任課教師如何配合好班主任的工作

1、任課教師如何配合好班主任的工作“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步！”這是我們作為新世紀(jì)一名教師該堅定的教學(xué)工作信念。俗話說：兄弟同心，其力斷金。”只有全體教職員工團(tuán)結(jié)起來，上下齊心，通力合作，才能實現(xiàn)全校和諧發(fā)展的目標(biāo)。我們的班級管理工作更是離不開團(tuán)隊合作精神，所以任課教師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)之外，還必須積極配合班主任的工作，履行自己育人的職責(zé)，甘當(dāng)配角，做好綠葉，和班主任一道，共同承擔(dān)起班級管理的任務(wù)。我認(rèn)為我們可以從以下幾方面入手，配合班主任做好班級管理工作。首先，教好自己任教學(xué)科，規(guī)范好本科目課堂的紀(jì)律做好本科目課堂的紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對我們自己的課堂也是一種提高。記得有一

2、個學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，屢次不完成作業(yè)，一次，在課堂上，他不認(rèn)真聽課，在我對他進(jìn)行了批評教育之后，他還是一副無所謂的態(tài)度，對老師的教育簡直就是不屑一顧，當(dāng)時火氣騰地一下就上來了，真生氣，也不知道該怎么處置他了，于是就幾近怒吼著說：“去，叫你班主任去好好教育你！”于是，由班長護(hù)送著他去了班主任的辦公室。這次的課堂突發(fā)事件以班主任的出面而得到解決，可是這樣做的弊端在以后的工作中越發(fā)凸顯出來了。后來在給這個學(xué)生指定目標(biāo)時我問了他一句：如果完不成怎么辦？這個學(xué)生連想都沒想就脫口而出：找我班主任去！聽了這話讓我哭笑不得，我意識到作為一名任課教師，必須樹立自己的威信，在上課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，千萬不要推給

3、班主任就一了了之，要在自己的能力范圍內(nèi)，自己能解決的就一定要自己解決，建立自己的教學(xué)和管理風(fēng)格，這樣才是班主任的“好助理”。其次，加強(qiáng)與班主任的交流與溝通。在教學(xué)過程中，應(yīng)主動及時向班主任反映學(xué)生思想學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的情況，這種反映既不是矛盾和問題的轉(zhuǎn)交，也不是“告狀式”的簡單反映，更不是“粗暴式”的將犯有錯誤的學(xué)生交給班主任處理，而是反映學(xué)生中存在的消極錯誤的東西，又反映在學(xué)生身上值得提高、值得發(fā)揚的積極面，共同分析，尋找策略，建立良好健康的班風(fēng)風(fēng)貌，同時，要主動和班主任共同分析自己所授學(xué)科質(zhì)量高低的原因，共同尋求更好的教育方法。第三、悉心關(guān)愛學(xué)生，架設(shè)師生交流溝通的橋梁。任課教師對于學(xué)生的

4、思想情緒、生活和學(xué)習(xí)情況應(yīng)給予更高的關(guān)注。在生活中要像媽媽一樣關(guān)懷他們，給他們幫助和照料；在思想和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)情緒不對勁，成績滑坡了，我們要主動在課后找其聊天，加強(qiáng)師生間的交流和溝通，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，幫助他們走出迷惑，走出困境，使他們能夠以飽滿的熱情和充分的自信投入學(xué)習(xí)，取得佳績。第四，凝聚向心力，時刻不忘樹立班主任的威信。我們的班主任除所擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，披星戴月，早出晚歸可謂事無巨細(xì)，事必親躬，里里外外一把手。無論是身體還是心理上都承載著過重的負(fù)荷，巨大的壓力。付出的那么多，但學(xué)生不一定都能明白，都能領(lǐng)情，有時可能還會出現(xiàn)出力不討好”的情況。一句話，班主任不好當(dāng)！因此，

