信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

1、 1 / 6 【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為語文教學(xué)增添了新的動力。將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有機結(jié)合，調(diào)動學(xué)生感官，創(chuàng)造氛圍，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文的課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。 【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣 “興趣是最好的老師?！迸d趣是最具活力的主觀狀態(tài)。在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)造逼真的教學(xué)情境，為學(xué)生提供認知的直觀材料。在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，應(yīng)該注意其開放性、靈活性、和科學(xué)性，遵從語文教學(xué)規(guī)律，從教學(xué)實際出發(fā)，講究內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。 一、信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)了

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會更好的學(xué)習(xí)。而強烈的求知欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。在課堂教學(xué)中，我優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件，創(chuàng)設(shè)良好的問 題情境，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機。而且這些知識又很好的補充了學(xué)習(xí)的知識背景,使學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課堂上學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)效率大大提高。 二、信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，把抽象的內(nèi)容變成具體生動的畫面。 在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的年齡小、認知能力差，抽象思維剛剛起

3、步。在教學(xué)上，我僅依靠語言文字來進行枯燥的講解，學(xué)生沒有體會，很難理解課文內(nèi)容。我經(jīng)常運用信息技術(shù)手段把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅?、動畫，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量。 2 / 6 在一課中，無論老舍的語言多么精彩，草原描繪的多美。學(xué)生由于沒有見過草原，沒有受到美的熏陶。我借用多媒體的直觀性，讓學(xué)生親眼見一見草原，看看草原的美麗景色。學(xué)生由此產(chǎn)生了對草原的向往，對草原贊嘆不已，教學(xué)效果很好。 三、信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，突破教學(xué)難點。 由于在教學(xué)中應(yīng)用了信息技術(shù)，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的 方法，以及以問題為中心而忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點，為課堂

4、教學(xué)突破難點。如：在教學(xué)開國大典時，教學(xué)的重難點是了解開國大典的場面，熟悉開國大典的進行順序，體會當(dāng)時的隆重及人們無比興奮的心情。為了解決這一難點，我制作了教學(xué)課件。一是圖文聲像并用再現(xiàn)課文內(nèi)容。二是將開國大典與現(xiàn)在的國慶進行比，了解社會的飛速發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時借助課件，自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)獲得個別化指導(dǎo)，較快較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓(xùn)練。 在閱讀教學(xué)方面，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使

5、學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題積極探究追求創(chuàng)意的模式，促進學(xué)與教的優(yōu)化。 四、信息技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、信息處理能力。 我經(jīng)常設(shè)計一些開放的，需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：要學(xué)生制作電腦小報，在出版的過程中，學(xué)生要尋找大量資料， 要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。學(xué)習(xí)松鼠、鯨等課文后，我們可以讓學(xué)生寫一篇漫游動物世界的文章，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)動物世界的資料，開展“研究性”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 3 / 6 五、信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，提高

6、了學(xué)生的作文水平。 作文是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們在課程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫作水平。同時，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學(xué)生在上描寫景物的作文課時，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱

7、情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無法比擬的效果。 六、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力。 (一)培養(yǎng)想象力、感知力 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小， 又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強化?，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出

8、來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如學(xué)習(xí)將相和、詹天佑、十六年前的回憶、狼牙山五壯士等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性認識。教學(xué)時，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，彌補學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強了學(xué)生的想象能力和感知能力。 4 / 6 (二)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)

9、練了。利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。如執(zhí)教青海湖啊，夢幻般的青海湖，這是一篇閱讀課文。 文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸蕩氣，留戀往返。為了讓學(xué)生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學(xué)生觀看。在遼闊高遠的畫面上，學(xué)生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗；(三)培養(yǎng)發(fā)散思維能力；發(fā)散思維是一種重要的思維方式；(四)培養(yǎng)動手操作能力；知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不；(五)創(chuàng)新能力；在教學(xué)只有一個地球時，教師在屏幕上展示了幾個

10、；總之，利用信息技術(shù)從多方面培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣；參考文獻：；1、福建教育雜志；2、教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要 么生機勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學(xué)生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地讀著，仿佛自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質(zhì)樸的美、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。在這入情入境的朗讀中，學(xué)生心里自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。 (三)培養(yǎng)發(fā)散思維能力 發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學(xué)黃山奇石中，學(xué)生僅

11、僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。 課上，學(xué)生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認識。促進了學(xué)生思維的飛躍。 5 / 6 (四)培養(yǎng)動手操作能力 知識經(jīng)濟時代的到來，現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手。現(xiàn)代信息技術(shù)為語文實踐活動開辟了廣闊的時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學(xué)生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡(luò)，加深學(xué)生對教材的理解。如客家民居一文，可以讓學(xué)生看圖讀文

12、后，繪制客家民居的大致模型，加深印象。一些語言優(yōu)美、內(nèi)容易懂的古詩，如宿新市徐公店、小兒垂釣，我們可以讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容畫圖畫，感受古詩的意 境美。實踐證明，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪圖，能將知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶熔于一爐，教學(xué)效果事半功倍。如教完只有一個地球后，我們讓學(xué)生為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保設(shè)計一個方案，學(xué)生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據(jù)的作文。它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象能力，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。 (五)創(chuàng)新能力 在教學(xué)只有一個地球時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的