《落難的王子》課堂實錄及反思

1、.?落難的王子?課堂實錄及反思【課堂實錄】老師：同學們好。學生齊答：老師好。老師：俗話說得好說：“有得必有失。那么換過來說，有失也必有得。明智的，得失不驚，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?昨天我們學習了一那么寓言叫做?白兔和月亮?學生齊答，在這那么寓言中，白兔擁有了月亮之后，月亮就不再是大自然的美景而是成為了白兔的私有財產，他的精力集中在不讓財產遭到進犯和損害，那么他還能心曠神怡，無憂無慮的欣賞月嗎。老師：從這個短短的寓言故事中我們可以得出一個什么深化的道理?學生甲：擁有宏大的利益會勾起無窮的得失之患。老師板書：得失之患老師：今天，我們再來學習一

2、篇寓言故事題目叫做?落難的王子?，我們來看看通過這個王子的故事告訴我們一個什么深化的道理，我們從中會得到怎樣的人生警示。出示課題。老師：為了展示寓言的內容，我們女同學想以一種表演的方式來給大家展示一番。我們有請女同學。學生表演課本劇形象的展示故事的內容。一個同學朗讀，其他同學表演啞劇。老師簡單總結。老師：內行看門道，外行看熱鬧，我相信在坐的每位同學都是內行，那么答復一個問題，出示投影聽一聽誰說得最準確。老師問：這篇寓言說了個什么故事?學生甲：一個原來怕承擔責任的王子，經歷一場厄運后變得英勇了。老師：好，坐下。老師問：這篇寓言告訴我們一個什么道理?我想請同學們翻開書看看誰能最快找出那一句帶有提示

3、性的句子?學生甲：遭遇厄運老師：從哪里來，從?落難的王子?里找一句。同學乙：但凡人間的災難只要他不死。老師：好，把這一段話畫下來，來一起讀一讀。學生齊讀。老師：理解一下，這句話你如何理解?學生甲：無論遇到什么困難，都不要悲觀的去對待他，英勇的面對他，抑制他。老師：好，還有沒有其他的想法?他說“但凡，什么是“但凡?齊答：所有。老師：這里包含了什么信息?就只有王子才可以遇到這樣的困難?齊答：不是。老師：你會不會有?齊答：會有。老師：那還有一個什么信息?英勇的舉起你的手?學生丙：每個人都要經受大大小小的災難。老師：苦難都是每個人要經受的，是在所難免的。所以既然是這樣，我們應該怎樣面對困難呢?齊答：在

4、心理上做好準備，然后英勇的面對困難。老師：或者樂觀的對待，抑制他。老師：好了，同學們對這個段落立即得還比較深化，那么我再來問一個問題，這個落難的王子過去的性格是怎樣的?學生甲：多愁善感。學生乙：悲觀的。學生丙：軟弱的，脆弱的。老師：那么如今你看他能說出這樣的一句話，可以說明他的性格在發(fā)生了變化，變得怎樣了?齊答：變得堅強了。老師：好，請用一句話概括這個句子，來概括這那么寓言給我們的寓意。學生甲：厄運可以使脆弱的人變得堅強起來。老師：這就是我們從寓言故事中得到的深化的道理，請記下來。老師：好，接下來我想請同學們以自己最喜歡的方式來閱讀這那么寓言，我也相信聰明的你一定會從當中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己的疑

5、難，那么以小組為單位，同學之間互相交流互相提問，尋求同學的幫助來解決問題，看能不能發(fā)現(xiàn)一些新的問題。假如實在是解決不了的，那么我們來堂上共同交流，共同解決。好，四人小組討論。給大家一定的時間，音樂完了，我們就進展堂上討論。學生分小組討論，老師巡視。老師：音樂停了，我們來看一下哪些同學提出問題是解決不了的。學生提問，學生答復，老師點撥。老師：我們接下來進展深層探究出示投影，?落難的王子?的寓意，假如概括為“只有遭受厄運才能堅強起來，你有沒有不同意見?小組討論，一分鐘時間。學生課堂討論，氣氛活潑劇烈。答復的學生涉及面廣。老師：象王子這樣大喜大悲的不幸遭遇必然是少數(shù)的，那么沒有遭遇不幸的人，應該怎樣

