書價(jià)審計(jì)部門要控制少兒讀物標(biāo)價(jià)，總之，使少兒讀物既是他們適合的，又是他們喜歡的，還是他們買得起的。2.3 從教育行政管理和上級(jí)教研部門落實(shí)2.3.1 以 “減負(fù) ”和 “素質(zhì)教育”為兩個(gè)基本點(diǎn)進(jìn)行升學(xué)制度改革和課程改革新一輪課改為什么并沒有改變教材內(nèi)容偏多，偏難的問題，減負(fù)口號(hào)像一陣風(fēng)一般吹過后學(xué)生的負(fù)擔(dān)為什么越減越重？教育行政部門明

26、明早就下文甚至還有媒體宣傳小升初不許提前招生，要公平公正地走教育均衡化道路，推行電腦派位政策。但殘酷的現(xiàn)實(shí)讓老百姓心知肚明：這種政策只適應(yīng)于三類學(xué)生，一是家里沒錢的，二是家里沒權(quán)的，三是自己學(xué)習(xí)沒實(shí)力的。所以升學(xué)擇校的壓力使學(xué)生及家長早早地繃緊著心弦，各種語、數(shù)、外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般蓬勃生長。編培訓(xùn)教材的高手像變戲法般將初中部分的知識(shí)點(diǎn)東拉西扯揉進(jìn)小學(xué)中高年級(jí)培訓(xùn)教材，理由還很充分，因?yàn)樘崆罢猩荚囍袝?huì)遇到這種難題。最高明的是一些奧數(shù)培訓(xùn)班，一個(gè)周末可以布置多達(dá)幾頁的連大學(xué)生也難以做出的奧數(shù)作業(yè)。無奈，誰叫學(xué)生擇校最難過的就是奧數(shù)關(guān)呢！所以，要推進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的落實(shí)。從上至下的升學(xué)制度及課程

27、內(nèi)容正確合理的、名副其實(shí)的改革是當(dāng)務(wù)之急。2.3.2 將課外閱讀納入教育督查、評價(jià)和對教師的工作考核范圍平街明德小學(xué)各小學(xué)每兩年都要接受一次全省范圍統(tǒng)一的教育督導(dǎo)評估檢查，即兩督檢查。兩督究竟督什么？是上級(jí)部門因內(nèi)有隱情不愿意講明白還是教師們沒有好問的習(xí)慣？總之有些教師教了一輩子書都不明白，只知道兩督之前從區(qū)教育管理部門到普通教師甚至每一個(gè)學(xué)生，從上至下一派緊張，只知道迎兩督會(huì)議精神下來后，似乎大家都不敢越雷池一步，但兩督過去后，某些學(xué)校的圖書閱覽室馬上又變回了學(xué)生午托寢室，圖書室似乎有檢查來了才讓人記起。不論督查質(zhì)量和效果究竟怎樣，至少看出大家對督查的不敢怠慢。如果能將督 導(dǎo)方式變得更樸實(shí)一

28、點(diǎn)，將督促的觸角伸入基層比如教師、家長、學(xué)生，如果 將政府部門對圖書資料資金投入、將學(xué)校課外閱讀的開展納入實(shí)質(zhì)性的督導(dǎo)工 作范圍，許多學(xué)校的課外閱讀活動(dòng)就不會(huì)再停留在形式上和口號(hào)上。另外，當(dāng) 今對教師評價(jià)測重看論文、看上課、看學(xué)生成績、看學(xué)生獲獎(jiǎng)，這種評價(jià)導(dǎo)向 在一定程度上引起部分老師將大量的心思和精力放在課堂教學(xué)形式上，對學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)付各種學(xué)生競賽活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)一線給人感覺從教師到學(xué)生都多一 些浮躁，少一些思考。如果能將教師自身的課外閱讀和引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀工作 納入到對教師的評價(jià)和年度考核工作中，將更能引起教師對課外閱讀的重視和落 實(shí)。總之，教育督導(dǎo)、評價(jià)、考核工作如果能引導(dǎo)基層重視

