農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀與分析

1、農(nóng)村家庭教育得現(xiàn)狀與分析黑龍江省七臺河市茄子河區(qū)向陽學校杜立華我在農(nóng)村學校從事教育教學工作，長期以來深受農(nóng)村學校教育質 量難以提高這一問題得困擾。帶著這些問題，我在節(jié)假日、平時得工 作中家訪了許多學生家庭，對農(nóng)村學生得課外生活、家庭教育等情況 進行了廣泛得調查,并與學校老師及學生家長進行了深入得探討與研 究，我發(fā)現(xiàn):農(nóng)村教育質量難以提高，家庭教育問題就是一個重要因素。 我想通過農(nóng)村家庭教育得現(xiàn)狀調查與分析，起到“拋磚引玉”得作用, 以引起全社會對農(nóng)村中小學家庭教育得重視。農(nóng)村地區(qū)得家庭教育, 不僅需要政府在財力、政策上得投入與關注，而且需要全社會特別就 是農(nóng)村家長們得支持。家庭教育就是整個教育

2、體系中不可分割得重要組成部分，它關系 少年兒童得健康成長。家庭教育就是指在家庭生活中家長自覺地有意 識通過自身言傳身教，與家庭中家長得作用就是舉足輕重得,她們就 是孩子第一任乃至終身的老師。作為農(nóng)村教育工作者，了解農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及其對學生得影 響，采取相應得對策，對改善家庭教育，提高學校教育質量就是非常重 耍得。俗話說得好：“家庭就是孩子得第一學校，父母就是孩子得第 一任教師”。家庭教育既就是搖籃教育，也就是終身教育。縱觀現(xiàn)階 段得農(nóng)村家庭教育不乏存在以下三個現(xiàn)狀：一、“留守兒童”多，家庭教育缺失，管理難度大。我?！傲羰貎和?，由于父母外出打工或做生意較多，而把孩子留 給爺爺、奶奶或外公、外

3、婆管帶得現(xiàn)象非常普遍，農(nóng)村家庭隔代教育 得現(xiàn)象比較嚴重。長輩們得晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”，這種隔代教育存在著許多弊端：過去家庭條件差，當時得 父母極少寵愛孩子，現(xiàn)在祖父母把那一份寵愛加倍地給予了第三代, 造成了溺愛。有些祖父母在帶孫子孫女時擔心出差錯,所以對孩子百 依百順。同時，祖父母得文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物, 影響了對孩子得教育。隔代教育對孩子個性發(fā)展有許多負面影響:過 分得溺愛與遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識,遏制了孩子得獨立能 力與自信心得發(fā)展,影響孩子個性與優(yōu)秀品質得形成。而家長為了生計而長年奔波在外，她們忽視也忘記了更重要得 事情一一對子女得教育

4、。家長片面地認為，只要滿足了子女對金錢得 需要，孩子就會好好學習,自己也盡到了責任?？伤齻儾恢サ眉?庭教育就是無法用金錢彌補得，孩子被扭曲得心靈與形成得孤僻、任 性、倔強得心理己很難矯正，“拜金主義”、“功利主義”等思想觀 念在孩子得大腦中萌芽，要靠金錢、溺愛來補償給子女只會適得其反。二、代管家長文化低，教育觀念陳舊，教育方法落后。文化水平低，教育觀念滯后就是造成農(nóng)村家庭教育同學校教育脫節(jié)得 根本原因。在家庭教育中，沒有意識到教育具有隱性，想不到自己得 行為會潛移默化地影響孩子。父母在日常得生活中不注意言行，行動 魯莽，語言粗俗,在孩子面前沒有表現(xiàn)出家長得風范，受父母影響，孩子 慢慢也滋長

5、了一些不良得想法并體現(xiàn)于言行舉止上。家庭教育觀念落 后就是最大得落后,傳統(tǒng)得家庭教育觀念在農(nóng)村家長得大腦中根深蒂 固，家長在家庭教育中得絕對權威，家長主義、命令主義等落后陳舊得 思想觀念，嚴重束縛了家長得教育思想。“望子成龍、望女成鳳”，“可憐天下父母心”，天下沒有不疼愛子女、不期待子女成才得父母, 祖祖輩輩生活在農(nóng)村得家庭更就是將一切得希望寄托在子女身上，期 待她們能跳出“農(nóng)門”，光耀祖宗。她們就是想讓孩子學好，但沒有 具體得行動，平時對孩子得學習情況很少過問，任其自然。農(nóng)村家長 素質低、習慣差，家庭缺乏文化教育氛圍,對孩子成長負面影響很大。 家長在農(nóng)閑時沉湎于搓麻將、打撲克、喝酒，很少瞧書

6、讀報。農(nóng)民得 住房及經(jīng)濟條件提高很快，但對精神文明投入太少，有得就是一片空 白。因此，孩子得作業(yè)經(jīng)常沒完成，孩子也容易犯錯,一旦孩子犯錯，家長 則嚴加管教,輕則痛斥一頓，重則狠打一頓。家長對子女得關愛、家長 望子成龍得心態(tài)可以理解,可她們對子女得愛、期望、教育與新時代 格格不入。三、家長與孩子、學校缺乏交流，家庭教育與學校教育不同步。農(nóng)村家長缺乏與孩子得交流，缺少對孩子正確得思想教育。同時, 農(nóng)村家長與教師之間缺乏有效得溝通，有相當一部分家長不能配合教 師對孩子進行教育。父母與孩子心靈得溝通就是實施良好得家庭教育 得基礎。許多家長認為，她們得任務就就是提供孩子吃穿，學習教育就 是學校與老師得事

