廢舊物品的妙用反思

1、 1 / 6 這是一堂綜合性較強的品德課，常識性的知識比較多，但是離學生的現(xiàn)實生活有一定的距離。如果上得成功，會對學生的健康與發(fā)展起到指導作用；如果處理不當，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實際的指導意義。所以，如何恰當?shù)剡\用教學活動資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此，圍繞這堂課，教師積極開發(fā)和運用各種有效資源，力圖使課堂教學做到真實、落實，有效地吸引學生，提高品德教學的實效。 一、靈活創(chuàng)設情境，讓學生在演中解決生活問題 利用發(fā)生在和他們同年級的小學生冬冬身邊的事件，創(chuàng)設情境，讓學生思考、演示，在演示中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出辦法解決問題。教師不受教案框死，靈活、機智的聯(lián)系學生學習、生活的環(huán)境，挖

2、掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學會遠離危險，減少危險的發(fā)生。在教學活動過程中，所選取的生活情景，貼近學生生活，切入實際，因此學生表演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍，教師也真正的發(fā)揮了指導者、支持者、引導者、合作者的作用，努力創(chuàng)設了一種民主、平等的教學氛圍。 二、巧用媒體資源，激發(fā)學生情感 媒體以其聲、形、色等特點，創(chuàng)設情境，提供形象的教學環(huán)境。它能夠縮短時間與空間的距離，讓學生在直觀的教學情境中受到情緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。由于學生的生活經(jīng)歷有限，對于火災造成的傷害，他們雖然能夠說，但是難以產(chǎn)生深刻的體會，也就難以

3、產(chǎn)生“防患未然、學習自救”的強烈需求。這樣會使課堂的教學效果受到影響。于是，我收集了吉林中百2.15特大火災事故的案例錄像，各種火災造成的家破人亡的錄像場景，把它們制作成課件播放。在凝重的音樂聲中，在深沉的話語中，在觸目驚心的畫面中，學生的神情是沉重的，他們的心被揪了起來，心靈被深深震撼了，可見，適當?shù)拿襟w資源把空洞的說教變成激發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力的有效手段，使學生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。 三、用好教材，并還原于生活 2 / 6 教材作為聯(lián)結(jié)師生活動的媒介，教師沒有被教材所限制、局限，而是從學生的生活實際、本地的具體情況出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材還原于學生的生活實際，增強了實效

4、性、生動性，更易讓學生產(chǎn)生共鳴，達到教學的目的。 家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多”是人教版品德與生活二年級下冊第一單元“我生活的地方”中第二個活動主題，在這節(jié)課里我主要設計了三個活動板塊。 板塊一： 說說家鄉(xiāng)的風味小吃。先出示春卷、湯團、青團、茶葉蛋、粽子、月餅等的圖片，說說你認識這些小吃嗎？你知道這些小吃跟哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)嗎？然后一起來記一記。這一板塊側(cè)重落實知識目標，能夠使學生了解家鄉(xiāng)的風味小吃以及與之相關(guān)的節(jié)日。 板塊二： 寧波糕點勿推板。板塊一通過圖片來了解，這里則是通過實物來了解。我為每一組準備了一些寧波傳統(tǒng)糕點，有苔生片、綠豆糕、洋錢餅、豆酥糖，請學生嘗一嘗、猜一猜、夸一夸?！皣L一嘗”的時候由于

5、我組織不力造成學生爭先恐后，課堂上顯得較亂?！翱湟豢洹币驗橛玫氖菍幉ㄔ?，學生們個個面帶笑容，連聽課的老師也露出了會心的微笑。這一板塊側(cè)重落實情感態(tài)度目標，引發(fā)學生贊美寧波糕點的情感，進而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情。 板塊三： 我們也來做小吃。我們學校有綜合實踐基地這樣的寶地，當然應該充分利用起來，把品德課與綜合實踐活動課有機整合，讓學生動手做一做。寧波最有名的小吃非湯團莫屬，考慮到時間有限，包湯團只能放在課后在家里和爸爸媽媽一起完成，在課堂上煮速凍湯團既省時，又能較快地出成果。在這里老師只要做好指導、引導、點撥，然后放手讓學生自己去做，效果是非常好的！這一板塊側(cè)重落實能力目標，通過動手做湯團，培