29、課外閱讀，引導(dǎo)教師 們多看點(diǎn)書籍，少看點(diǎn)試卷，引導(dǎo)學(xué)生多看點(diǎn)書籍，少做點(diǎn)題目，我們的教學(xué) 效果將達(dá)到事半功倍的效果。2.4 從學(xué)校和家庭方面落實(shí)2.4.1 創(chuàng)設(shè)閱讀條件前蘇聯(lián)教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基擔(dān)任校長時(shí)曾帶領(lǐng)全校教師編制了一個(gè)童年、少年和青年時(shí)期閱讀的好書目錄，其中有 900種書。這份好書目錄是對 學(xué)生進(jìn)行多看情感教育、審美教育的大綱。為了讓學(xué)生有書可讀，書目里每種 書都有幾冊復(fù)本。學(xué)校還發(fā)動(dòng)家長重視孩子閱讀，每一個(gè)學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時(shí)擁 有200250本個(gè)人藏書，個(gè)別學(xué)生有 400500本。絕大多數(shù)中小學(xué)生喜歡課外閱讀，有著強(qiáng)烈的閱讀欲望，然而閱讀條件的有限 在一定程度上影響了他們的閱讀。故

30、而我們還應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，營 造良好的閱讀氛圍。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)圖書室的建設(shè)。除力爭上級(jí)主管部門在政策和經(jīng)費(fèi)上的支持外，應(yīng) 結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)、教師和小學(xué)生自身的特點(diǎn)，特別是學(xué)生真正的心理需求， 在圖書的選擇上融入更多學(xué)生所喜愛的書籍，并注意提高藏書品位，辦出特色。 要完善圖書管理制度，簡化借閱程序，充分利用現(xiàn)有資源，為學(xué)生提供良好的 課外閱讀環(huán)境、條件。教師應(yīng)科學(xué)合理布置作業(yè)，不布置機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，少布置書寫方面的作業(yè)， 將課外閱讀納入必做作業(yè)范圍。同時(shí)不應(yīng)強(qiáng)要求學(xué)生做太多的讀書筆記，不要 讓學(xué)生感到課外閱讀是一種負(fù)擔(dān)從而失去閱讀的積極主動(dòng)性。2.4.2 力口強(qiáng)閱讀指導(dǎo)小學(xué)生正是學(xué)生形成閱

31、讀習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀能力的重要時(shí)期。然而，由于受年齡 和思維的限制，他們在激發(fā)閱讀興趣、推介閱讀內(nèi)容、指導(dǎo)閱讀方法等方面都 有不同程度的需求，仍然需要教師、家長能在課外閱讀方面給以正確合理的指 導(dǎo)。雖然當(dāng)前的教師和家長都較以前更加重視學(xué)生的課外閱讀，但是，能對學(xué) 生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)的家長為數(shù)不多，且家長對學(xué)生的指導(dǎo)也較多地受到自 身的學(xué)識(shí)水平和職業(yè)的影響。不少語文教師對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)也只是停留 在一般性的 號(hào)召”上，缺乏切實(shí)有力的措施，少數(shù)教師甚至是放任自流。因此， 如何加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，得法于課內(nèi)，得益于 課外，這是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。筆者認(rèn)為，對小學(xué)生

32、進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是閱讀意義的明確。只有讓學(xué)生明確了課外閱讀對提高能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)個(gè)性，為將來的幸福人生作鋪墊的重要意義，學(xué)生才會(huì)對閱讀產(chǎn)生穩(wěn)定的興趣，形成閱讀的主動(dòng)性。二是閱讀內(nèi)容的尋找。新世紀(jì)成長中的中小學(xué)生面臨著更多的閱讀媒介的選擇，如電影、電視、卡通漫畫、電腦網(wǎng)絡(luò)等，這些“超文本 ”形象、生動(dòng)、有趣、富有感受染力，給人多種感官刺激，令人輕松愉快，但在功能上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如文本閱讀。因此，學(xué)生應(yīng)以文本閱讀為主體。教師在推薦讀物時(shí)要考慮學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)、閱讀興趣、閱讀時(shí)間，還要注意兼顧各種文體、各個(gè)國家、 各個(gè)時(shí)期、各種風(fēng)格，兼顧知識(shí)性、文學(xué)性、科學(xué)性的結(jié)合。教師除了推薦讀 物，還要教會(huì)學(xué)生如何上網(wǎng)尋找和購買優(yōu)秀少兒讀物。要把握好學(xué)生的閱讀內(nèi)容，學(xué)校盡量多開展師生共讀、親子共讀活動(dòng)，既有利于教師自己教學(xué)相長，有利于師長與學(xué)生的讀書交流互動(dòng)，又有利于學(xué)生閱讀積極性的提高，更有利于教師和家長對學(xué)生讀物的推薦及閱讀時(shí)的指導(dǎo)。三是閱讀方法的指導(dǎo)。教師要告訴學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用的方法靈活地運(yùn) 用到不同讀物的閱讀中。