5、任課教師要利用一切可以利用的機(jī)會，在學(xué)生面前為班主任擺功勞、列優(yōu)點，從而在學(xué)生中樹立班主任的威信和聲譽，為其以后的班級管理鋪平道路。只要不是言過其實，學(xué)生定能欣然接受。如果班主任在班級管理過程中，偶爾有些言行舉措讓學(xué)生不能理解，或者產(chǎn)生了誤會，一時引起了學(xué)生的不滿甚至遭到反對，任課教師這時一定要充當(dāng)和事老”的角色，從中圓合，淡化矛盾，平息事態(tài)，做到大事化小，小事化了；一定要站在班主任的立場上，為班級著想，替班主任說話，讓學(xué)生理解班主任的良苦用心，明白其出發(fā)點都是為了學(xué)生。新課程的理念，熱切呼喚教師間的合作，這種合作，不僅是學(xué)科教學(xué)上的，也是教育管理上的?！耙粋€籬笆三個樁，一個好漢三個幫。只有充

6、分發(fā)揮集體的教育力量和教育智慧，才能培育出社會需要的更多更優(yōu)秀的人才。期待有更多的任課教師，能以主人翁的姿態(tài)，帶著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，參與到教育管理中來，讓更多的學(xué)生在合作教育這塊沃土上茁壯成長。任課教師如何配合班主任管理班級作者：?文章來源：?點擊數(shù)：1315?更新時間：2014-6-26?任課教師如何配合班主任管理班級廣西百色市那坡縣龍合初級中學(xué)?許衛(wèi)民?眾所周知,班主任是班級管理的主角,是班集體的組織者和指導(dǎo)者,是學(xué)校計劃的實施者。然而,并不是說,班級管理是班主任的專利。許多科任教師都存在著這些錯誤認(rèn)識：覺得作為科任教師,只要教好自己的學(xué)科就行了,班級管理是班主任的事。我認(rèn)為：任課在認(rèn)

7、真完成教學(xué)任務(wù)之外，還必須積極配合班主任的工作，履行自己育人的職責(zé)，甘當(dāng)配角，做好綠葉，和班主任一道，共同承擔(dān)起班級管理的任務(wù)。那么,科任老師是如何對所教的班級的管理呢？根據(jù)我多年來的教學(xué)體會，我認(rèn)為任課可以從以下幾方面入手，做好班級管理工作。?一、發(fā)揚主人翁意識，當(dāng)好班主任的右膀右臂。結(jié)合班主任每周進(jìn)行的班會課，時?！俺藭r投隙”的開導(dǎo)學(xué)生。重視班會，開好班會，這是班主任做好學(xué)生的思想教育工作的一方面。為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個好的大環(huán)境。這是班主任每周一的第七節(jié)都要開的班會課。但有時往往收效不大。因為，有些班主任班會時長篇大論，或是單調(diào)重復(fù)的批評說教

8、，學(xué)生自尊心也很強(qiáng)，直接批評換回來的是學(xué)生思想的叛逆，引起學(xué)生的反感。我時常利用課上一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的間隙，又開起“小班會”來，及時把學(xué)生出現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，這樣切實地幫助學(xué)生澄清當(dāng)時思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界，把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽狀態(tài)，促進(jìn)班級的健康發(fā)展。二、悉心關(guān)愛學(xué)生，架設(shè)師生交流溝通的橋梁。班主任工作基本上是全天候，管的事情太多，很忙，也很辛苦。“智者千慮，必有一失”，可能有時會忽視一些問題。任課對于自己在學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，要仔細(xì)觀察，用心思考，認(rèn)真對待，圓滿解決，并及時與班主任溝通。如

9、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)思想情緒不對勁，成績滑坡了，要主動在課后找其聊天，加強(qiáng)師生間的交流和溝通，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，幫助他們走出迷惑，走出困境，使他們能夠以飽滿的熱情和充分的自信投入學(xué)習(xí)，取得佳績。比如：前段時間，也就是段考后，我所教的九年級一個班級有一個學(xué)生到備課室找到我，好像很委屈的樣子。經(jīng)過一番了解，原來是班主任調(diào)位置，她還想坐回原來的位置，卻沒有如愿以償，她感覺班主任做事不公平，找我?guī)兔鉀Q問題。當(dāng)然，我知道這位同學(xué)的成績班級始終最好，生活、思想等均優(yōu)秀，但我知道位置已經(jīng)調(diào)整完畢，想在短時間內(nèi)再調(diào)一次，顯然不能；我也理解班主任的難處，更不能給班主任出難題，思來想去，只有幫助班主任去

