語文教師實(shí)習(xí)報(bào)告格式

1、語文教師實(shí)習(xí)報(bào)告格式我實(shí)習(xí)的年級是高一班級一班，通過和其他實(shí)習(xí)生的溝通，我?guī)У倪@個(gè)年級應(yīng)當(dāng)是全班級最好的班了。雖然在實(shí)習(xí)之前我們都已經(jīng)經(jīng)過特地的培訓(xùn)與訓(xùn)練，并且也不止一次的站到講臺上了，但這次我面向的是真正的中同學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何上好每節(jié)語文課、教好這個(gè)班呢?我一臉的茫然。實(shí)習(xí)其次周，我們進(jìn)入聽課、備課階段。我打算先從指導(dǎo)教師的上課風(fēng)格、同學(xué)的語文水平、新課程目標(biāo)要求等這些基本的狀況入手。我總共聽了指導(dǎo)教師六節(jié)課，他的課堂上多采納啟發(fā)引導(dǎo)的方式引導(dǎo)同學(xué)研讀文章。他鼓舞我說：你的學(xué)問能力都已經(jīng)具備了，盡管敞開的去干就是了。他的話在很大程度上激勵(lì)了我。第二是對班上語文水平的調(diào)查。通過作文的批改、早讀時(shí)光

2、的了解、以及課堂上的觀看我對班上整體的語文水平，以及大多數(shù)同學(xué)的水平有了也許地了解：語文基礎(chǔ)比較好、課堂氛圍及課堂紀(jì)律也比較好。再次，我有認(rèn)真討論了新課程目標(biāo)：要求教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、制造性，應(yīng)該提高同學(xué)的語文水平及文化修養(yǎng)。這些信息告知我：不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式了。設(shè)計(jì)教案是一件很辛勞的事情，耗體力也耗腦力，同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，理出了思路，問題解決了，那種成就感、高興感是不言而喻的。到后來的教學(xué)實(shí)踐中，我越發(fā)深刻地體味到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對上好一節(jié)語文課的重要性了。教案和講課是相輔相成的，又是靈便變通的。在我的課堂上，同學(xué)的參加是極其重要的組成

3、部分。下面，我詳細(xì)結(jié)合教學(xué)時(shí)光談?wù)勎业慕虒W(xué)模式。學(xué)習(xí)古文，對中同學(xué)來說是一件十分枯燥、十分頭疼的事情。那么，如何讓他們在我的語文課上感到學(xué)習(xí)古文是一件十分好玩的事情呢?我結(jié)合李商隱的錦瑟詳細(xì)來談。在校園實(shí)習(xí)時(shí)我講過李白的宣州謝眺樓餞別校書叔云，覺得不是很難。所以當(dāng)指導(dǎo)教師說李商隱的詩歌十分難講時(shí)，我還有些不以為然。但在我寫教案時(shí)，深刻地體味到了。李商隱的詩歌一大特點(diǎn)是詩意朦朧多義，尤其是錦瑟這首詩，其旨意千百年來更是聚訟紛紜，莫衷一是。第二就是善用典故、傳奇?；谶@兩個(gè)因素，我打算從這首詩的意境入手舉行講解。首先，我先給同學(xué)放了兩邊朗誦錄音，先讓同學(xué)從整體上掌握這首詩的感情基調(diào)，第二逐聯(lián)舉行分

4、析。首聯(lián)詩人以瑟起興，渲染一種傷感迷惘的意境。為了讓同學(xué)更好的體味到詩意境，我先給同學(xué)展示了瑟的照片，讓他們熟悉什么是瑟。接著又播放了有關(guān)瑟的彈奏曲，讓他們感觸瑟音之清幽哀怨，進(jìn)而啟發(fā)他們詩人在此用瑟起興的意圖所在，引導(dǎo)他們掌握整首詩的意境。頷聯(lián)和頸聯(lián)四句，則分離引用典故、傳奇等寄寓詩人的感情。回想起自己上中學(xué)時(shí)一碰到典故、傳奇等，總感覺深不可測，晦澀難懂。為了避開傳統(tǒng)教學(xué)中處理這類問題的弊端，我采納老師點(diǎn)播的辦法，先讓同學(xué)自己找出典故與傳奇，接著，我把這些典故與傳奇背后的故事將給他們，通過這些動人的故事啟發(fā)同學(xué)明了詩人此時(shí)的心境，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)理解詩的感情顏色，掌握詩的意境。尾聯(lián)以感嘆作結(jié)，感

5、嘆往事不堪回首。因?yàn)樯衔闹刑岬降哪切┟烂畹氖虑椋髡邔ν職v歷在目 ，始終不能釋懷的感情也就不難理解了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，最后我問同學(xué)整首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情、渲染了怎樣的意境時(shí)，同學(xué)回答說：哀怨之情，迷離之境。這也就完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這一堂課最大的優(yōu)點(diǎn)是融故事性、趣味性于一體，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌的愛好。語文課堂是豐盛多彩的，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動的發(fā)表自己的看法。怎樣提問，沒有一個(gè)定論，但一個(gè)總的前提是問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，要有科學(xué)的內(nèi)容。提問的目的是把同學(xué)引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)中來，這是一個(gè)大的前提。之后再考慮如何提問能更好的引導(dǎo)同學(xué)，發(fā)揮他們的主動性和制造性，如何時(shí)問題具有連貫性、概括性，第二就是如何因到了。對同學(xué)的發(fā)言應(yīng)當(dāng)多鼓舞、少批判。同學(xué)發(fā)言完后，教師應(yīng)有恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，不要小看了那幾句鼓舞的話，他對激發(fā)同學(xué)的樂觀性十分重要。在