廢舊物品的妙用反思

1、 1 / 6 這是一堂綜合性較強(qiáng)的品德課，常識(shí)性的知識(shí)比較多，但是離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。如果上得成功，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康與發(fā)展起到指導(dǎo)作用；如果處理不當(dāng)，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實(shí)際的指導(dǎo)意義。所以，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)活動(dòng)資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此，圍繞這堂課，教師積極開(kāi)發(fā)和運(yùn)用各種有效資源，力圖使課堂教學(xué)做到真實(shí)、落實(shí)，有效地吸引學(xué)生，提高品德教學(xué)的實(shí)效。 一、靈活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在演中解決生活問(wèn)題 利用發(fā)生在和他們同年級(jí)的小學(xué)生冬冬身邊的事件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、演示，在演示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而想出辦法解決問(wèn)題。教師不受教案框死，靈活、機(jī)智的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，挖

2、掘潛在的危險(xiǎn)，使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，減少危險(xiǎn)的發(fā)生。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，所選取的生活情景，貼近學(xué)生生活，切入實(shí)際，因此學(xué)生表演起來(lái)大膽、無(wú)拘束感，既有師生的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教師也真正的發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等的教學(xué)氛圍。 二、巧用媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感 媒體以其聲、形、色等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，提供形象的教學(xué)環(huán)境。它能夠縮短時(shí)間與空間的距離，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中受到情緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對(duì)于火災(zāi)造成的傷害，他們雖然能夠說(shuō)，但是難以產(chǎn)生深刻的體會(huì)，也就難以

3、產(chǎn)生“防患未然、學(xué)習(xí)自救”的強(qiáng)烈需求。這樣會(huì)使課堂的教學(xué)效果受到影響。于是，我收集了吉林中百2.15特大火災(zāi)事故的案例錄像，各種火災(zāi)造成的家破人亡的錄像場(chǎng)景，把它們制作成課件播放。在凝重的音樂(lè)聲中，在深沉的話語(yǔ)中，在觸目驚心的畫面中，學(xué)生的神情是沉重的，他們的心被揪了起來(lái)，心靈被深深震撼了，可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)拿襟w資源把空洞的說(shuō)教變成激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。 三、用好教材，并還原于生活 2 / 6 教材作為聯(lián)結(jié)師生活動(dòng)的媒介，教師沒(méi)有被教材所限制、局限，而是從學(xué)生的生活實(shí)際、本地的具體情況出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材還原于學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)了實(shí)效

4、性、生動(dòng)性，更易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達(dá)到教學(xué)的目的。 家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多”是人教版品德與生活二年級(jí)下冊(cè)第一單元“我生活的地方”中第二個(gè)活動(dòng)主題，在這節(jié)課里我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)板塊。 板塊一： 說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃。先出示春卷、湯團(tuán)、青團(tuán)、茶葉蛋、粽子、月餅等的圖片，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)這些小吃嗎？你知道這些小吃跟哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)嗎？然后一起來(lái)記一記。這一板塊側(cè)重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，能夠使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃以及與之相關(guān)的節(jié)日。 板塊二： 寧波糕點(diǎn)勿推板。板塊一通過(guò)圖片來(lái)了解，這里則是通過(guò)實(shí)物來(lái)了解。我為每一組準(zhǔn)備了一些寧波傳統(tǒng)糕點(diǎn)，有苔生片、綠豆糕、洋錢餅、豆酥糖，請(qǐng)學(xué)生嘗一嘗、猜一猜、夸一夸。“嘗一嘗”的時(shí)候由于

5、我組織不力造成學(xué)生爭(zhēng)先恐后，課堂上顯得較亂。“夸一夸”因?yàn)橛玫氖菍幉ㄔ?，學(xué)生們個(gè)個(gè)面帶笑容，連聽(tīng)課的老師也露出了會(huì)心的微笑。這一板塊側(cè)重落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生贊美寧波糕點(diǎn)的情感，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 板塊三： 我們也來(lái)做小吃。我們學(xué)校有綜合實(shí)踐基地這樣的寶地，當(dāng)然應(yīng)該充分利用起來(lái)，把品德課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課有機(jī)整合，讓學(xué)生動(dòng)手做一做。寧波最有名的小吃非湯團(tuán)莫屬，考慮到時(shí)間有限，包湯團(tuán)只能放在課后在家里和爸爸媽媽一起完成，在課堂上煮速凍湯團(tuán)既省時(shí)，又能較快地出成果。在這里老師只要做好指導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，然后放手讓學(xué)生自己去做，效果是非常好的！這一板塊側(cè)重落實(shí)能力目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)手做湯團(tuán)，培

