小學(xué)音樂《打字機(jī)》教案2

1、 1 / 8 打字機(jī)教案 教學(xué)目標(biāo) 1.欣賞管弦樂曲打字機(jī)，能夠在參與音樂活動(dòng)中獲得積極、愉悅的審美體驗(yàn)。 2.在聽和律動(dòng)表演的音樂活動(dòng)形式中，加強(qiáng)對(duì)音樂的感受與體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)節(jié)奏感、表現(xiàn)力和良好的合作意識(shí)。 3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)主題音樂的記憶，并能聽辨出節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的變化，區(qū)分音樂形象，劃分音樂段落。能夠掌握樂曲的三段體曲式結(jié)構(gòu)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：聽辨音樂主題和樂曲基本曲式結(jié)構(gòu) 難點(diǎn)：感受與表現(xiàn)不同主題的音樂形象。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、電子琴、樂譜50張、鈴鼓、沙錘、三角鐵、響板等。 教學(xué)過(guò)程 一、xx問(wèn)好！(xx音樂問(wèn)好) 二、激趣導(dǎo)入： 師：今天的音樂

2、課上老師給大家?guī)?lái)了一位神秘的朋友一個(gè)19世紀(jì)的辦公品，它是誰(shuí)呢？長(zhǎng)什么樣子？會(huì)發(fā)出什么樣的聲音，讓我們一起欣賞。(播放動(dòng)畫視頻：課件1)師：它是誰(shuí)？請(qǐng)你說(shuō)， 生：打字機(jī)。 師：老師來(lái)補(bǔ)充，這是一臺(tái)老式的打字機(jī)。為什么說(shuō)是老式的呢？因?yàn)槊看蛲暌恍兄蠖紩?huì)用手把打字機(jī)頭推回原處進(jìn)行倒機(jī)，你們看到了嗎？ 2 / 8 師：請(qǐng)同學(xué)跟老師模仿倒機(jī)這個(gè)動(dòng)作。(請(qǐng)你跟我這樣做) 生：我就跟你這樣做(兩遍) 師：它長(zhǎng)什么樣子。 生：像電腦的鍵盤。 師：你是個(gè)平時(shí)很注意觀察的孩子。 師：它聽到了哪些有趣的聲音呢？ 生：叮叮。 師：叮是什么聲音呢？ 生：鈴聲。 師：每當(dāng)打完一行換行時(shí)，機(jī)器會(huì)自動(dòng)發(fā)出一個(gè)鈴聲“?！?/p>

3、，提示打字員要換行了。 師：還有什么聲音？ 生：嚓。 師：是的，當(dāng)打完換行時(shí)需將機(jī)頭倒回左邊，這時(shí)會(huì)發(fā)出“嚓”的倒機(jī)聲。 生：打字時(shí)嗒嗒嗒。 師：打字敲打鍵盤時(shí)發(fā)出的嗒嗒嗒'的打字聲。 師：現(xiàn)在請(qǐng)大家邊看邊模仿打字員的動(dòng)作(播放動(dòng)畫視頻：課件2) 師：你們剛才的表演讓老師看到了打字員們?cè)谵k公大樓里忙碌情景。 師：打字機(jī)發(fā)出這么多有趣的聲音，那你知道這首樂曲叫什么名字嗎？猜猜看。 生：打字機(jī)。 3 / 8 師：真聰明，你和作曲家的想法很接近，這首樂曲作曲家給取了個(gè)名字：打字機(jī)。(板書，齊讀課題) 師：“現(xiàn)在打字機(jī)已經(jīng)被電腦所代替，同學(xué)們很少能見到它們了。但在電腦誕生之前，打字機(jī)的作用可大

4、了，19世紀(jì)美國(guó)的辦公大樓中處處傳出打字機(jī)的聲音。美國(guó)作曲家安德森就是從打字機(jī)富有節(jié)奏的音響中獲得靈感，創(chuàng)作出了一首世界聞名的管弦樂小品打字機(jī)。我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)安德森，美國(guó)作曲家、指揮家，除了打字機(jī)之外，我們欣賞過(guò)的跳圓舞曲的小貓都是他創(chuàng)造出來(lái)的。他的代表作品還有號(hào)手的節(jié)日、藍(lán)色探戈、調(diào)皮的小鬧鐘等，安德森擅長(zhǎng)創(chuàng)作輕巧的樂隊(duì)小品，深受廣大聽眾所喜愛。 (xx簡(jiǎn)介：課件3) 三、聆聽全曲A： 師：這節(jié)課我們就來(lái)欣賞這首管弦樂曲打字機(jī)。這首樂曲只有這么一小段嗎？生：不是。 師：你猜對(duì)了。 師：現(xiàn)在我們完整地欣賞一遍，邊聽邊想音樂仿佛把你帶到了什么地方。(完整的音樂：課件4) 師：現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)音樂仿佛把你

