《夜書(shū)所見(jiàn)》教學(xué)反思

1、夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)反思 古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，南宋詩(shī)人葉紹翁夜書(shū)所見(jiàn)先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。在教學(xué)夜書(shū)所見(jiàn)一詩(shī)時(shí)，我設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)朗誦，借助注釋理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌意境并體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。教學(xué)流程如下：一、情景導(dǎo)入；二、了解詩(shī)人及其背景，理解題意；三、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句；四、再讀古詩(shī)，初步理解古詩(shī)意象；五、品讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情；六、背誦古詩(shī)，拓展延伸。實(shí)際教學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)本學(xué)期我新接手的三（1）班竟然連理解古詩(shī)詩(shī)意是怎么回事都不明白，了解情況后反思如下：1、 通過(guò)多種形式的朗讀感

2、受古詩(shī)韻律美，效果良好在教學(xué)中，我注重通過(guò)多種形式帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)，感受其韻律美。朗讀的方式有很多，齊讀、范讀、領(lǐng)讀、個(gè)讀、男女生對(duì)讀、師生合作朗讀等等。通過(guò)學(xué)生朗讀引導(dǎo)其展開(kāi)想象，讓學(xué)生投身其中，想詩(shī)人所想，感詩(shī)人所感。在學(xué)生充分誦讀中“心入于境，情會(huì)于物”，使學(xué)生受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化，師生情感得到進(jìn)一步升華。課堂上在朗讀古詩(shī)方面，學(xué)生表現(xiàn)較積極主動(dòng)，朗讀效果不錯(cuò)。二、在理解詩(shī)意方面對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和感受能力估計(jì)過(guò)高接手這個(gè)班級(jí)半個(gè)多月，我對(duì)學(xué)生以前古詩(shī)學(xué)習(xí)的情況還不了解，所以在理解詩(shī)意的過(guò)程中，學(xué)生完全不知道是怎么回事，這是我上課之前完全沒(méi)有預(yù)料到的，所以，

3、在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)句意的時(shí)候顯得很困難。通過(guò)了解，我才知道這個(gè)班的學(xué)生之前學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅停留在讀通、讀順、背誦的層面，不去了解古詩(shī)的意思，更談不上感受詩(shī)人作詩(shī)的情感。這就說(shuō)明充分了解學(xué)情的重要性。在教學(xué)第一、二行詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生想想：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來(lái)陣陣寒冷，江面上也吹來(lái)了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？因?yàn)閷W(xué)生之前從未進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的詩(shī)詞理解訓(xùn)練，學(xué)生表現(xiàn)不夠積極，究其原因，在我引導(dǎo)他們初步理解古詩(shī)后，他們好像還不明白古詩(shī)的意思，因此體會(huì)詩(shī)人的情感就變成了空中樓閣。后兩句古詩(shī)本來(lái)意思比較簡(jiǎn)單的，可對(duì)于陌生的他們?nèi)匀缓芾щy。在我的一步步引導(dǎo)下，他們逐漸明白了。結(jié)合本節(jié)古詩(shī)詞教學(xué)的不足，在今后的教學(xué)中，我還要深入了解學(xué)生的學(xué)情，與他們多磨合，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生