6、培養(yǎng)堅韌的意志呢?出示投影。學生展開劇烈的討論。老師：好，這個寓言告訴我們一個深化的道理，我們如今進展課外延伸。出示投影搜集自己喜歡的人生寓言周國平或其別人的，談一談喜歡的原因或從中得到的領悟。如今我們以四人為一小組，把自己的寓言交流一下，讀一讀，看能不能談一談自己喜歡的原因以及從中得到的領悟。學生在音樂的伴奏中進展小組活動，老師巡視，課堂氣氛活潑。老師：同學們都做了很充分的準備，由于時間關系，我們將堂上交流的內容寫在作業(yè)本上，寫清自己喜歡的原因以及從中得到的領悟。老師小結：我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是

7、最大的“得;不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福，“禍兮福所倚，福兮禍所伏。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。最后送幾句格言警句給大家：1、幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有撫慰和希望。培根2、不幸可能成為通向幸福的橋梁。日本諺語3、烈火試真金，逆境試強者。塞內加4、逆境給人珍貴的磨練時機。只有經得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。松下幸之助5、沒有經歷過逆境的人不知道自己的力量。瓊森6、一顆高尚的心應當承受災禍而不是躲避災禍，因為承受災禍顯示了意志的高尚，而躲避災禍顯示了內心的怯懦。阿雷蒂諾7、交好運令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運令人

8、敬仰。塞內加請大家有意識的搜集格言警句，記在?學海拾貝?上。老師留作業(yè)：1、搜集自己喜歡的人生寓言，把你喜歡的原因或從中得到的領悟寫在本子上。2、抄寫第39頁的詞語。3、預習新課。老師：下課。學生齊：謝謝老師，老師再見?！?落難的王子?教學反思】?落難的王子?是一那么寓言，它通過一個原來怕承擔責任的王子，經歷一場厄運后變得英勇了的故事告訴人們一個深化的道理。它故事性比較強，情節(jié)又簡單，學生自己通過閱讀比較容易理解。所以，我這堂課的教學設想是通過本課的學習培養(yǎng)學生高尚的道德情操和安康的審美情趣，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也就是說讓學生懂得應該如何對待苦難是我這堂課教學的重點。新課標要

9、求學生以“自主、合作、探究的新方式進展學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析和解決問題的才能以及交流合作的才能。因此，為了在課堂上充分表達這種形式，我設計了“情境表演整體感知疑難探究深層探究課外延伸這些環(huán)節(jié)，以便學生在課堂上以各種方式充分活動，在老師的引導之下，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主的學習，在理論中學會表達真情實感。學生是語文學習的主人，語文學習應該激發(fā)學生的學習興趣。正所謂興趣是學生最好的老師，是學消費生學習動力，激發(fā)主體意識的前提。為了給學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，我就設計了讓學生表演課本劇的方式，用形象的肢體語言來再現(xiàn)文章

10、的主要內容。采取這種方式，一是，寓言本身故事性強，情節(jié)簡單，合適學生表演;二是，讓學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任進展分工的互助性學習;三是，可以通過形象的語言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意;四是，可以活潑課堂的氣氛，進步學生的學習興趣;五是，培養(yǎng)學生的表演才能，激發(fā)學生的表演欲望。在課前我布置女同學完成這個教學環(huán)節(jié)，同學們就在科代表的主持之下，精心籌劃，分工合作，作了比較充分的準備。她們采取啞劇的形式，還準備了道具，表演很成功，贏得了同學們熱烈的掌聲。作為初一的學生這是很難得的，而且學生很有興趣上臺表演。從課堂上其他同學的反響來看，學生都比較喜歡這種形式。因此師生就在

