4.3《群落的結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計張修

1、“群落的結(jié)構(gòu)”一節(jié)教學(xué)設(shè)計1教材分析 2教學(xué)目標知識目標 解釋群落的概念，識別群落類型，列舉群落水平上研究的問題，概述群落 的結(jié)構(gòu)特征，運用已建構(gòu)的群落核心概念去分析未知群落問題。能力目標使用一定的方法對群落現(xiàn)象開展調(diào)查，嘗試對土壤中小動物類群豐富度的 研究，進行數(shù)據(jù)的收集和整理，學(xué)會運用辯證思維的方法。情感態(tài)度與價值觀 在探究活動過程中體驗分工協(xié)作的愉悅情感，積極參與討論交流, 善于傾聽不同的意見，認同科學(xué)的思維方法對認識群落的價值，關(guān)注人類活動對群落結(jié)構(gòu) 變化的影響，在調(diào)查研究過程中自覺養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。3教學(xué)重點及難點教學(xué)重點生物群落的涵義及群落的結(jié)構(gòu)特征。教學(xué)難點從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描

2、述群落的結(jié)構(gòu)特征。4設(shè)計思路通過多種教學(xué)方法和過程，建構(gòu)生物群落的有關(guān)核心概念，并運用已形成的概念去嘗 試解決未知的群落問題，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，達成情感目標，如下圖所示。 這種學(xué)習(xí)方式也遵循實踐、認識、再實踐的人類認識的過程。V建構(gòu)慨念V 運用概念運用辯證思維方法和過程建構(gòu)群落的核心概念對調(diào)查探究結(jié)果的進行分析討論，運用辯證思維方法和過程，進行歸納、綜合和抽象，通過師生之間、生生之間的合作交流， 體驗、感悟和反思活動，引導(dǎo)學(xué)生主動地建構(gòu)有關(guān)群落的核心概念。運用已建構(gòu)的群落核心概念嘗試解決未知的群落問題建構(gòu)概念的目的是為了運用概念，運用已理解的群落有關(guān)概念去解決自然界未知的群落問題

3、，這也是對群落現(xiàn)象認識終 極目的。自然界的生物群落是豐富多彩的，不同的地域分布的群落也是千差萬別的，但只 要學(xué)生理解了群落的基本內(nèi)涵和掌握了群落共同的結(jié)構(gòu)特征，就可以運用演繹、分析和具 體化等辯證思維方法去研究并不熟知的生物群落。5教學(xué)方法采取調(diào)查、探究、演示、討論、講授相結(jié)合的教學(xué)方法。6教學(xué)資源的選擇6.1確定群落調(diào)查地點我校校園面積很大，校園綠化較好，有山坡、小河、荷塘、草地、灌木叢等多種景觀，經(jīng)過多年的移植栽培，加上自然生長的植物，校園內(nèi)植物種類十分豐 富，吸引了許多動物棲息，是觀察生物群落現(xiàn)象和研究土壤中小動物類群豐富度的理想場 所。在校園內(nèi)進行調(diào)查研究，學(xué)生有充足時間保證，安全方便

4、。我們特別選定了四種有代 表性的群落：高三教學(xué)樓前的荷塘、科技樓后的灌叢、操場西側(cè)的坡地、行政樓前的草地。6.2制作多媒體課件在學(xué)生調(diào)查研究中，群落內(nèi)的不同生物之間的種間關(guān)系，群落的空間結(jié)構(gòu)中動物的分層現(xiàn)象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展 示；也可以通過課件展示本地沒有的多種生物群落現(xiàn)象，如熱帶雨林群落，溫帶草原群落， 海洋群落，湖泊群落等，為學(xué)生運用概念解決未知的群落問題提供素材。7教學(xué)準備課前將學(xué)生分為8個小組，4個小組分別調(diào)查4種不同的生物群落， 另4個小組從四處 不同地點對土壤進行取樣，研究土壤動物類群豐富度。調(diào)查任務(wù)：調(diào)查植物動物種類和 大致數(shù)量；優(yōu)勢種群；種

5、群之間的關(guān)系；群落的垂直和水平方向上的動植分布情況；土壤 小動物種類和大致數(shù)量。由于我校校園內(nèi)所有植物都掛牌，上標有植物的種名、屬名及生 活習(xí)性，所以調(diào)查植物難度不大，對動物種類的調(diào)查可以根據(jù)提供的動物圖鑒進行辨別。調(diào)查結(jié)果：文字表述；表格記錄；照片實拍；簡圖描繪。8教學(xué)過程8.1創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動機多媒體課件展示夏季校園荷塘的照片引入新課：荷塘中有許多生物，你都認識哪些？你能列舉幾種嗎？它們是同一種嗎？同種生物的全部個體組成 的單位是什么？如果將荷塘中全部生物作為一個集合研究，這個集合應(yīng)稱群落。8.2建構(gòu)群落的概念學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查群落現(xiàn)象的 4個小組匯報4個群落調(diào)查時間、面積范圍、主要

