“特殊群體學(xué)生”幫扶制度

1、特殊群體學(xué)生”幫扶制度沙溪“特殊群體學(xué)生”幫扶制度近年來，單親家庭、留守學(xué)生，品德缺陷或?qū)W習(xí)困難、患有身體或心理疾病的學(xué)生，已呈逐年上升的趨勢，構(gòu)成了一個不能忽視的特殊群體。近年來我校 通過“愛心媽媽”、“大手牽小手”等幫扶助學(xué)活動的開展 ，幫助了部分特殊學(xué) 生取得了較大的進步。本學(xué)期，為了進一步健全幫扶助學(xué)活動體系，健全學(xué)生完 美的人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓每個學(xué)生都能健康成長，我校根據(jù)義務(wù)教育 法與未成年人保護法、殘疾人教育條例，針對不同類型的特殊學(xué)生建立 了相應(yīng)的幫扶制度。具體措施如下：一、幫扶對象：因身體疾病、心理與情緒原因、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)或家庭經(jīng)濟方面等原 因?qū)е碌脑谏鐣幘成?、?/p>

2、理與情緒控制上、學(xué)習(xí)程度上出現(xiàn)適應(yīng)困難的特殊 學(xué)生群體。二、不同類型特殊學(xué)生特點：1 、因身體疾病原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生(需要有專業(yè)醫(yī)院或特教專家認定)：(1)視力障礙學(xué)生：視力障礙兒童簡稱視障兒童。她們由于視力損傷或缺陷 ，影響著正常的學(xué)習(xí)， 需要幫助她們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。(2)聽力障礙學(xué)生：聽力障礙兒童簡稱聽障兒童。由于她們聽力損傷或缺陷 ，影響了正常的 學(xué)習(xí)生活，需要我們幫助解決一些學(xué)習(xí)上遇到的困難。(3)智力障礙學(xué)生：智力障礙兒童簡稱智障學(xué)生。她們由于智力損傷或智力發(fā)展緩慢，影響著正 常的學(xué)習(xí)生活，需要幫助她們克服學(xué)習(xí)上遇到的一些困難。(4)腦癱(肢體殘疾)學(xué)生：腦癱(肢體殘疾)兒童簡

3、稱腦癱學(xué)生與肢殘學(xué)生。她們由于大腦神經(jīng)損傷或特殊群體學(xué)生”幫扶制度肢體殘疾，影響著正常的行走與學(xué)習(xí)生活。(5)自閉癥學(xué)生：孤獨癥學(xué)生也稱自閉癥學(xué)生。她們由于大腦神經(jīng)損傷 ，嚴重存在社會交 往、語言交流障礙。這類兒童的確認要有專業(yè)醫(yī)院或心理測量技術(shù)專業(yè)人員認 定。(6)多動癥學(xué)生：多動癥學(xué)生又稱腦功能輕微失調(diào)或輕微腦功能障礙綜合癥或注意缺陷障 礙學(xué)生。這類學(xué)生的智能正?；蚧菊?，但學(xué)習(xí)、行為及，卜f緒方面有缺陷，表 現(xiàn)為注意力不易集中，注意短暫，活動過多，情緒易沖動以致影響學(xué)習(xí)成績。在家 庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中使家長與老師感到困難。2、因品德、心理、學(xué)習(xí)等方面原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生 ：此

4、類特殊學(xué)生又稱問題學(xué)生，這部分學(xué)生擁有正常的智商，但由于受家庭、 學(xué)校、社會等方面不良因素的影響及自身的因素，從而導(dǎo)致在思想、認識、心理、 行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，在品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等任何一個方面存在較為 嚴重的問題。而且一般的問題學(xué)生不僅僅只就是一個方面的問題。(1)紀律問題學(xué)生。此類孩子的主要問題就是不守紀律，嚴重小說小動，易與老師發(fā)生沖突，對 集體影響較大。學(xué)習(xí)成績問題不大，品德方面也沒有大問題。(2)品德問題學(xué)生。此類孩子的主要問題在品德方面。如打架罵人，欺負同學(xué)，劫錢，小偷小摸， 與社會上不三不四的人有聯(lián)系，離家出走，不孝敬父母等。她們多數(shù)學(xué)習(xí)成績不 好，不守紀律。這類學(xué)生多就