11、一種輕松、融洽的氣氛中開場了課堂學習。因為這那么寓言故事情節(jié)簡單，寓意不難理解，在“整體感知這個環(huán)節(jié)中設計了兩個小題目，訓練學生用簡單語言概括故事的內容，培養(yǎng)學生從文中找出關鍵的語句并能分析提煉出寓意。我抓住了“但凡這個語讓學生認識到遇到厄運具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的精神準備，切不可懷幸運心理，認為苦難只會落在別人頭上。這個教學環(huán)節(jié)進展得很順利。長期以來學生所習慣的學習過程是由教材、老師把別人“已會“已有的東西傳授給自己，通常的做法是，在老師的訓練下一步一步靠近現(xiàn)成的答案，或者干脆等老師把答案告訴自己之后，花功夫背下來;再就是跟著老師按設定的形式反復操練，逐步掌握由別人設

12、計的技能和方法。這樣的承受性學習當然還需要的，因為老師始終是學習活動的組織者和引導者，但是它產生的“被動性、一定程度上的“強迫性和“簡單重復性等不利因素，也是需要加以改變的。根據(jù)新課標的精神，在課堂上積極倡導新型的學習方式，就是要讓學生在已習慣了的承受性學習之外，學會探究性學習。在“疑難探究這個環(huán)節(jié)，我采用鼓勵性的語言“請同學們以自己最喜歡的方式來閱讀這那么寓言，我也相信聰明的你一定會從當中發(fā)現(xiàn)問題，找出自己的疑難，那么以小組為單位，同學之間互相交流互相提問，尋求同學的幫助來解決問題，看能不能發(fā)現(xiàn)一些新的問題。假如實在是解決不了的，那么我們來堂上共同交流，共同解決讓學生在獨立閱讀的根底上勇于發(fā)

13、現(xiàn)問題，再以四人學習小組為單位，以合作的方式共同探究解決問題的方法，尋求答案。為了創(chuàng)造輕松的氣氛，在這個環(huán)節(jié)我特別配制了音樂，既可以調節(jié)氣氛又可以控制活動的時間。學生思維很活潑，提出了比較好的問題。一些問題同學可以自行解決，有些問題我做了相應的點撥。例如：有一個同學提出“我的耳邊響起了嘆息聲，“我嘆息什么?這個同學未能搞清楚“嘆息的對象。問題一提出，很多同學就舉起手來搶著答復這個問題。關于“嘆息文中反復出現(xiàn)了三次，而且出自不同的人，意義也不同，這正是文章構思奇妙之處。我于是抓住這個契機啟發(fā)學生，讓學生體會文章構思的特點。學生討論得最熱烈的應是“深層探究這一環(huán)節(jié)，我設計了開放性的討論題：?落難的

14、王子?的寓意，假如概括為“只有遭受厄運才能堅強起來，你有沒有不同意見?同學們暢所欲言，爭先恐后的舉手來發(fā)表意見，活動面比較廣，個別學生還提出了很精辟的見解。學生通過自己探究獲得的答案有的跟已有的答案是一致的，也有的是不一致的。面對這種情況，我讓學生通過討論，尋求合理的答案。對于那道題學生就有兩種答案，我鼓勵他們說出與別人或老師不同的想法，讓他們展開充分的討論，在討論中學生明白了如何對待困難。為了拓寬學生的視野，拓寬學生學習空間，增加學生語文理論的時機，充分利用學校、家庭和社會等教育資源，通過搜集處理信息加深理解和體驗，我設計“課外延伸這個環(huán)節(jié)，讓學生在課前搜集自己喜歡的人生寓言周國平或其別人的，在課堂上以學習小組為單位互相交流，談一談喜歡的原因或從中得到的領悟。通過這個環(huán)節(jié)讓學生談感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。為了強化這點，我要求學生在課下將喜歡的原因或從中得到的領悟寫在作業(yè)本上，以便加強寫的訓練。最后我還準備了一些有關的名言警句供同學們閱讀，要求學生有意識的搜集名言警句作為語言積累。由此，我