《荔枝》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?荔枝?教學(xué)設(shè)計(jì)課文簡(jiǎn)析?荔枝?是新選入的一篇文章，作者肖復(fù)興。乍看題目，文章似要介紹荔枝，細(xì)讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是在通過(guò)第一次買荔枝、與母親吃荔枝以及母親臨終前為母親買荔枝等幾個(gè)細(xì)節(jié)的回憶，表達(dá)對(duì)母親深切的思念之情。設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)非常重視朗讀，要還朗讀以正當(dāng)?shù)牡匚?，而不能僅看作是課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。?荔枝?一文，文不甚深，對(duì)于高年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，作者要傳達(dá)的意圖也不難體會(huì)，況且，孩子們已儲(chǔ)藏了相當(dāng)?shù)牟拍芘c經(jīng)歷。因此，可完全采取朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式或稱參與式進(jìn)展學(xué)習(xí)。教學(xué)思路一、初步感知1.以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。小組討論時(shí)，要求每位同學(xué)都要發(fā)言，都要傾

2、聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的考慮。討論時(shí)，還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。2.匯報(bào)討論結(jié)果，并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對(duì)其予以介紹，其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，挑選出共性的問(wèn)題，便于老師有的放矢地進(jìn)展下一步教學(xué)。二、深化閱讀老師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求：1.細(xì)讀課文，想一想：課文講了什么故事?北大荒在什么地方?你能講講有關(guān)北大荒的一些故事嗎?課文不是在寫(xiě)荔枝，而是在表達(dá)對(duì)母親的思念之情，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。你能說(shuō)說(shuō)“而今，荔枝照

3、舊年年紅的話外之音嗎?從這篇課文中，你還理解到了些什么?2.分組討論上述問(wèn)題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。3.展示討論成果，要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上，組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述或輪流講。這一過(guò)程相當(dāng)重要，也是對(duì)老師素質(zhì)的考驗(yàn)。老師要視詳細(xì)情況進(jìn)展必要講解，引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中的某些偏向等等。三、朗讀悟情上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以致于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊，因此，通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái)，是很必要的。1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì)，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，到達(dá)對(duì)課文深層次的理解。四、讀后反思老師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際，談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的，它使孩子有時(shí)機(jī)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思，溫故而知新，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。五、課外引伸1.可提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供