《信息技術背景下優(yōu)化閱讀教學課堂結構的方法研究》結題報告

1、信息技術背景下優(yōu)化閱讀教學課堂結構的方法研究結題報告一、問題的提出當今世界，經(jīng)濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學和信息技術迅猛發(fā)展，我們已經(jīng)進入信息時代，信息技術正在越來越深入地影響著人們的工作方式，學習方式，思維方式和生活方式，同樣也正深刻地影響著教育的觀念和行為?？梢哉f，21世紀的競爭，是經(jīng)濟實力的競爭，科學技術的競爭，歸根結底是人才的競爭，而人才的競爭就是教育的競爭。從某種意義上說，教育的競爭就是閱讀的競爭。為此，世界各國紛紛出臺了一系列教育改革的政策和措施，以加快推進本國教育改革的步伐，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化成為各國教育改革的重要戰(zhàn)略，以便在國際競爭中立于不敗之地。世界上關于信息技術應

2、用于課堂教學的研究，開始于20世紀80年代中期，美國于1985年在一份國家長期戰(zhàn)略計劃中提出關于把信息技術應用于課堂教學的思想。90年代中期，加拿大開始了關于信息技術在學科教學中應用的研究。日本在90年代后期課程與教學改革中強調在各學段的各個階段各個學科中積極應用計算機等信息設備進行教學，也突出的顯示了信息技術在學科教學中的作用。近年來，我國香港、臺灣也積極進行把信息技術應用于學科教學中的實驗研究工作。原教育部部長陳至力在2000年的全國中小學信息技術教育會上指出：“在開好信息技術教育課的同時，要努力推進信息技術和其他學科的整合”“信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合

3、起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”，這也體現(xiàn)了信息技術在學科教學中的應用要求。 專家提倡加大現(xiàn)代信息技術在教學中的應用力度，使信息技術滲透在教學當中，潛移默化地影響學生，讓信息技術在多學科的教學中都得以應用?；谏鲜鏊枷耄覀冊O想利用信息技術環(huán)境,研究出一種發(fā)展學生自然潛能的自主性，交互性的新型教學結構,建立讓學生自主地,創(chuàng)造性地閱讀環(huán)境。靈活地創(chuàng)造性地利用信息，從而激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣和科學的閱讀方法，發(fā)展學習者的潛能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。我們要借助信息化的這場“東風”，研究如何做好新時期學生的語文學科的閱讀教學工作，研究如何科學地運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化語

4、文學科的閱讀教學，探討并構建現(xiàn)代信息技術與語文學科閱讀教學整合的教學結構。二、課題概念的界定信息技術：現(xiàn)專指多媒體組合技術、計算機多媒體技術與計算機網(wǎng)絡技術及通訊技術的設計、開發(fā)與綜合利用等。即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、交流、應用的方法。閱讀：閱讀者運用已有的知識對被閱讀對象分析、理解并進而把握其要點或主旨的復雜的思維過程，閱讀重在指導學生通過正確的感知、辨析、領悟、篩選以獲取文章主旨。教學結構：指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的在一定環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結構形式，是教學系統(tǒng)四個組成要素（教師、學生、教材和教學媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)。簡單地說

5、，教學結構就是指按照什么樣的教育思想、教與學的理論來組織教學活動進程。支撐性理論：1、王榮生：新課標與語文教學內容，廣西教育出版社，2004版。 2、仇定榮.精彩:閱讀教學之魂【J】.當代教育科學,2006。3、全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）北京師范大學出版社。三、課題研究的目標希望通過對本課題“信息技術背景下優(yōu)化閱讀教學課堂結構的方法研究”的研究，能達到如下的預期目標：1、借助信息技術的方便,快捷和內容廣博等特點和學生課堂學習的實際特點,進行新的閱讀學習方法的嘗試和創(chuàng)新；2、探索信息技術條件下，高年級閱讀指導課的教學結構研究,提高閱讀教學的效率。四、課題研究的內容1、研究如何做好新時期

6、學生的語文學科的閱讀教學工作；2、研究如何科學地運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化語文學科的閱讀教學；3、探討并構建現(xiàn)代信息技術與語文學科閱讀教學整合的教學結構。五、課題研究采用的方法1、行動研究法在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育、教學中存在的問題。2、文獻法搜集各種有關現(xiàn)代信息技術與語文學科閱讀教學整合的文獻資料，并對這些文獻資料進行研究分析，使課題研究有更豐富科學的理論支柱。3、調查法在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照預定的目標，采用一定的方式方法，觀察、調查，掌握現(xiàn)代信息技術與語文學科閱讀教學整合的教學結構中存在的相關問題及原