6、養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐參與、動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)與人合作。 3 / 6 這堂課結(jié)束在學(xué)生情緒高昂之中，真是余味無(wú)窮??！在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)“三個(gè)關(guān)注”。 一、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗(yàn)，讓課堂貼近生活 陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與生活新課程改革的大方向。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我努力從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界中，尋找教育教學(xué)的最合適的切口和教育點(diǎn)，探尋教育的源頭活水，從生活中來(lái)，實(shí)踐中來(lái)，社會(huì)中來(lái)，最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中、實(shí)踐中、社會(huì)中，回到生活的本原中去。例如教材中的插圖雖然精美，但由于只是范例，難免有著一時(shí)一地的局限，與我們寧波的生活實(shí)際情況有差異，我就讓這些圖片成為生發(fā)點(diǎn)，舉一反三，衍生出許多

7、新的圖片，新的內(nèi)容，收集更多符合于我們教學(xué)實(shí)際的圖片。另外我在一年級(jí)的鄉(xiāng)土教材我看寧波中摘錄了“寧波糕點(diǎn)勿推板”這則有趣的兒歌，讓課堂更貼近生活，更貼近學(xué)生。 二、關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐 課堂上，通過(guò)“我們也來(lái)做小吃”這一環(huán)節(jié)，各小組動(dòng)手實(shí)踐，親自來(lái)煮湯團(tuán)。我們班的學(xué)生能如此麻利地煮好一碗碗美味的湯團(tuán)實(shí)在大出我所料，能如此愉快地與小伙伴進(jìn)行合作也令我刮目相看。真沒(méi)想到，他們能做得這么好！下課后我感觸頗深，我們真的不能小看二年級(jí)的學(xué)生，只要我們適當(dāng)加以引導(dǎo)，比如在煮之前先請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)湯團(tuán)的做法，煮湯團(tuán)的時(shí)候要注意些什么，然后大膽放手讓他們?nèi)?shí)踐，我們的學(xué)生就一定能帶給我們驚喜！讓學(xué)生參與，讓事實(shí)說(shuō)話

8、，讓學(xué)生在快快樂(lè)樂(lè)、輕輕松松中學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，獲得了體驗(yàn)，真正起到了寓教于樂(lè)的作用！ 三、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開(kāi)放性和課堂活動(dòng)方式的實(shí)效性課程內(nèi)容體現(xiàn)在生活的方方面面，生活就是課堂。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況活用教材和處理教材，在這一主題中整合多學(xué)科的知識(shí)。這節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，把教室搬到了綜合實(shí)踐基地的烹飪室，以說(shuō)一說(shuō)、嘗一嘗、夸一夸、做一做等一系列豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，寓教育于活動(dòng)之中。 4 / 6 新課程下的品德課強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)性，但在教學(xué)中有些老師為了活動(dòng)而活動(dòng)，課堂上熱熱鬧鬧，但是收效甚微。浙江省德育專家黃黎明老師就多次談到課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)

9、題，她說(shuō)： “我們的品德課要?實(shí)?，實(shí)實(shí)在在的?實(shí)?，要?效?，效果的?效?，課堂要帶給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的效果，實(shí)實(shí)在在的提高。”我在平時(shí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中就非常注意這個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常考慮這個(gè)活動(dòng)能達(dá)到什么目標(biāo)，能給學(xué)生帶來(lái)什么。在這節(jié)課上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，采取有效的課堂實(shí)施策略。利用學(xué)生喜歡的、感興趣的形式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，滿足學(xué)生的愿望，體現(xiàn)組織活動(dòng)的實(shí)效性。 課堂教學(xué)總是充滿遺憾的，理想與現(xiàn)實(shí)總是有差距的，在實(shí)際的上課過(guò)程中存在著不少問(wèn)題。 1.課堂駕馭能力不夠。 比如，一上課我就請(qǐng)學(xué)生談?wù)劦脚腼兪疑掀返抡n的感受?；卮鸬耐瑢W(xué)大多是從第一次來(lái)烹飪室上課感到很新鮮，