5、帶到了哪里？ 生：“在打字機(jī)的世界里，人們?cè)诿β档卮蜃?。?師：你看見了什么？ 生：一篇篇文件從打字里出來(lái)。 師：“你覺得這首樂曲的速度怎么樣？” 生：“很快?！?師：“為什么作曲家要用這么快的速度來(lái)表現(xiàn)這首樂曲，他想表達(dá)什么？” 生：“他想表達(dá)打字員打字的速度很快?！?4 / 8 師：“這么快的速度，說(shuō)明他們的打字技術(shù)怎么樣？” 生：“xx、嫻熟?！?師：“從音樂中你感受到打字員的心情怎么樣？” 生：“很愉快！” 四、聆聽與表現(xiàn)主題A： 師：不知道同學(xué)們有沒有注意到，在整首樂曲中，有幾種特別的聲音貫穿了全曲。 生：“打字聲、鈴聲、倒機(jī)聲。” 師：“這就是作曲家的高明之處！他將打字機(jī)的三種聲音

6、融入樂曲中，讓我們感覺很特別！師：接下來(lái)，我們聆聽樂曲的第一主題，邊聽邊思考，打字機(jī)打了幾行字？每行字一樣長(zhǎng)嗎？(一聽A部分主題：課件5) 師：師邊聽邊用手勢(shì)提示學(xué)生4行，這四行字就是這段音樂的四個(gè)樂句，每個(gè)樂句一樣長(zhǎng)嗎？生：不一樣，第四樂句長(zhǎng)。 師：長(zhǎng)多少？ 生答。 師：老師告訴你一個(gè)好辦法，你可以用數(shù)拍子的方法數(shù)一數(shù)第四樂句比前面長(zhǎng)多少？生：聽音樂做，邊聽邊數(shù)(二聽A部分主題) 師：我們來(lái)驗(yàn)證到底長(zhǎng)幾拍呢？邊聽音樂板書旋律線。(三聽A部分主題) 教師現(xiàn)場(chǎng)板書主題旋律圖 A部分旋律線： 。，/ 。，/ 5 / 8 。，/ 。，/ 師：今天老師帶來(lái)了三角鐵、串鈴、沙錘，你們覺得它們的音色像樂曲

7、中的什么聲音？生：三角鐵像樂曲中的鈴聲，沙錘像樂曲的倒機(jī)聲，串鈴像樂曲中的打字聲音=。 師：真是些會(huì)聽音樂的孩子。 師：老師想請(qǐng)三位同學(xué)到臺(tái)上，在鈴聲、倒機(jī)聲、打字聲處加入打擊樂伴奏，誰(shuí)有膽量來(lái)試試。其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。(四聽A部分主題) 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)臺(tái)上的哪位同學(xué)表演不錯(cuò)。 生說(shuō) 師：為什么？你可以說(shuō)他的樂感很強(qiáng)，完全合著音樂節(jié)拍進(jìn)行，節(jié)奏感很好。 師：老師再請(qǐng)三位同學(xué)到臺(tái)前，這次我們所有同學(xué)一起來(lái)合作，請(qǐng)你們拿出響板模仿打字聲，聽好音樂，帶著輕松愉快的心情，用快速熟練的動(dòng)作模仿打字。 xx評(píng) 師：節(jié)奏還差那么一點(diǎn)兒，相信再給他們一次機(jī)會(huì)，一定會(huì)將這三種聲音準(zhǔn)確無(wú)誤地表現(xiàn)出來(lái)，準(zhǔn)備好你們的打字

8、機(jī)，一起來(lái)合作。 師：你們配合得可真默契，老師發(fā)現(xiàn)你們就是一部超大的打字機(jī)，打出了一張張漂亮的樂譜。師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，剛剛我們聽過(guò)的這段旋律在全曲中一共出現(xiàn)了幾次？聽見一次咱們就站起來(lái)模仿打字，不是這段旋律就坐下來(lái)欣賞。 師：出現(xiàn)了幾次？ 生：出現(xiàn)了三次。 6 / 8 師：這三次是完全相同還是基本相同？ 生：基本相同。 師：對(duì)，這次出現(xiàn)都在第四樂句上有一些小小的變化。 師：你們的聽辨能力可真強(qiáng)。 五、聆聽與表現(xiàn)B： 接下來(lái)我們聆聽樂曲的第二主題音樂，對(duì)比第一主題說(shuō)說(shuō)在節(jié)奏、速度等方面的什么變化？(一聽B段音樂：課件6) 生：第一主題旋律平穩(wěn)、節(jié)奏緊密、速度快。 第二主題旋律起伏大，