5、是“邊緣生”，往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會。(3)心理問題學(xué)生。此類孩子的主要問題在心理方面。如自閉，憂郁，退縮，躁動，有攻擊行為， 無法集中注意力，多疑，無法與她人溝通，等等。外向的有紀律問題，內(nèi)向的不違 反紀律。學(xué)習(xí)成績多數(shù)不好。品德方面并無劣跡 ，有些問題貌似品德問題，仔細 分析不就是。特殊群體學(xué)生”幫扶制度(4)學(xué)習(xí)問題學(xué)生。此類學(xué)生由于基礎(chǔ)知識差、接受能力較慢，因此在學(xué)習(xí)上逐漸散失信心，對 學(xué)習(xí)沒有興趣，考試成績低下。有的學(xué)生便因此迷戀網(wǎng)絡(luò)等其她游戲 ，課堂上不 聽講、回家后不寫作業(yè)等。但這部分學(xué)生品德方面并無大問題?！爸灰徽剬W(xué)習(xí)， 就就是好孩子。(5) “好學(xué)生”型問題學(xué)生。

6、此類學(xué)生在學(xué)校一般就是公認的好學(xué)生，各方面都不錯，問題處于隱蔽狀態(tài)， 常見問題有：雙重人格，自我“消失”,自我中心，虛榮心，抗挫折能力極差。3、因家庭或經(jīng)濟原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：(1)單親家庭學(xué)生：此類學(xué)生因家庭成員不完整，不能得到父母完整的愛，因此性格大多孤僻、 敏感多疑，缺乏自尊與自信，有的學(xué)習(xí)行為上比較散漫，攻擊性比較強。(2)留守學(xué)生：此類學(xué)生因父母外出打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶或其她親戚朋友照顧。據(jù)調(diào)查 統(tǒng)計，此類學(xué)生的共性如下：情感冷淡，缺乏愛心；生活鋪張，不懂節(jié)儉；我行我素, 不受管束；性格偏激，容易激動；有挫折感，自信心弱；行為乖僻，不計后果。(3)生活困難學(xué)生：“生活困難生”就是指

7、家庭收入在本區(qū)域經(jīng)濟收入處于下游，其家庭收入 難以支付正常白低消費支出，特別體現(xiàn)在平時解決基本生活開支中的困難程度。三、幫扶措施1、確定“特殊學(xué)生”人選由各班班主任確定本班學(xué)生的基本人選，特別要準(zhǔn)確把握“心理問題”、“品德問題”與“學(xué)習(xí)問題”學(xué)生的定位，不能把一般性、偶發(fā)性“心理問題” 或“品德問題” “學(xué)習(xí)問題”傾向的學(xué)生擴大化?！靶睦韱栴}”與“品德問題” 學(xué)生一般從79年級學(xué)生中確定。各班一定要控制人數(shù)，實事求就是，如班級內(nèi) 無特殊學(xué)生，可不上報，德育處要對上報的特殊學(xué)生要進行進一步的調(diào)研審核。2、成立幫扶小組領(lǐng)導(dǎo)小組組長：陳偉（校長）副組長：謝金通（副校長）組員：林秋雄、阮世忠、陳明容、

8、林靜宜、林德芬、林少波、陳雄 （心 理健康師）、各班班主任3、組建“一對一”幫扶小組：學(xué)校根據(jù)各班上報的特殊學(xué)生情況，由德育處把關(guān)審核后，向校務(wù)會議 提請批準(zhǔn)，然后由黨支部與團支部牽頭，組織學(xué)校黨團員老師與積極分子組 建幫扶教師隊伍，并根據(jù)老師們所任教的學(xué)科及年級與各班不同類型的特殊 學(xué)生建立“一對一”的幫教小組?！吧眢w疾病類學(xué)生”與“學(xué)習(xí)問題學(xué)生” 幫教小組由教導(dǎo)處世忠主任任組長；“生活困難生”幫教小組由總務(wù)主任少 波主任任組長；“單親家庭”與“留守兒童”學(xué)生幫教小組由團委書記靜宜 任組長；“紀律問題”、“心理問題”、“品德問題”學(xué)生幫教小組由德育處任 秋雄主任任組長。4、班主任進行“特殊學(xué)

9、生成長”跟蹤記錄。為了時刻關(guān)注特殊學(xué)生的心理發(fā)展與行為習(xí)慣 ，及時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題, 幫助她們健康快樂的成長，學(xué)校制作了 “特殊學(xué)生成長記錄手冊”，每天對這 部分特殊學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活等常規(guī)表現(xiàn)情況進行記錄 ，以便掌握學(xué)生的心 理與行為發(fā)展軌跡，褒長抑短，獲取更好的教育效果。四、幫扶具體要求：1、因身體疾病原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：（1）安排適當(dāng)?shù)淖?。此類學(xué)生必須安排在光線比較充足 ，有利于教師輔 導(dǎo)、學(xué)生幫助的合適座位（腦癱或肢殘兒童必須安排在有利于出行與教師輔導(dǎo)的 合適座位，配置必要的康復(fù)運動器材）。（2）要求家長為孩子配備相應(yīng)的輔助設(shè)備，如：眼鏡、人工耳蝸等并要求家長 帶領(lǐng)孩子做繼續(xù)治療