6、養(yǎng)學生實踐參與、動手操作的能力，學會與人合作。 3 / 6 這堂課結(jié)束在學生情緒高昂之中，真是余味無窮??！在這一課的教學設計中，我力圖體現(xiàn)“三個關(guān)注”。 一、關(guān)注學生的生活和體驗，讓課堂貼近生活 陶行知“生活即德育”的思想是指導品德與生活新課程改革的大方向。在設計教學活動時，我努力從學生的現(xiàn)實世界中，尋找教育教學的最合適的切口和教育點，探尋教育的源頭活水，從生活中來，實踐中來，社會中來，最后指導學生更好地回到生活中、實踐中、社會中，回到生活的本原中去。例如教材中的插圖雖然精美，但由于只是范例，難免有著一時一地的局限，與我們寧波的生活實際情況有差異，我就讓這些圖片成為生發(fā)點，舉一反三，衍生出許多

7、新的圖片，新的內(nèi)容，收集更多符合于我們教學實際的圖片。另外我在一年級的鄉(xiāng)土教材我看寧波中摘錄了“寧波糕點勿推板”這則有趣的兒歌，讓課堂更貼近生活，更貼近學生。 二、關(guān)注學生的參與和實踐 課堂上，通過“我們也來做小吃”這一環(huán)節(jié)，各小組動手實踐，親自來煮湯團。我們班的學生能如此麻利地煮好一碗碗美味的湯團實在大出我所料，能如此愉快地與小伙伴進行合作也令我刮目相看。真沒想到，他們能做得這么好！下課后我感觸頗深，我們真的不能小看二年級的學生，只要我們適當加以引導，比如在煮之前先請他們說說湯團的做法，煮湯團的時候要注意些什么，然后大膽放手讓他們?nèi)嵺`，我們的學生就一定能帶給我們驚喜！讓學生參與，讓事實說話

8、，讓學生在快快樂樂、輕輕松松中學到了知識，受到了熏陶，獲得了體驗，真正起到了寓教于樂的作用！ 三、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性和課堂活動方式的實效性課程內(nèi)容體現(xiàn)在生活的方方面面，生活就是課堂。在設計教學活動時，我結(jié)合學生的實際情況活用教材和處理教材，在這一主題中整合多學科的知識。這節(jié)課我努力創(chuàng)設適宜的活動環(huán)境與條件，把教室搬到了綜合實踐基地的烹飪室，以說一說、嘗一嘗、夸一夸、做一做等一系列豐富多彩的活動為主要教學形式，寓教育于活動之中。 4 / 6 新課程下的品德課強調(diào)了活動性，但在教學中有些老師為了活動而活動，課堂上熱熱鬧鬧，但是收效甚微。浙江省德育專家黃黎明老師就多次談到課堂教學的實效性問

9、題，她說： “我們的品德課要?實?，實實在在的?實?，要?效?，效果的?效?，課堂要帶給學生實實在在的效果，實實在在的提高?！蔽以谄綍r的活動設計中就非常注意這個問題，經(jīng)?？紤]這個活動能達到什么目標，能給學生帶來什么。在這節(jié)課上，我根據(jù)學生的年齡特點和生理特點，采取有效的課堂實施策略。利用學生喜歡的、感興趣的形式，吸引學生的注意力，使學生的學習興趣盎然，滿足學生的愿望，體現(xiàn)組織活動的實效性。 課堂教學總是充滿遺憾的，理想與現(xiàn)實總是有差距的，在實際的上課過程中存在著不少問題。 1.課堂駕馭能力不夠。 比如，一上課我就請學生談談到烹飪室上品德課的感受?；卮鸬耐瑢W大多是從第一次來烹飪室上課感到很新鮮，