7、因。4、實驗總結法在課題實施過程中，對具體教學過程中的某一成功經(jīng)驗進行思維加工，以探討其普通意義，總結研究的得失。六、課題研究的步驟1、準備階段（2013.09）收集相關信息,確定研究主題，制訂課題計劃。2、實施階段（2013.112014.05）（1）加強理論學習；（2）進行前測工作,建立實驗班檔案；（3）收集相關材料,建立共享資源庫；（4）做好觀察、反思記錄做好階段性小結；（5）撰寫論文。3、總結階段（2014.06）（1）在階段研究總結的基礎上，在全校推開本課題的研究。（2）收集資料，總結研究心得，撰寫結題報告。七、課題研究成果1、確立了信息技術與語文閱讀教學整合的教學原則。信息技術與語

8、文閱讀教學整合是一種新的課堂教學方式，有其特定的教學規(guī)律、教學內容、教學方法、教學組織等。因此，信息技術與語文閱讀教學整合的教學原則除了應秉承一般傳統(tǒng)的教學原則外，還應具有自己獨特的教學原則，以此來指導整合課的教學內容、教學策略及教學方法、教學組織等的設計和運用。（1）務求實用原則。有些人認為，在語文（閱讀）課堂教學中現(xiàn)代教育技術手段越多越好，越新越好，其實不然。信息技術在語文教學中的運用，必須以務求實用為第一原則。任何教育技術，無論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的，都是為了實現(xiàn)教學目標服務的，離開了實現(xiàn)教學目標，任何教育技術對教育教學本身來講，都將是無關緊要的。因此，必須把實用作為運用教育技術的最高追求。

9、總之，一切從語文教學實際出發(fā)，從實現(xiàn)教學目標出發(fā)，從提高學習者的綜合素質出發(fā)，從現(xiàn)代教育技術中精心選擇那些最有助于達成教育教學目標的技術手段，為我所用。（2）講究適用原則。信息技術對于有些教學內容，不一定完全適用，這一點已經(jīng)是被教學實踐所反復證明。如語文課教學中的閱讀感悟（精讀課文），僅僅靠在網(wǎng)絡環(huán)境下的整合課教學，學習者不閱讀文本，不用心揣摩感悟，終將無法理解或完全理解課文內容。長此以往，學生將不再讀書，中華民族傳統(tǒng)文化的傳承將會受到“無紙化”的挑戰(zhàn)與威脅。因此，在進行整合課教學時，必須對現(xiàn)代教育技術手段的適用性問題給予足夠的重視，堅持適用性原則。（3）新舊兼用原則。以信息技術為核心的現(xiàn)代教

10、育技術引入語文課堂教學，并不排斥傳統(tǒng)教育技術中行之有效的教育技術手段的運用。為了實現(xiàn)教學目標，照顧到不同層次的學習者，教師應當摒棄喜新厭舊的陋習，善于從新舊不同的教育技術手段中篩選出最恰當?shù)慕虒W手段，擇其善者而用之，學會綜合利用新舊教育技術。（4）整體運用原則。對于教育技術的運用，必須采取兼收并蓄、整體利用的原則。無論是現(xiàn)代教育技術，還是傳統(tǒng)教育技術；無論是國外教育技術，還是國內教育技術，教師及教育工作者為了實現(xiàn)教學效益的最大化，必須深入學習，準確把握，并結合語文課堂教學實際，對各種教育技術立體化綜合利用。2、強化了現(xiàn)代教育理念和信息意識，樹立了全新的教學觀。教師在本課題研究中擬定實驗計劃、實

11、驗方案，對各種資料進行收集、整理和分析，從中收獲了很多。信息技術不再成為課堂教學的“花架子”，教師能夠有效地利用信息技術的優(yōu)勢，結合小學語文閱讀的教學特點，探討全新的教學模式。3、增強了學生的閱讀興趣 早在兩千多年前，我國偉大的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的?，F(xiàn)代信息技術以其圖、形、音并茂的優(yōu)勢，把大量直觀、形象的感性材料展現(xiàn)在學生的面前，把學生引入一個奇妙、多姿的世界，有效地抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生很快地進入要學習的境界。在課堂教學中，有時會出現(xiàn)讓我們教師十分尷尬的情況：一篇情深意切的文章，教師早已入情

12、入境了，可是學生卻是十分冷漠，無動于衷，對情感的體驗出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。而合理有效地運用信息技術，能幫助我們在教學中創(chuàng)設良好的情境氛圍，往往會產生“未有曲調先有情”的教學效果，收到事半功倍的奇效。例如:在教學荷花第二自然段時，用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學生帶入公園的荷花池邊，使他們置身于挨挨擠擠的荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，再說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣，有效地激發(fā)了學生的思維，發(fā)展了學生的想像力，使學生對美的感悟能力得到極大地提升。教育經(jīng)驗告訴我們：在

13、一堂課中越接近尾聲時，學生的注意力越低。這時，如果教師能有針對性地運用一些有效地信息技術手段，則可以再次激發(fā)學生的學習“興趣”。例如在教學安塞腰鼓一文接近尾聲時，教師可再次播放導入時的錄像，讓學生再次聆聽那振奮人心的鼓聲，這樣學生的情緒不僅再次被調動起來，而且學生對安塞腰鼓的認識及情感也在潛移默化中得到了升華。4、促進了學生的自主探究學習能力積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程標準的理念之一。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生，學生在語文教學中的主體地位得到重新的確認。而互聯(lián)網(wǎng)容量大，速度快，交互性強，為學生提供了界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境。學

