小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化說課稿(1)

1、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化王珂各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化小數(shù)和整數(shù)是一樣的，也是按照十進(jìn)制計(jì)數(shù)的，就是數(shù)字所在的位置不同， 表示數(shù)值的大小也不一樣。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)決定的，因此小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，必 然引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的依據(jù)， 也是復(fù) 名數(shù)與小數(shù)相互改寫的基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生深刻理解并熟練運(yùn)用。 下面我從教材 分析、教學(xué)方法、設(shè)計(jì)思路以及教學(xué)過程和設(shè)想等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。一、 教材分析1、知識(shí)內(nèi)容：本節(jié)課是人教版九年制義務(wù)教育課本，四年級(jí)下學(xué)期第四單元第三小節(jié) 43頁(yè)的 知識(shí)。2、教材的地位和作用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小

2、數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有 關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的，是小數(shù)的又一性質(zhì)。它與前面講的小數(shù)性質(zhì)的不同在于，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改 變小數(shù)的大小。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù) 相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的 觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。這部分教材安排了 3個(gè)例題，例1教學(xué)小數(shù)位置移動(dòng)引起小數(shù)大 小的變化，例2、例3教學(xué)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的應(yīng)用。這 一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通 過已有的知識(shí)來引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

3、，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌 握這一規(guī)律。3、教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要確立包含知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維 目標(biāo)體系。根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué) 目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決簡(jiǎn)單 的實(shí)際問題。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過類比、歸納、推理及遷移的能力和探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué) 生觀察比較，抽象概括的能力。情感目標(biāo)：在探究的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)

4、小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。二說教法：根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可通過投影儀、磁黑板、等教具，對(duì)知識(shí)的講解.與直觀演示有機(jī)的結(jié)合起來，從表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為此， 采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想， 以講授法為主，直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn) 法、討論法為輔，以“講、扶、放”的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參 與學(xué)習(xí)。三說學(xué)法根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法 根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì) 性的分類指導(dǎo)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)

5、和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)以下幾個(gè)層次第一：復(fù)習(xí)舊知加深對(duì)原有知識(shí)的記憶，使學(xué)生更好發(fā)揮知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效率。第二，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究知識(shí)的情境。以學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫片創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。接下來，圍繞“小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生變化”不斷提出問題，使學(xué)生在探究的道路中始終保持著積極的 學(xué)習(xí)態(tài)度，很自然地進(jìn)入新知識(shí)的探究活動(dòng)。第三，讓學(xué)生合作交流，探究新知。在新知探究的過程中，為學(xué)生提供了廣闊的探究空間，使他們獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合，不但關(guān)注了學(xué)生知識(shí)的提升，也關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出 了學(xué)生的主體地位。第三，鞏固應(yīng)用。練習(xí)題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值 同

6、時(shí)關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。第四，全課總結(jié)，暢談收獲。學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)知識(shí)，不僅能進(jìn)一步內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，而且學(xué)生經(jīng)歷了自我總結(jié)、評(píng)價(jià)的過程，使學(xué)生在知、情、意、行方面同時(shí)得到鍛煉提高教學(xué)過程一：復(fù)習(xí)舊知1米二()厘米15X10=2300+100=1米二()毫米X10=1+10=每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是()。二創(chuàng)設(shè)情景提出問題1、播放動(dòng)畫教材例5情境圖話說孫悟空師徒四人來到一坐山頭，孫悟空前去探路，不想，遇到一個(gè)妖怪，妖怪喝道 “猴頭，交出你的師傅 ”悟空叫道 “休想，看我金箍棒 ”說著 從耳朵里掏出一根米長(zhǎng)的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑“小樣，用米長(zhǎng)的金箍棒就想把我打死”就聽孫悟空連聲說

7、變變變妖怪被9米長(zhǎng)的金箍 棒重重地砸死在下面。設(shè)計(jì)意圖例5用連環(huán)畫的形式，呈現(xiàn)了學(xué)生喜歡的孫悟空變長(zhǎng)金箍棒打小 妖的情境。通過讓學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)與金箍棒的長(zhǎng)短的關(guān)系，探究小數(shù)點(diǎn)位 置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。 在教學(xué)中，合理引用教材資源，首先播放動(dòng)畫 展示故事情境，語言生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探 究欲望，使學(xué)生初步感知到 小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后，金箍棒的長(zhǎng)短也發(fā)生了變化。2、提出問題在剛才的故事中，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題：棒越變?cè)介L(zhǎng)，數(shù)越變?cè)酱笮?shù)點(diǎn)的位置有什么變化：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了這種變化有什么樣的規(guī)律呢？本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題是開放的、新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生可能提出很多數(shù)

8、 學(xué)問題，只要是合理的有意義的問題都要給予肯定。 關(guān)鍵是老師要引導(dǎo)學(xué)生把注 意力放到小數(shù)點(diǎn)的位置變化上來，并把這個(gè)問題作為本節(jié)課研究的重點(diǎn)。三 合作交流，探究問題 引導(dǎo)學(xué)生填表米二()毫米米二( )毫米米二()毫米9米二( )毫米設(shè)計(jì)意圖：為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教材根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出了4個(gè)等式。左邊都是以米作單位的小數(shù)，從上到下數(shù)字都相同，而小數(shù)點(diǎn)依次 向右移動(dòng)一位、兩位、三位。右邊分別是和左邊相等的毫米數(shù)。這一環(huán)節(jié)可以在 看動(dòng)畫片了解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察 4個(gè)數(shù)據(jù)。問一問：這4個(gè)數(shù)據(jù)分別是 多長(zhǎng)？ 能不能用毫米為單位表示出來？在學(xué)生的討論中板書。然后再引導(dǎo)學(xué)生先從上往下觀察，

