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文檔簡介

1、出 塞教學設計教學目標:1.1. 了解詩歌大意, 能夠運用聯(lián)想和想象,揣摩理解詩句含義,體 會邊塞詩歌的風格,培養(yǎng)學生對祖國文學的熱愛之情。2.2. 在熟讀的基礎上,揣摩詩歌表達的情感,并有感情地朗讀。3.3. 感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難, 激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生 活的情感。教學過程:一、 創(chuàng)設情境,導入新課。 來更是令人回味無窮。這節(jié)課,我們就來學習一首這樣的詩歌,它就 是被稱為唐人七絕的壓卷之作出塞。2.2.“塞”是什么意思?誰來介紹“出塞”?這首詩是誰寫的?介 紹一下王昌齡。3.3.帶著對詩題和詩人的了解,再來讀一讀詩題。二、誦讀詩歌,感知大意。(一)讀通讀順。1.1.學習詩歌最重要

2、的是讀好詩歌, 請同學們來讀一讀詩歌, 注意 讀準詩中的幾個多音字。2.2.指名讀詩。(注意正音:人未還 huhudn n 飛將 jijimg g 不教 jiji dodo)3.3.全班一起練讀。(二)讀好節(jié)奏。1.1.聽老師讀讀這首詩,注意詩的節(jié)奏。2.2.學生練讀,師提醒學生讀準節(jié)奏。(三)讀懂詩意。1.1.把詩讀給同桌聽聽,再互相說說詩的大意。2.2.指名讀,讀后再說說詩的大意。 (師提示:秦漢時的明月秦漢 時的關)3.3.讓我們帶著對這首詩的理解再來讀一讀這首詩。三、品讀詩歌,入境悟情。(一)品讀第一二行詩。1.1.讀詩要讀出詩中的景、讀出詩中的情。現(xiàn)在,請同學們讀一讀詩的前兩行,注意

3、詩中的景。2.2.指名讀詩句,說說詩中的景。 (師借機板書:明月 關)3.3.了解“互文”的修辭方法。4.4.是啊,當我們身在他鄉(xiāng),抬起頭看到明月時,不禁會想念起家 鄉(xiāng),帶著這種感覺去讀一讀詩句。5.5.到底是什么人有家不能回呢?讀讀詩句, 看看從哪個詞語能夠 讀出來。(學生匯報,師板書:人未還)6.6.引讀:是??!將士們不遠萬里來到邊關保家衛(wèi)國,一年過去了 還不能回來, 讀 十年過去了還是不能回來, 讀 二十年過去 了還是不能回來,讀7.7.此時此刻,你的心情是怎樣的?把你的這種心情放入詩句中去 讀一讀。指名讀,齊讀。(二)品讀第三四行詩。1.1. 想到將士們常年征戰(zhàn),不能與親人團聚,詩人不

4、禁感慨萬千。 這時,一位英雄人物浮現(xiàn)在詩人的眼前, 他是誰呢?讀一讀詩的后兩 行,看看你從哪個詞語中能夠讀出來。2.2.學生讀詩句再匯報。 (師借機板書:飛將在)學生介紹李廣, 理解“飛將”。3.3.聽了同學的介紹, 你覺得李廣是一個什么樣的人?用你想到的 一個詞語來說說。4.4. 引導學生展開聯(lián)想,讀出感情。 (1 1)要是有李廣這樣的將軍在,結果會怎樣?學生讀詩句,再用 自己的話說說詩句的意思。(2 2)這樣一來,戰(zhàn)爭就會將士們就會老百姓就會 (師 借機板書:平息戰(zhàn)爭)( 3 3)那將是多么美好的事情??! 把這種美好的感覺放到詩句中去 讀一讀。( 4 4)可是,朝廷有沒有任用李廣這樣的大將呢?( 5 5 )所以,戰(zhàn)爭還在繼續(xù),讀 將士們還是不能與親人團聚, 讀 老百姓還是生活在水深火熱中,讀四、回讀全詩,有效拓展。1.1. 戰(zhàn)爭還在繼續(xù),將士們還在邊關英勇殺敵,一想到這些,詩人 心中就充滿了 把這種感覺用你的聲音表現(xiàn)出來,一起讀全詩。2.2. 這就是邊塞詩歌,讀它,如品香茗;讀它,如飲美酒;讀它, 如嘗甘露。令人回味無窮。這樣的好詩,我們不僅要讀,還要把它永 遠珍藏在心間,把詩背給同桌聽聽。指名背,齊背。3.3.像這樣反映戰(zhàn)爭的詩歌,我們把它們稱為邊塞詩歌。除了出 塞以外,還有很多很多,課外要多讀一讀

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