14、生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主探究學習的天地。如教學秦兵馬俑一課時，我們充分利用多媒體網(wǎng)絡進行了教學，設計了如下的教學環(huán)節(jié)，讓學生圍繞以下問題自主探究，合作交流：上網(wǎng)搜索查尋有關秦兵馬俑的相關資料；運用所查尋的資料，自學秦兵馬俑一文；針對疑難問題進行交互解答；以自己喜歡的方式向大家介紹你從網(wǎng)絡上所了解到的秦兵馬俑。這一教學設計，把學習的主動權完全交給了學生，教師的角色轉換為學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為語文學習的主人。他們通過信息技術這一學具，采用不同的方法、工具來完成同一任務，不僅感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明、神態(tài)各異，而且感受到了中華民族

15、悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)了學生的民族自豪感。這也進一步證實，信息技術的介入，改變了學生以往以被動地聽講、機械地記憶為主的學習方式，轉變?yōu)橐詫W生個性化的主動參與、發(fā)現(xiàn)和探究為主的學習方式。5、有效突破了文本的重點難點語文閱讀教學中，直觀的、表象的內容很多，但也有不少教學內容學生不容易理解，成為教學中的重點甚至難點。信息技術的有效使用，不僅可以化難為易、化抽象為具體，更能突破時空限制，從而展示有效教學環(huán)節(jié)，引導學生去認識、去觀察、去體會，從而透過表象直達本質，進一步理解重點、難點。信息技術可以不受時間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學中一些無法讓學生

16、實際接觸的事物通過聲音和畫面呈現(xiàn)出來，拓寬學生的視野，獲取學習所需的材料，為學生提供具體生動的形象，從而突破教學難點。如在教學永遠的白衣戰(zhàn)士一課時，通過調查了解，發(fā)現(xiàn)學生由于受到年齡特征的影響，對2003年那場讓我們刻骨銘心的“非典”災難知之甚少。不認識到當時事態(tài)的嚴重，就不可能體味到人物的高尚品格。為此，我搜集了大量相關資料，精心制作了相關的教學課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當葉欣追悼會上花圈如海、淚飛如雨的情景出現(xiàn)在同學們面前時，大家震驚了：一個普通的護士長，她的去世為什么會有這么多人前來送行？人們?yōu)槭裁捶Q她為“永遠的白衣戰(zhàn)士”呢？望著孩子們驚詫的目光，我為他們介紹了“非典”給人

17、們帶來的恐慌和災難，并讓他們?yōu)g覽了葉欣的生平簡介。這一環(huán)節(jié)的設計，對學生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發(fā)而動全身的效果。由此可見，信息技術把遠的拉近了,把虛的變實了,把難的變易了,把復雜艱巨的認識活動變得簡易、輕松、愉快,從而幫助學生解決學習中的困難，降低學習難度，順利突破教學難點。6、拓寬了學生的閱讀視野語文教學如果僅依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么學習資源是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。語文課程標準指出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如教科書工具書、網(wǎng)絡、圖書館，等等”；讓學生“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體

18、學習語文。”信息技術手段不僅憑借其交互性、生動性有效地促進了語文課堂教學，更是以其鏈接知識的廣泛性使語文課堂向網(wǎng)絡延伸、拓展。學生通過網(wǎng)絡檢索和信息搜集，極大地拓展了學習空間、時間和信息量，開闊了視野，豐富了自身積累，讓語文素養(yǎng)和信息處理能力相得益彰。如教學完林沖棒打洪教頭之后，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，不只對林沖的“武藝高超，謙卑忍讓，機智沉穩(wěn)”有所了解，還對其他人物有所了解，布置學生課后收集有關水滸傳中其他人物的故事，經(jīng)過加工整理辦一期“水滸群英傳”的板報。同學們馬上分工合作，有的在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，有的上圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的各種資料匯總。這樣學習小組的同

19、學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，學生既學到了課本上的知識，又在現(xiàn)有知識的基礎上進行了延伸，更受到情感態(tài)度價值觀的教育?？傊?，信息技術在語文閱讀教學中的有效運用，可以使語文課堂更加靈動、更加豐富、更具有吸引力。但信息技術不是萬能的，它的作用也不能無限夸大。我們要根據(jù)實際情況，合理使用、有效結合，才會優(yōu)化語文閱讀教學結構，從而增添閱讀教學迷人的“磁性”。八、成效與反思通過對本課題的研究，我們取得了以下的成效：1、有效運用信息技術，增強了學生上閱讀課的興趣現(xiàn)代信息技術以其圖、形、音并茂的優(yōu)勢，把大量直觀、形象的感性材料展現(xiàn)在學生的面前，把學生引入一個奇妙、多姿的世界，有效地抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生