10、做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作，才能既化解矛盾，又不影響班級整體備考?xì)夥?。于是我說，首先，班主任對你取得的成績是非常肯定的，對吧？她點頭承認(rèn)。其次，你在那個位置能取得好成績，換了位置我們就不行了嗎？她搖頭否定。第三，中考時你在考場上的座位不是你我所能選擇的，也不一定都稱心如意，但是你都不會因此放棄中考，更不會去抱怨。所以你要學(xué)會適應(yīng)，提高適應(yīng)來自各方面不利因素的能力?，F(xiàn)在在學(xué)校如此，將來走上社會也一樣。一席話說得她頻頻點頭。她心平氣和的走了，我相信她的心結(jié)被我徹底解開了。?三、配合班主任培養(yǎng)好班干部集體的管理能力。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受

11、的時候。這時候，班干部集體發(fā)揮的作用是巨大的。這其中，我經(jīng)常扮演“上傳下達(dá)”的角色。因為，我懂得，班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，有時又不敢向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài)，跟班干部聊天、談心，不但有利于班級管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。配合班主任培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力（培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達(dá)能力等），提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，還可以培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。因此，通過班干部管理班級，讓學(xué)生自治自理，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的管理、自制能力，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是"

12、;包袱"。同時，做好宏觀的調(diào)控，做好班級的帶頭人、領(lǐng)路人，把好方向關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷前進(jìn)、不斷發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。使班級管理工作向著健康的方向發(fā)展。四、配合班主任做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個學(xué)生都享有受教育、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。作為科任老師，關(guān)注他們，也責(zé)無旁貸。平時的教學(xué)過程中，科任老師以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友；及時對他們加

13、強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價值。同時，盡量挖掘他們身上的“閃光點”，調(diào)動他們的積極因素，培養(yǎng)他們的主人意識，使其內(nèi)在潛力得到充分發(fā)揮。另外，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，及時贊揚他們，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。對于屢教不改的學(xué)生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進(jìn)行提醒和幫助；另一方面，也是主要的方面，科任老師跟班主任當(dāng)面對其進(jìn)行苦口婆心地耐心的教育，使其感覺到科任老師和班主任都很重視和關(guān)愛他（她）。“精誠所至，金石為開”，老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解他們心中的冰凍。他們最終也會被感動的，

14、轉(zhuǎn)化他們才有成功的轉(zhuǎn)機(jī)。?新課程的理念，熱切呼喚間的合作；這種合作，不僅是學(xué)科教學(xué)上的，也是教育管理上的。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫?！敝挥谐浞职l(fā)揮集體的教育力量和教育智慧，才能培育出社會需要的更多更優(yōu)秀的人才。期待有更多的任課，能以主人翁的姿態(tài)，帶著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，參與到教育管理中來，讓更多的學(xué)生在合作教育這塊沃土上茁壯成長。任課教師與班主任相互配合很重要2014-06-0311:43:14|分類：教學(xué)隨筆|舉報|字號訂閱下載LOFTER我的照片書|這一周里，學(xué)敏在一堂歷史課上發(fā)現(xiàn)了些學(xué)生的思想動態(tài)問題，而且鄭重的與學(xué)生進(jìn)行了交流和思想教育。回到辦公室里，我們對事件進(jìn)行了剖析，也

15、對我們?nèi)握n教師與班主任的配合做了一個小范圍的討論。首先，學(xué)生的問題暴露在我們面前是好事，說明我們的孩子很單純，他們不會藏掖自己的想法，他們敢于表達(dá)自己的看法，他們不懂這樣的認(rèn)識很片面這樣的情況發(fā)生只能說明我們沒有考慮到學(xué)生心態(tài)變化，對學(xué)生錯誤認(rèn)知的預(yù)見性缺乏。另外，劉老師的處理也是得當(dāng)?shù)?，雖然不能依靠這一次交流徹底的扭轉(zhuǎn)學(xué)生對九年義務(wù)教育中，學(xué)雜費減免這一說法不認(rèn)同的認(rèn)識，但是態(tài)度是明確的，解釋也是符合事實合情合理的，特別是對文老師平日里對班級建設(shè)付出的精神、體能及現(xiàn)金貢獻(xiàn)做了舉例說明，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷做了對比說明，都是恰當(dāng)?shù)?。反過來，我們應(yīng)當(dāng)反思，為什么這些顯而易見的事情，學(xué)生沒有體會更