7、情。在農(nóng)村，許多家長認為把子女送進了學校就等 于送進了 “保險箱”，教育屬于學校得事,把教育孩子得責任全部推給 了學校，培養(yǎng)與教育孩子屬于學校得應盡之責。家長不主動與學校溝 通，將孩子交到學校之后不聞不問。在相互制約、相互聯(lián)系得教育系 統(tǒng)中，家庭教育與學校教育缺乏配合與協(xié)調，致使學校教育工作很難 取得成效。在市場經(jīng)濟時代，農(nóng)村得家庭教育已經(jīng)逐漸失去了對農(nóng)村教育 得支持作用。本來家庭就是人才得誕生地，就是培養(yǎng)人才得搖籃，也就 是人來到人間得第一所學校，家庭教育得成敗直接影響到青少年得健 康成長與未來得發(fā)展?？删褪钱斚碌棉r(nóng)村家庭教育不僅根本沒有擔當 好教育者得角色反而就是在湮沒人才。前蘇聯(lián)著名教育

8、家馬卡連柯 說：“父母對子女得家庭教育放任自流，就是一件'悲哀得事情只有家庭教育與學校教育、社會教育得協(xié)調發(fā)展，才能讓孩子擁 有一個成功得未來。針對以上問題我們認為：一、積極營造全社會共同關心留守孩子成長得良好氛圍。農(nóng)村留守孩子問題已成為關系到我過國社會轉型時期綜合發(fā)展 得一個特殊問題。溫家寶總理曾指示“同在藍天下，共同成長進步”， 要求各級人員都要關心那些流動與留守得孩子。要通過開展形式多 樣、生動活潑得親子活動，培養(yǎng)孩子們得學習興趣與生活趣味，排除 她們得心理障礙，使她們成長為身心健康得一代新人。積極營造全社 會共同關心留守孩子成長得氛圍,應爭取通過政府部門與一些社會組 織，開展關

9、注留守孩子得專項活動,讓她們能夠感受到社會得溫暖與關 愛。當父母得照顧與關心缺失時，適當?shù)匮a償留守孩子情感方面得需 要與接受道德教育得需要,加強對留守孩子得家庭與對其監(jiān)護人得教 育指導與培訓工作。二、舉辦“家長學校”，提升家庭教育得質量。舉辦定期得家庭教育講座，對家長進行家庭教育知識得培訓，把家 長希望子女成才得迫切愿望，引導到正確得方向上來。幫助家長形成 “理性得”、“關愛得”、“民主得”家庭教育方法，使家長重視孩 子得“思想素質”、“心理素質”等非智力因素培養(yǎng),促進家庭形成 良好教育環(huán)境。增強家庭得文化教育氛圍，要求家長督促孩子完成家 庭作業(yè)，經(jīng)常查瞧孩子得作業(yè)，幫助孩子形成自覺學習得態(tài)度

10、。改變 家長對家庭教育得認識,認真當好孩子得第一任老師，做好與孩子得溝 通與交流，使孩子在家庭中愉快、健康地成長，提高家庭教育得質量。三、加強家校交流，建立互通機制。學校教育需要家庭教育得支持與配合，沒有家庭配合得學校教育 永遠不能完成教育任務，沒有家庭教育，學校教育“孤掌難鳴”，兩者 相互促進，密不可分?？梢酝ㄟ^適時召開家長會或讓教師家訪,向家長 通報學校得工作與班級情況，讓家長了解孩子在學校得表現(xiàn),能加強 學校與家庭、教師與家長得聯(lián)系，加深家長和老師之間得理解。在家 長沒有意識到兩者配合協(xié)調得重要性時，學校有責任主動與家長聯(lián) 絡，從學校走出去加強與家長得交流，共同致力于孩子得教育。我們 認

11、為學校應該制定一個具體得與家長交流聯(lián)系得方案,形成學校制度 性得決策，將加強與家長得聯(lián)系作為學校得一項日常工作來抓,將學校 得溫暖、教育理念帶給學生得家長,以共同完成對孩子得教育。農(nóng)村得家庭教育工作任重而道遠，需要家庭、學校、與社會得共同關 注，只有這樣三位一體得教育環(huán)境，才能為孩子得健康發(fā)展與農(nóng)村得 與諧建設奠定堅實得基礎。如何創(chuàng)造良好得家庭教育？小學生得家庭教育如何，直接影響到小學生全面素質得培養(yǎng)。（一）注重品德教育，重視與睦家庭得建立。這方面家長言傳身教尤為重要，作為家長要給孩子塑造一個對 家庭負責、對人生負責得學習榜樣,影響與教育孩子形成良好得品德。 營造良好得家庭氛圍，讓孩子沐浴在與諧、文明、健康、寬松得家庭 氣氛中，能使孩子形成良好得性格與強烈得社會責任感。（二）要注重培養(yǎng)孩子得學習情趣。要讓孩子愛學習、自覺學 習。家庭教育就是學校教育得互補與延伸，家長要配合教師督促學生 完成家庭作業(yè)，并嚴格檢查，保證質量，對孩子不懂得問題,要引導 她自己思考、獨立完成,提高孩子得獨立思考能力。校外，讓孩子自