人教版高中語文選修蜀相教案

1、蜀相教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)想 蜀相作為杜甫后期的經(jīng)典作品，體現(xiàn)了其壯志未酬的情懷。我們賞讀時(shí)要注意詩中景物、歷史人物與詩歌情感的聯(lián)系。在本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的理念，讓學(xué)生采取自主的、合作的方式，在知人論世的基礎(chǔ)上，通過以意逆志來解讀詩歌，真正地去了解詩歌中蘊(yùn)含的情感，感受詩人的情懷。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫的有關(guān)常識(shí)。 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詩人的情懷。 教學(xué)重難點(diǎn) 感受詩人的情懷。 教學(xué)方式 賞讀法、點(diǎn)撥法、討論法 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、新課導(dǎo)入（提前寫板書：題目、作者） 他曾高歌“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，他也悲嘆“朱門酒肉

2、臭，路有凍死骨”，他亦感慨“飄飄何所似，天地一沙鷗”。他曾有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的雄心，卻只為了沽酒之祿做了一個(gè)看兵器的小 1 吏。他就是?（杜甫）今天，讓我們?cè)俅巫呓鸥Γ哌M(jìn)他的蜀相，來感受他的情懷,傾聽他的心聲。首先明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（生齊讀目標(biāo)） 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 知人論世，體會(huì)詩人情懷。 2. 以意逆志，品味藝術(shù)手法。 三、知人論世 大家課前已做了預(yù)習(xí)，好，我們來明確下【課前預(yù)習(xí)案】部分，首先，回顧下杜甫的相關(guān)常識(shí)。根據(jù)提示，哪位同學(xué)來介紹下杜甫.（生共同明確） 四、整體感知 明確字音，節(jié)奏，詩意。 環(huán)節(jié)一：誦讀 大家都完成得很好，請(qǐng)大家自由、反復(fù)地朗讀詩歌并明確詩意，初步

3、感受下詩歌的基調(diào)。（要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，把握情感基調(diào)） 生大聲自由朗讀(2遍即可) 環(huán)節(jié)二：展示 請(qǐng)2生帶著自己的理解來讀詩，他生認(rèn)真傾聽，做出評(píng)價(jià)。 環(huán)節(jié)三：朗讀示范 讀得很不錯(cuò)，讀出了自己對(duì)這首詩的理解。讓我們來聽一聽朗誦再次感受下蜀相的情感基調(diào)。（生聽范讀） 讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、還要讀出情感。這首詩語氣要低沉舒緩，停頓節(jié)奏清晰，現(xiàn)在讓我們根據(jù)剛才的節(jié)奏、情感，再次齊讀詩歌。 環(huán)節(jié)四：學(xué)生合作，共讀詩歌 很好。那如果要你用一個(gè)詞來表達(dá)你對(duì)這首詩的感覺，你想到了哪 2 些詞語? 生：傷感、嘆惋. 如果用一個(gè)字概括呢？ 生：悲【板書：悲】 非常的棒！大家體會(huì)得非常準(zhǔn)確。那么詩人是怎樣把這種

4、悲傳達(dá)出來的呢？我們繼續(xù)探討。 五、品讀情感【小組合作】 （1）詩人表達(dá)的這種悲情具體體現(xiàn)在哪兩聯(lián)？請(qǐng)結(jié)合具體詩句分析。（提示：內(nèi)容+手法+情感） 小組合作，討論交流。（3分鐘） 環(huán)節(jié)一： 明確頷聯(lián)【板書：悲景】；小組代表明確，展示學(xué)習(xí)成果。（明確 這一聯(lián)寫景、特點(diǎn)及手法，并讓學(xué)生嘗試讀出這一聯(lián)的情感） 鑒賞得非常好。這一聯(lián)是借景抒情。采用的手法是以樂景寫哀情。杜詩解曾有：“碧草春色，黃鸝好音，入一自字、空字，便凄清之極。” 環(huán)節(jié)二： 明確尾聯(lián)【板書：悲人】；小組代表明確，展示學(xué)習(xí)成果。（明確 這一聯(lián)寫人、特點(diǎn)及手法，并讓學(xué)生嘗試讀出這一聯(lián)的情感） 鑒賞得非常好。這一聯(lián)主要是通過寫人和事來抒情

5、。唐詩鈔曾有：“公之為武侯恨，正所以自恨?！敝T葛亮的壯志未酬，功業(yè)未就，正是杜甫的壯志未酬，功業(yè)未就。 （2）除了這種情感，我們還可以從另外兩聯(lián)看出哪些情感？結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析。（提示：抓關(guān)鍵詞）小組合作，討論交流。（3分鐘） 明確：尋，柏森森，頻煩天下計(jì)，老臣心。對(duì)諸葛亮的仰慕敬仰之 3 情。學(xué)生代表發(fā)言。 很好。大家理解得很到位，諸葛亮的雄才大略及忠心正是詩人所推崇的。 六、華章成誦 讓我們結(jié)合對(duì)詩歌的理解，大聲誦讀并背誦。 生展示（2生）；齊背 七、課堂達(dá)標(biāo) 下列對(duì)蜀相的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ B ） A首聯(lián)自問自答，記祠堂所在，表現(xiàn)了詩人對(duì)諸葛亮的向往和祠堂環(huán)境的靜謐、肅穆。 B頷聯(lián)

6、繪聲繪色地描寫了祠內(nèi)的美好春光，含蓄地贊美了諸葛亮的高風(fēng)亮節(jié)。 C頸聯(lián)贊美了諸葛亮的匡世雄略，報(bào)國苦衷，感情深摯而悲壯。 D尾聯(lián)表示了作者對(duì)諸葛亮未能成就更大功業(yè)的惋惜，概括了千古壯志未酬的英雄的悲憤心情。 八、拓展遷移 蜀相中“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)“自”與“空”字使詩的境界全出，這屬于詩歌中的“煉字”，下面我們來看王維的這首詩，大家齊讀一遍。完成后面的題目。 生討論展示成果。 明確：分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時(shí)更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。 分析得相當(dāng)好。 4 九、課堂小結(jié)通過這堂課的分析，我們目睹了一位遲暮