16、不懂感謝？應(yīng)該是我們的宣傳解釋不到位。班主任自己夸獎自己的作為？太假?。蝗握n教師只顧自己的課堂和自己教學(xué)成績，無暇關(guān)注與班主任的配合，宣傳班主任的作為？沒這個意識！說明任課教師主動配合班主任是非常有必要的，所為全員育人，怎能只停留在口號層面？那么，任課教師該怎么與班主任配合？第一，自己的課堂自己做主。有的老師看到我生學(xué)生的氣，勸說我別放在心上，和班主任說一下，讓他們?nèi)ヌ幚砭托辛?。這一點我特別不認(rèn)可，自己的課堂交給別人負(fù)責(zé)和處理，本身就是自己的失職，也是對班主任的部分責(zé)任，沒有一位班主任愿意與這樣的教師搭檔，更何談密切的配合？第二，要給班主任樹立威信，班主任與我們協(xié)調(diào)減少當(dāng)日作業(yè)時，我們應(yīng)當(dāng)站在

17、他的角度積極配合，也給學(xué)生講明今天作業(yè)量適當(dāng)減一些的原因，還要告訴他們班主任的做法不是當(dāng)他們的擋箭牌，而是期望孩子們在有限的時間里高效的完成適量的作業(yè)，希望他們不辜負(fù)班主任的良苦用心。順便小抱怨幾句、開點小玩笑，讓學(xué)生感受到班主任對他們真誠的關(guān)注，非常順理成章的接受我的說法，也形成一種情感約束。第三，要觀察班主任教育學(xué)生的方式，關(guān)注班內(nèi)近況。班主任嚴(yán)肅處理了的我們要柔和處理，班主任輕描淡寫的我們要嚴(yán)明紀(jì)律；班主任經(jīng)常批評的我們要換方式表揚，班主任特別溺愛的我們要常給他點點不足說說隱患。這樣學(xué)生在學(xué)校里接受到的是有緊有松、有嚴(yán)又愛的教育，情緒上和心理上更容易把控，經(jīng)歷了一天的批評后有一位溫柔的老

18、師開解他，更有助于改正錯誤之余內(nèi)心負(fù)面情緒的宣泄，為的也是讓他更好地成長。第四，與班主任配合做家長工作。班主任聲明自己班級的近期管理方案，我們要配合做好聯(lián)系工作；班主任召開家長會，我們要主動進(jìn)班與家長面對面交流，主動在家長面前講講班主任的付出和成績、苦惱，主動說出班主任不好講的話來；班主任請來家長，我們要對班主任的談話適度補(bǔ)充，不一味批評也不一味討好，兩個人或幾個人默契的配合，既反映真實情況又提供多種辦法，使每一次請家長都不是請家長來受罵，而是請家長來共商孩子教育方法現(xiàn)在，班主任主動找任課老師談的多一些，任課老師主動和班主任配合的少得多。任課教師因為不承擔(dān)這份工作，在思想上就對班級管理、學(xué)生教

19、育方面的工作放了小假，最終有了問題又一味的推卸在班主任身上，形成惡性循環(huán)，也影響自己的教育教學(xué)成績，主要問題是輕視團(tuán)體作戰(zhàn)，搞個人主義。任課教師如何配合班主任管理班級作者：?文章來源：?點擊數(shù)：1311?更新時間：2014-6-26?任課教師如何配合班主任管理班級廣西百色市那坡縣龍合初級中學(xué)?許衛(wèi)民?眾所周知,班主任是班級管理的主角,是班集體的組織者和指導(dǎo)者,是學(xué)校計劃的實施者。然而,并不是說,班級管理是班主任的專利。許多科任教師都存在著這些錯誤認(rèn)識：覺得作為科任教師,只要教好自己的學(xué)科就行了,班級管理是班主任的事。我認(rèn)為：任課在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)之外，還必須積極配合班主任的工作，履行自己育人的