6、的植物和動物種類和估計的數(shù)量。教師設(shè)疑 在你調(diào)查的時間和調(diào)查的區(qū)域內(nèi)，這些生活著的生物屬于一個物種還是不 同的物種？所有同種生物的全部個體的集合稱為什么？不同的種群集合在一起還能稱為種 群嗎？學(xué)生討論結(jié)果在調(diào)查的區(qū)域內(nèi)生活著許多種生物，同一物種個體構(gòu)成了一個種群，不同物種的生物個體構(gòu)成了多個種群，這樣的集合要比種群要大得多，不能稱為種群。建構(gòu)群落概念同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合，叫做群落。思維拓展如果用大小不同的圓表示不同種群的差異，請你畫出種群和群落之間關(guān)系 的概念圖。8.3建構(gòu)群落結(jié)構(gòu)的重要特征8.3.1群落有一定的物種組成學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果調(diào)查土壤小動物豐富度的 4個小組匯

7、報結(jié)果。教師設(shè)疑 不同的群落中物種的組成類型是否相同？數(shù)量是否相同？學(xué)生討論結(jié)果不同類型的群落內(nèi)的植物、動物種類和數(shù)量的是有差異的，取自不同地域土壤內(nèi)小動物數(shù)量也有很大的差異，每個群落都是由不同的物種組成的。建構(gòu)群落特征1群落有一定的物種組成，不同物種的豐富度不同。思維拓展你怎樣從外觀上區(qū)別兩個生物群落呢？分析導(dǎo)致群落中物種豐富度差異的 原因。832群落內(nèi)有一定的種間關(guān)系學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果 4種群落中的生物種群大致數(shù)量，在數(shù)量上占優(yōu)勢的生物種類，列舉觀察到的不同生物之間的關(guān)系。教師設(shè)疑 不同的種群之間是相互獨立的，還是有一定的聯(lián)系的？你所知道的不同的 生物之間相互關(guān)系怎樣？種間關(guān)系有什么積極的意

8、義？捕食、競爭和寄生是否會導(dǎo)致另一 方完全消失？ 一種生物的數(shù)量變化會對其他生物種群數(shù)量變化產(chǎn)生影響嗎?課件展示 荷塘、灌叢、坡地、草地內(nèi)典型的幾種種間關(guān)系，如大魚和小魚之間的捕 食關(guān)系，兩種不同植物之間的競爭關(guān)系，魚類體內(nèi)的寄生蟲和魚的寄生關(guān)系，豆科植物和 根瘤菌的互利共生關(guān)系；大草履蟲、雙小核草履蟲單獨培養(yǎng)和混合培養(yǎng)時的種群數(shù)量變化 曲線；猞猁和雪兔種群數(shù)量變化曲線。學(xué)生討論結(jié)果一個群落中的物種不論多少，都不是隨機地聚集在一起的，而是通過復(fù)雜的種間關(guān)系，形成了 一個有機整體，如捕食、競爭、寄生、互利共生等。建構(gòu)群落特征2群落內(nèi)有復(fù)雜的種間關(guān)系。思維拓展你能判斷下列曲線分別表示哪種類型的種間

9、關(guān)系數(shù)量變化嗎?8.3.3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果4種群落中的生物個體分別占據(jù)的位置情況，生物在群落內(nèi)部的分層分布情況。教師設(shè)疑你所調(diào)查的生物群落中的各個種群個體分布是否雜亂無章的？荷塘群落中 的植物從上向下如何分布的？這對動物的分布有什么影響？灌叢群落中的植物從上向下是 如何分布的？動物的在垂直結(jié)構(gòu)上是否有分層現(xiàn)象?課件展示 池塘內(nèi)四大家魚分層生活情況，灌叢鳥類的垂直分布情況，森林中植物水 平分布情況等。學(xué)生討論結(jié) 果 大多數(shù)群落都具有明顯的垂直分層現(xiàn)象，植物的垂直結(jié)構(gòu)又為動物創(chuàng) 造了多種多樣的棲息空間和食物條件，動物也有類似的分層現(xiàn)象。有的生物群落不同地段 上往往分布著不同的種群，這就是水平結(jié)構(gòu)。建構(gòu)群落特征3群落有一定的空間結(jié)構(gòu)，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。 思維拓展從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度思考群落內(nèi)的分層結(jié)構(gòu)的意義。8.4運用群落核心知識概念解決未知群落問題學(xué)生已掌握了同一時間內(nèi)聚集在一定區(qū)域中各種生物種群的集合是生物群落，所有群 落都有一定的物種組成、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)，不同群落主要表現(xiàn)在其具體特征上的差異。 在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的問題情境，利用多媒體課件，展示不同生態(tài)環(huán)境下不同生物 群落問題，讓學(xué)生運用已建構(gòu)的群落概念，通過分析、演繹和具體化等辯證思維的過程解決未知的群落問題,課件展示 熱帶雨林、溫帶草原、海洋、湖泊等生物群落。學(xué)生運用概念說明不同的群