小學生評價方案

1、小學生評價方案為全面落實深化教育 改革全面推進素質(zhì)教育結(jié)合我校實際，特制定本方案。一、指導思想堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學生的成長 記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關(guān)注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展， 關(guān)注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展 性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學 預(yù)定目標，促進學生綜合素質(zhì)不斷提高。二、基本原則（一）發(fā)展性原則。評價堅持學生的全面發(fā)展，注重學生發(fā)展過程， 提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。（二）過程性原則。評價要關(guān)注學生成長歷程，把日常評價、成長記 錄與學科模塊測試結(jié)合起

2、來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行 為觀察、實臉操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。（三）激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績、 表彰先進、樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學 生不斷發(fā)展的動力。（四）科學性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立 科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關(guān)注學生的 個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實 現(xiàn)學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。三、評價內(nèi)容與評價標準（一）評價內(nèi)容小學生綜合

3、素質(zhì)評價主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學科學習目標兩項內(nèi)容。1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標主要有：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學習愿望和能 力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。(1)道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)， (愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守 信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等)積極參加社會公益活動。主動維護民族 團結(jié)，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高 文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。(2)學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目 的，端正

4、學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠結(jié)合所學的知識，運用已有的經(jīng) 臉和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。I(3)交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐 活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的 行為，并學會尊重和理解對方。(4)個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對 生活、學習有積極的情感體臉，能積極樂觀地對待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、 寬容、自強的個性品質(zhì)。(5)創(chuàng)新意識和實踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力(包括；創(chuàng)新精神、創(chuàng) 造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教 學環(huán)境，養(yǎng)

5、成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質(zhì) 疑、調(diào)查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動 的、富有個性的過程。(6)運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運 動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品 質(zhì)，形成健康的生活方式。(7)審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學會欣賞美，感受美，表現(xiàn) 美。積極參加各項藝術(shù)活動，能用適當方式進行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項藝術(shù)特長。2、學科學習目標學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學 生應(yīng)該達到的目標。（二）評價標準小學生綜合素質(zhì)評價標準主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價標準。

6、1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標準者，可評為 合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評定等級，但要將 突出問題如實記載。在關(guān)心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、參加公益活動2、學習能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、 運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分A、B、級。凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式 提供），經(jīng)學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組審定確認，可評定為A;凡符合基本 標準者，可評定為B凡評定為A等級的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視 為無效。有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A:學習主動、積 極，各科成績

7、一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在在市級以 上報刊雜志發(fā)表論文、文學藝術(shù)作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動 中獲得等級獎等。有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為A: 在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)國家學生體質(zhì)健康標準 達到優(yōu)秀等級：教育部門組織的體育比賽的前十名獲獎?wù)?，音樂、美術(shù)等比賽獲 三等獎以上（含集體項目）；教育部門組織的體育比賽的前六名獲獎?wù)吆透黜椧?樂、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。四、評價方式與方法（一）評價采用形成性評價和總結(jié)性評價兩種方式1、形成性評價，包括課堂教學即時評價和單元測試評價（1）課堂教學即

8、時評價教師在課堂教學中針對學生在學習目標或?qū)W習習慣、學習方法、 情感態(tài)度和合作學習等方面的具體表現(xiàn)，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。（2）單元測試評價：以各學科課程標準為依據(jù)，結(jié)合單元學習內(nèi)容， 采用書面、口試或?qū)嵺`活動等方式來檢測學生對每單元基礎(chǔ)知識和基本技能的學 習情況。2、終結(jié)性評價，是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性 評價成績、期末學科測試成績、總結(jié)性評價成績?nèi)呦嗉?，最后形成終結(jié)性評價 并以等級形式呈現(xiàn)。（二）評價方法1、重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中， 堅持定性分析與定量分析相結(jié)合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學 生的學習興趣與習慣、學習狀

9、況與發(fā)展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的 學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發(fā)展。2、建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程 和結(jié)果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活 動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信 息等。成長記錄要典型、客觀、真實。五、評價結(jié)果（一）對學生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師 對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語 應(yīng)采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹?。評價等級分為A、B,依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、描述小學生綜合素質(zhì) 不同方面的發(fā)展狀況。對學生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應(yīng)極其慎重。（二）小學生畢業(yè)標準由小學生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩 部分組成。學生學業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準予畢業(yè)。小學生升入初中時，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小 學畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應(yīng)一并裝入學生個人檔案帶到初中。六、評價的組織實施（一）建立組織機構(gòu)。成立綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組，負責制定本 校詳細的評價工作方案，指導學校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。 成立小學生綜合素質(zhì)評價工