9、再?gòu)南峦嫌^察，看看有什么規(guī)律。在這 一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。新教材強(qiáng)調(diào)以人 為本，發(fā)揮人的主動(dòng)性。開展自學(xué)與小組討論，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己 的意見，體現(xiàn)了 “促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展” “面向全體學(xué)生”的精神，也實(shí)踐了 “自 主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式” 的數(shù)學(xué)理念。培養(yǎng)了學(xué)生的自信 心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在獲取知識(shí)的同時(shí)，情感、態(tài)度等方面都得到 了發(fā)展。所以在這一環(huán)節(jié)提出問題后留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，教師只是有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師可以這樣進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾緩纳贤掠^察，然后討論：我們發(fā)現(xiàn)上面的部分我們第

10、一次遇到這么多小數(shù)點(diǎn)的數(shù)，那么我們可以先看最后1.一個(gè)。我們截止上一節(jié)課學(xué)習(xí)過得計(jì)數(shù)單位有：萬，千，百，十，個(gè)，十分之一（），千分之一（）我們觀察這些計(jì)數(shù)單位從左向右，從右向左有什么特 點(diǎn)呢？從左到右，計(jì)數(shù)單位越來越小；從右到左，計(jì)數(shù)單位越來越來大。又學(xué)過1米=1000毫米，那么在這里9米=（）毫米，應(yīng)該怎么填？9米=（9000 ）毫米我們?cè)倏催@個(gè)等式，9的計(jì)數(shù)單位是個(gè)，9000的計(jì)數(shù)單位是千。我們知道 9X1000=9000, 1000=10X 10X 10我們?cè)谏蟽?cè)的時(shí)候?qū)W習(xí)過，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的額進(jìn)率是10.而個(gè)位與千位也相隔三個(gè)數(shù)位。所以我們可以把 9X 1000看成計(jì)數(shù)單位的變

11、化。2 .現(xiàn)在我們?cè)賮砜聪乱粋€(gè)能不能用這種方法來做。米二（）毫米米，變成多少毫米，需要乘以1000,那么9的計(jì)數(shù)單位是十分之一，需要向左 移動(dòng)三次，十分之一個(gè)（第一次）十（第二次）百（第三次）、移動(dòng) 以后9在百位上，而十位，個(gè)位，什么數(shù)也沒有，那就就用0去占位，所以結(jié)果是900?？偨Y(jié)下這種方法：總結(jié)：先明確乘以幾，再變成幾個(gè)10相乘的形式，有幾個(gè)10就是依次移動(dòng)幾次。 最后移動(dòng)數(shù)位，寫出結(jié)果。3 .小組討論，依次補(bǔ)充完整剩下的兩個(gè)橫式二、從上往下觀察這組數(shù)據(jù)，,9。你發(fā)現(xiàn)了什么？數(shù)越來越大；每個(gè)數(shù)里的9的計(jì)數(shù)單位也越來越大；小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)一位 . 由此可見，數(shù)的計(jì)數(shù)單位的變化，可以看成小數(shù)

12、點(diǎn)的位置移動(dòng)的變化， 當(dāng)小數(shù)點(diǎn) 向右移動(dòng)時(shí)，小數(shù)的大小有什么變化規(guī)律？小數(shù)點(diǎn)向右移移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍我們?cè)購(gòu)南峦嫌^察這組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？越來越??；每個(gè)數(shù)里的9的計(jì)數(shù)單位也越來越?。恍?shù)點(diǎn)依次向左移動(dòng)一位 由此可見，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，小數(shù)的大小有什么變化規(guī)律小數(shù)點(diǎn)向左移移動(dòng)一位，相當(dāng)于把原數(shù)除以移動(dòng)兩位，相當(dāng)于把原數(shù)除以移動(dòng)三位，相當(dāng)于把原數(shù)除以10,小數(shù)就縮小到原數(shù)的110100,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的工loo1000,小數(shù)就縮小到原數(shù)的 -31000注意：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，如果整數(shù)數(shù)位不夠，要在數(shù)的左

13、邊用“0”補(bǔ)足。如11縮小到原來的、是.整百、整千的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后，小數(shù)末尾的“ 0”要去掉。如250縮小到 原來的，是100五鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用2、 1 X102 -103 X10004 X 1005-1006 X 1003、填空1把擴(kuò)大到（）倍是62。2把59縮小為（）是。3去掉小數(shù)點(diǎn)得（），原數(shù)就擴(kuò)大到（）倍。4變?yōu)?，是原?shù)縮小到了（）5把先縮小到10倍，再擴(kuò)大到1000倍是（）。通過設(shè)計(jì)形式不同的練習(xí)題，由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知 識(shí)解決實(shí)際問題的成功感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。板書設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的改變小數(shù)點(diǎn)向右移倍移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的 1000倍移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100 小數(shù)點(diǎn)向左移移動(dòng)一位，相當(dāng)于把原數(shù)除以10,小小數(shù)就縮小到原數(shù)的1/1000數(shù)就縮小到原數(shù)的1/10米（）毫米移動(dòng)兩位，相當(dāng)于把原數(shù)除以100,小米（）毫米數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1