10、很幸福以及烹飪室里貼的圖片很漂亮、饞得人直流口水等角度來(lái)談。那么，到學(xué)生親自動(dòng)手做小吃時(shí)，就應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生看到烹飪室能夠讓大家親自動(dòng)手做吃的，能親口嘗到自己親手做的成果等，以加深對(duì)校園設(shè)施的進(jìn)一步了解，起到一課多得的效果。 2.個(gè)別活動(dòng)設(shè)計(jì)有待商榷。 在板塊二中有“嘗一嘗”這個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)各組學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把桌上的苔生片、綠豆糕、洋錢餅和豆酥糖都嘗一嘗，大家一聽(tīng)說(shuō)可以開(kāi)始吃了，有的趴在課桌上，有的大喊大叫，全然不顧此時(shí)正在上課，而且費(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，大概有七八分鐘左右。怎樣讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中體會(huì)吃得文明，感受吃中學(xué)問(wèn)顯然還有待商榷。新課程對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)新的起點(diǎn)，一張新的白紙，我們

11、人人都是這個(gè)起點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員，我們?nèi)巳藨?yīng)該是這張白紙的描繪者。讓我們都行動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，積極尋找教學(xué)與生活的真諦，尋得生活的源頭活水，澆灌教學(xué)的萬(wàn)畝良田，培養(yǎng)出品德崇高、身心健全、充滿智慧的一代新人。 5 / 6 走親戚是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書品德與生活二年級(jí)（下冊(cè)）第二單元生活的起跑線中的第三個(gè)主題。走親戚這一節(jié)課旨在引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中的文明禮貌行為，培養(yǎng)他們初步養(yǎng)成基本的文明行為和良好的生活習(xí)慣。本課的內(nèi)容集生活性、開(kāi)放性、活動(dòng)性為一體，教材以學(xué)生熟悉的情景“去外公家做客”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，獲取真切體驗(yàn)，從而強(qiáng)化兒童在日常生活中的文明禮貌行為和良好的生活習(xí)

12、慣。上了這一課后，對(duì)于自己的教學(xué)我作了一些反思： 一、創(chuàng)造性地去創(chuàng)造文本，活化為各個(gè)生活場(chǎng)面，準(zhǔn)確、有效。 學(xué)生積極性高。 在設(shè)計(jì)這一課時(shí)努力體現(xiàn)品德與生活新課標(biāo)所倡導(dǎo)的生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性。將課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到所有對(duì)兒童感興趣的題材上；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)；將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教學(xué)資源。讓孩子們通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。 五、回顧不足、有待提高。 當(dāng)然，這中間也存在著很多不足。首先，講課語(yǔ)言還不夠生動(dòng)、無(wú)法說(shuō)得抑揚(yáng)頓挫，過(guò)渡語(yǔ)言語(yǔ)速有時(shí)也太快，未能更好地用語(yǔ)言去吸引學(xué)生。 2、在觀看表姐做客后，記者采訪這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)得太少。學(xué)生們都很興奮、很積極的高舉小手，而我卻只讓兩名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)便草率結(jié)束，這會(huì)在一定程度上抑制了他們的學(xué)習(xí)熱情。而這一環(huán)節(jié)也應(yīng)該讓更多的學(xué)生來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，這樣才能更好地從交談和傾聽(tīng)中獲取情感體驗(yàn)。 3、在傾聽(tīng)存在有困難的學(xué)生回答時(shí)表現(xiàn)得還不夠耐心。在課堂上有一名學(xué)生非常熱情、積極地回答問(wèn)題，但說(shuō)話口齒發(fā)音不夠清晰，又說(shuō)得很多，我很難聽(tīng)清楚他要表達(dá)的意思。再加上生怕時(shí)間把握不好，所以我表現(xiàn)得不夠耐心，幾次都想打斷他的話。這很容易抑制他學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，傷了自尊心。在此，我表現(xiàn)出了教學(xué)機(jī)智的貧乏。幸好接下來(lái)我能及時(shí)地找出他“發(fā)言積極、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真”這一亮點(diǎn)，大力地表