10、很幸福以及烹飪室里貼的圖片很漂亮、饞得人直流口水等角度來談。那么，到學生親自動手做小吃時，就應進一步引導學生看到烹飪室能夠讓大家親自動手做吃的，能親口嘗到自己親手做的成果等，以加深對校園設施的進一步了解，起到一課多得的效果。 2.個別活動設計有待商榷。 在板塊二中有“嘗一嘗”這個環(huán)節(jié)，請各組學生在組長的帶領(lǐng)下，把桌上的苔生片、綠豆糕、洋錢餅和豆酥糖都嘗一嘗，大家一聽說可以開始吃了，有的趴在課桌上，有的大喊大叫，全然不顧此時正在上課，而且費時較長，大概有七八分鐘左右。怎樣讓學生在這樣的活動中體會吃得文明，感受吃中學問顯然還有待商榷。新課程對我們每一位教師來說，就是一個新的起點，一張新的白紙，我們

11、人人都是這個起點的運動員，我們?nèi)巳藨撌沁@張白紙的描繪者。讓我們都行動起來，在實踐中反思，在反思中實踐，積極尋找教學與生活的真諦，尋得生活的源頭活水，澆灌教學的萬畝良田，培養(yǎng)出品德崇高、身心健全、充滿智慧的一代新人。 5 / 6 走親戚是義務教育課程標準實驗教科書品德與生活二年級（下冊）第二單元生活的起跑線中的第三個主題。走親戚這一節(jié)課旨在引導強化學生在日常生活中的文明禮貌行為，培養(yǎng)他們初步養(yǎng)成基本的文明行為和良好的生活習慣。本課的內(nèi)容集生活性、開放性、活動性為一體，教材以學生熟悉的情景“去外公家做客”為切入點，讓學生走進生活，獲取真切體驗，從而強化兒童在日常生活中的文明禮貌行為和良好的生活習

12、慣。上了這一課后，對于自己的教學我作了一些反思： 一、創(chuàng)造性地去創(chuàng)造文本，活化為各個生活場面，準確、有效。 學生積極性高。 在設計這一課時努力體現(xiàn)品德與生活新課標所倡導的生活性、開放性和活動性。將課程內(nèi)容從教科書擴展到所有對兒童感興趣的題材上；鼓勵學生主動、積極地參與學習；將學生的生活經(jīng)驗作為重要的教學資源。讓孩子們通過實際參與活動，動手動腦，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。 五、回顧不足、有待提高。 當然，這中間也存在著很多不足。首先，講課語言還不夠生動、無法說得抑揚頓挫，過渡語言語速有時也太快，未能更好地用語言去吸引學生。 2、在觀看表姐做客后，記者采訪這一環(huán)節(jié)中，讓學生說得太少。學生們都很興奮、很積極的高舉小手，而我卻只讓兩名學生簡單說說便草率結(jié)束，這會在一定程度上抑制了他們的學習熱情。而這一環(huán)節(jié)也應該讓更多的學生來發(fā)表意見，這樣才能更好地從交談和傾聽中獲取情感體驗。 3、在傾聽存在有困難的學生回答時表現(xiàn)得還不夠耐心。在課堂上有一名學生非常熱情、積極地回答問題，但說話口齒發(fā)音不夠清晰，又說得很多，我很難聽清楚他要表達的意思。再加上生怕時間把握不好，所以我表現(xiàn)得不夠耐心，幾次都想打斷他的話。這很容易抑制他學習的興趣和求知欲，傷了自尊心。在此，我表現(xiàn)出了教學機智的貧乏。幸好接下來我能及時地找出他“發(fā)言積極、學習態(tài)度認真”這一亮點，大力地表