20、職責(zé)，甘當(dāng)配角，做好綠葉，和班主任一道，共同承擔(dān)起班級管理的任務(wù)。那么,科任老師是如何對所教的班級的管理呢？根據(jù)我多年來的教學(xué)體會，我認(rèn)為任課可以從以下幾方面入手，做好班級管理工作。?一、發(fā)揚主人翁意識，當(dāng)好班主任的右膀右臂。結(jié)合班主任每周進(jìn)行的班會課，時常“乘時投隙”的開導(dǎo)學(xué)生。重視班會，開好班會，這是班主任做好學(xué)生的思想教育工作的一方面。為的是在班中形成正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提供一個好的大環(huán)境。這是班主任每周一的第七節(jié)都要開的班會課。但有時往往收效不大。因為，有些班主任班會時長篇大論，或是單調(diào)重復(fù)的批評說教，學(xué)生自尊心也很強(qiáng)，直接批評換回來的是學(xué)生思想的叛逆，引起學(xué)生

21、的反感。我時常利用課上一些零碎的又不影響學(xué)科學(xué)習(xí)的間隙，又開起“小班會”來，及時把學(xué)生出現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，對事不對人，進(jìn)行警示性的引導(dǎo)教育，這樣切實地幫助學(xué)生澄清當(dāng)時思想上的模糊認(rèn)識，提高學(xué)生的思想境界，把一些影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不良思想消滅在萌芽狀態(tài)，促進(jìn)班級的健康發(fā)展。二、悉心關(guān)愛學(xué)生，架設(shè)師生交流溝通的橋梁。班主任工作基本上是全天候，管的事情太多，很忙，也很辛苦?！爸钦咔]，必有一失”，可能有時會忽視一些問題。任課對于自己在學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，要仔細(xì)觀察，用心思考，認(rèn)真對待，圓滿解決，并及時與班主任溝通。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)思想情緒不對勁，成績滑坡了，要主動在課后找

22、其聊天，加強(qiáng)師生間的交流和溝通，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，幫助他們走出迷惑，走出困境，使他們能夠以飽滿的熱情和充分的自信投入學(xué)習(xí)，取得佳績。比如：前段時間，也就是段考后，我所教的九年級一個班級有一個學(xué)生到備課室找到我，好像很委屈的樣子。經(jīng)過一番了解，原來是班主任調(diào)位置，她還想坐回原來的位置，卻沒有如愿以償，她感覺班主任做事不公平，找我?guī)兔鉀Q問題。當(dāng)然，我知道這位同學(xué)的成績班級始終最好，生活、思想等均優(yōu)秀，但我知道位置已經(jīng)調(diào)整完畢，想在短時間內(nèi)再調(diào)一次，顯然不能；我也理解班主任的難處，更不能給班主任出難題，思來想去，只有幫助班主任去做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作，才能既化解矛盾，又不影響班級整體備考?xì)夥铡?/p>

23、于是我說，首先，班主任對你取得的成績是非?？隙ǖ?，對吧？她點頭承認(rèn)。其次，你在那個位置能取得好成績，換了位置我們就不行了嗎？她搖頭否定。第三，中考時你在考場上的座位不是你我所能選擇的，也不一定都稱心如意，但是你都不會因此放棄中考，更不會去抱怨。所以你要學(xué)會適應(yīng)，提高適應(yīng)來自各方面不利因素的能力?，F(xiàn)在在學(xué)校如此，將來走上社會也一樣。一席話說得她頻頻點頭。她心平氣和的走了，我相信她的心結(jié)被我徹底解開了。?三、配合班主任培養(yǎng)好班干部集體的管理能力。班主任的管理代表的是學(xué)校的管理，不論班主任如何都帶有不容質(zhì)疑的權(quán)威性，也難免有不被理解和接受的時候。這時候，班干部集體發(fā)揮的作用是巨大的。這其中，我經(jīng)常扮演“上傳下達(dá)”的角色。因為，我懂得，班干部起的是協(xié)助班主任管理班級的作用，他們接受班主任的指導(dǎo)，有時又不敢向班主任反饋班級情況和同學(xué)們的思想動態(tài)，跟班干部聊天、談心，不但有利于班級管理，而且有利于全體學(xué)生共同發(fā)展。配合班主任培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)任班干部，是培養(yǎng)學(xué)生能力（培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達(dá)能力等），提高學(xué)生素質(zhì)的一種很有效的方法，還可以培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)、積極進(jìn)取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。因此，通過班干部管理班級，讓學(xué)生自治自理，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的管理、自制能力，使自