9、速度變慢，節(jié)奏變得寬松、舒展 師：你很會(huì)聽音樂，也很會(huì)描述，同學(xué)們把掌聲送給他。 師：現(xiàn)在讓我們來(lái)聽一聽這段音樂音高有什么變化？旋律在上行、下行時(shí)力度有什么變化？(二聽B段音樂) 生：“從高到低，從低到高。像上樓梯，下樓梯。力度有強(qiáng)弱的變化” 師：“老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面來(lái)，和著音樂用旋律線畫出你對(duì)這段音樂的感受?！?一學(xué)生和著音樂畫出B段旋律線。)(三聽B段主題) 師：“表現(xiàn)得怎么樣？把上樓梯和下樓梯表現(xiàn)出來(lái)了？掌聲送給他！ 生：“有強(qiáng)弱的變化?！?師：你們的小耳朵可真靈??！請(qǐng)同學(xué)們合著音樂畫旋律線一起感受音樂的變化。師板書第二主題旋律圖。旋律線表現(xiàn)出了旋律上下起伏的特點(diǎn)和旋律在上行和下行時(shí)

10、力度的強(qiáng)弱變化。 師：假如這一主題音樂表現(xiàn)打字員繁忙而愉快地工作，那你覺得這部分表示了什么？生：打字員喝咖啡、喝茶、打字員休息、吃飯、把打出的文件送走等。 7 / 8 師：同們的想象力真豐富，仿佛是打字員在一陣緊張之后稍事休息，伸個(gè)懶腰，往后翻翻工作薄看看還有多少?zèng)]有完成，做著各種各樣休息的動(dòng)作?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)表現(xiàn)送文件這一情景。 師：哪位同學(xué)們能用動(dòng)作表演？ 師：很有想象力，你能和著音樂帶著大家一起送文件嗎(帶領(lǐng)大家表演送文件)(五聽B段音樂)師：“打字員邊走邊欣賞著自己的作品，愛不釋手啊，既然打字員這么滿意，心情一定很好，我們能不能在這個(gè)地方凸顯一下打字員無(wú)比得意的心情，可是怎么表現(xiàn)呢？

11、想想可以在這份文件上做點(diǎn)文章嗎？(教師在學(xué)生創(chuàng)編的基礎(chǔ)上提升動(dòng)作美感。) 生：“搖紙、拍紙、彈紙?！?師：“這些主意不錯(cuò)！我們就采用這些辦法，跟著音樂試試看。 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和著音樂一起來(lái)試試。(六聽B段音樂，表演律動(dòng)。) 師：師評(píng)價(jià)。從你們的表演中老師感受到了打字員那無(wú)比得意的心情。 (聽辨B段音樂的音高、強(qiáng)弱、旋律走向，在積極體驗(yàn)狀態(tài)下充分展開想象，利用手中的樂譜制造音響效果，表現(xiàn)音樂情緒。) 六、聆聽與表現(xiàn)全曲 師：下面我們完整地欣賞全曲，說(shuō)說(shuō)這首樂曲可以分成幾部分？(全曲欣賞：課件7)生：分三部分 師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)原因。 生答 師：有沒有基本相同的部分 生：有，第一部分和第三部分 師：你

12、很會(huì)聽辯音樂。 8 / 8 師：這一部分就是這首樂曲的三個(gè)樂段，第一樂段用A，第二樂段B表示，第三樂段和第一樂段基本相同我們用A表示，A+B+A就是這首樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，它是幾段體？生：它是三段體。師：三段體曲式。 師：“剛才我們對(duì)第一樂段和第二樂段音樂分別進(jìn)行了欣賞和表現(xiàn)，現(xiàn)在讓我們完整地表現(xiàn)全曲，我們表演小小情景劇，題目就叫打字員快樂的一天，現(xiàn)在想象自己就是小打字員，聆聽音樂打字并表現(xiàn)辦公室里一片繁忙的工作景象，及打字累了稍作休息后送文件，有信心沒有。 生：“(信心十足地)有！” 師：引子部分美好的一天開始了，走進(jìn)辦公室，馬上投入到緊張而忙碌的工作，他們的打字速度可真快啊，一篇篇文件打好了，整個(gè)上午打字員們愉快的工作著，中午稍做休息，站起來(lái)伸個(gè)懶腰，喝杯咖啡、同事間聊聊天，接著把上午打好的文件送到各個(gè)樓層，送完文件，一路小跑回到了辦公室，又進(jìn)入到緊張而又愉快的工作中。 師：你們的表演太精彩了，把老師仿佛帶到了19世紀(jì)美國(guó)的辦公大樓。 (聽全曲。全班進(jìn)行完整律動(dòng)表演。課件8) 七、拓展 師：同學(xué)們，音樂和我們的生活息息相關(guān)，耳熟能詳?shù)拇蜃謾C(jī)聲啟發(fā)了安德