10、。（3）開展伙伴助學(xué)。在班級，要選擇兩位以上優(yōu)秀同學(xué)進行伙伴助學(xué)活動， 并明確幫扶學(xué)科。特殊群體學(xué)生”幫扶制度(4)作業(yè)要求。根據(jù)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)盡量做到當(dāng)面批改。(5)進行個別輔導(dǎo)教育。根據(jù)特殊學(xué)生個性特點，組織個別化教育與個別輔導(dǎo) 并做好必要的記錄。(6)爭取家長的支持。為爭取特殊學(xué)生家庭的支持與配合 ，定期對家長進行交 流、訪問，努力辦人民滿意的教育。(7)明顯與正常學(xué)生存在學(xué)習(xí)、生活上的差距，需要家長或志愿者進行陪讀。2、因品德、心理、學(xué)習(xí)等方面原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生 ：(1)加強對學(xué)生的教育工作，學(xué)期初建立班級、年級組、德育處校內(nèi)三級 幫扶網(wǎng)絡(luò)。以黨支部與團支部牽頭，由德育處組織

11、安排黨團員老師與各班的特殊 學(xué)生建立“一對一”的幫教小組。(2)幫扶老師經(jīng)常找?guī)头鰧W(xué)生個別談話，每月至少要與幫教學(xué)生進行兩次 心理輔導(dǎo)談話。及時了解思想動態(tài)，有效地幫助其轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方面的幫扶訪談每 兩周安排一次，時間安排一般在早晨、中午或下午放學(xué)后。為規(guī)范師德 ，保證學(xué) 生安全，一律不將輔導(dǎo)學(xué)生帶出校園，或收取學(xué)生家長任何饋贈。(3)班主任老師每天及時如實地填寫好“特殊學(xué)生成長記錄手冊” ，根據(jù) 跟蹤記錄的情況，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，及時溝通學(xué)生在家、校表現(xiàn)情況，爭取家 長的支持。并且每周要對這部分學(xué)生進行一次小結(jié)評價。(4)加強這部分學(xué)生的親情教育、感恩教育、思想道德教育 ；給予她們更 多的關(guān)

12、愛與信任，在一點一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的閃光點，給予肯定。 在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重她們，使她們感覺到老師在關(guān)注她們，認識到她們不 就是孤立的。另外要進行賞識教育，增強問題學(xué)生的自信心。(5)持之以恒地去轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。班主任與幫教老師不能滿足于一時的成 功，應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。并且要經(jīng)常與家長聯(lián)系，分析孩子自身的問題，促 其行為及思想有所進步，讓優(yōu)秀的行為去感化她，使她能有更好的表現(xiàn)。(6)年級組、德育處及時了解幫扶情況，對個別班級幫扶效果不好，比較頑 劣的學(xué)生，及時介入，共同做好幫扶工作。(7)德育處要每學(xué)期舉辦一次“特殊學(xué)生”班主任 (或幫扶小組成員)座談特殊群體學(xué)生”幫扶制度會,廣泛聽取她們的建議與意見，調(diào)整下階段德育工作，講究德育工作的針對性 與實效性。與此同時,德育處要將各地幫扶教育相關(guān)信息與經(jīng)驗，以學(xué)習(xí)資料的 形式分發(fā)給各班主任與幫扶小組成員，提高她們的幫扶能力。(8)及時與家長保持聯(lián)系，經(jīng)常進行家訪活動。利用家長學(xué)校召集問題學(xué)生家長進行家教輔導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)，形成教育合力，幫助學(xué)生取得進步。3、因家庭或經(jīng)濟原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：(1)在思想上、生活、學(xué)習(xí)上給予這部分學(xué)生更多的關(guān)愛與照顧。針對被 幫扶者的不同情況，在學(xué)習(xí)上、生活上與經(jīng)濟上給予適當(dāng)?shù)膸椭?、關(guān)心與愛護。(2)班主任要對這部分學(xué)生的在校表現(xiàn)情況做好跟蹤記錄 ，經(jīng)常與孩子的 監(jiān)護人取得聯(lián)系，爭取家