高校計(jì)算機(jī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑

1、高校計(jì)算機(jī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑 高校計(jì)算機(jī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑 摘要：當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)在人們學(xué)習(xí)、生活中扮演著越來(lái)越重要的“角色，創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得尤為重要。因此，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，必須通過各種方式方法和內(nèi)外部環(huán)境的改善來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而為學(xué)生開展成社會(huì)急需、實(shí)用的復(fù)合型人才奠定根底。 關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；創(chuàng)新能力；路徑 中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2021) 08-0000-02 創(chuàng)新能力是學(xué)生各種能力中最為重要的能力之一，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為廣闊教育工作者的重要課題，對(duì)高校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)而言更是如此。然而，當(dāng)前高

2、校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中仍存在不少亟待解決的問題，這些問題在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 一、高校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)存在的問題分析 一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念還未真正深入教育者的內(nèi)心 眾所周知，計(jì)算機(jī)根底教學(xué)是高校的根底課程之一。幾乎所有的高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)計(jì)算機(jī)根底教學(xué)對(duì)提高其整體教學(xué)質(zhì)量的重要性都有一定的認(rèn)識(shí)。但是，這并不意味著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師就會(huì)在具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)方案安排以及教學(xué)活動(dòng)開展中將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為重點(diǎn)來(lái)抓。在目前的高校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中，教學(xué)理念陳舊已經(jīng)成為制約計(jì)算機(jī)根底教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。多數(shù)教師仍然固守著傳統(tǒng)的理論灌輸方式，將增強(qiáng)學(xué)生的考試能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)。

3、在這樣一種錯(cuò)誤的教學(xué)方式指引下，教師在教學(xué)中無(wú)視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生普遍存在著高分低能的狀況。計(jì)算機(jī)根底教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，單純的理論灌輸不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。因此，廣闊教育者必須牢固樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念，在這一理念的指引下開展具體的教學(xué)活動(dòng)。 二一些體制和機(jī)制制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在教學(xué)手段方面還存在著一些體制和機(jī)制方面的制約，這些制約因素也在很大程度上影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體來(lái)講，這種制約主要表達(dá)在計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)估體制在很多方面限制了先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用和創(chuàng)新。在教學(xué)評(píng)估的過程中，雖然也有一些鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種教學(xué)

4、創(chuàng)新的條文和規(guī)定，但是這些遠(yuǎn)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。相當(dāng)數(shù)量的計(jì)算機(jī)教師對(duì)于這種條文和規(guī)定類的理解依然是認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新自己很難到達(dá)，而只要自己把課按部就班的上好，考試中學(xué)生考出優(yōu)異成績(jī)，評(píng)估自然就會(huì)有好分?jǐn)?shù)。正是這種固有的思想作祟，使得教學(xué)手段創(chuàng)新步履維艱。還有就是在學(xué)校層面上，很多學(xué)校對(duì)教師的具體教學(xué)活動(dòng)規(guī)定得很嚴(yán)，條條框框很多，使其處處有受限制之感，在很多方面不敢越雷池一步，不能做出大膽的嘗試，這種情況的存在也在一定程度上限制了教學(xué)手段的創(chuàng)新。 二、高校計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效路徑 一營(yíng)造良好教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力 如何營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力一直以

5、來(lái)都是廣闊教育工作者最關(guān)心的話題之一。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)根底教學(xué)存在諸多缺乏，其中最為突出的表現(xiàn)就是課堂氣氛沉悶。這主要是因?yàn)?，在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上其教學(xué)的主要方式仍是“灌輸式教學(xué)，教師“一言堂、“滿言堂仍主宰著課堂，是教學(xué)過程中的主角，而課堂學(xué)習(xí)主體學(xué)生卻少有“發(fā)言權(quán)。顯而易見，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮，可想而知哪來(lái)濃厚的課堂教學(xué)氣氛？計(jì)算機(jī)根底教學(xué)不同于其他的文化課教學(xué)，需要學(xué)生發(fā)揮更多地主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有學(xué)生積極主動(dòng)地投身到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，才能夠真正營(yíng)造起良好而又和諧的教學(xué)氣氛。如：在教學(xué)設(shè)計(jì)中以“問題設(shè)計(jì)為線索，采用多種教學(xué)模式相互結(jié)合，通過引用典故、游戲、生活事例等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

6、，如 “韓信分油、“野人過河、 “高斯數(shù)學(xué)問題、“棋盤上的麥粒等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課教學(xué)奠定根底；以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹绊n信點(diǎn)兵、“雞兔同籠、“閏年判斷等來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生印象，也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)借鑒。 二科學(xué)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng) 良好的教學(xué)目標(biāo)，是開展好教學(xué)活動(dòng)的根本前提。因此，在計(jì)算機(jī)根底教學(xué)中就必須下大力氣制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。為此，就必須做好以下幾個(gè)方面的工作： 第一，要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位。教學(xué)目標(biāo)的制定必須要有根本的定位，而其定位的根本依據(jù)就應(yīng)該是努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如果制定的教學(xué)目標(biāo)偏離了激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性這一軌道也就意味著教學(xué)

7、活動(dòng)的開展根本不可能收到良好的效果。具體到計(jì)算機(jī)根底教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)該是教學(xué)的主要目標(biāo)，而要是這一目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)就必須在具體教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性。 第二，教學(xué)目標(biāo)的制定必須把握教學(xué)規(guī)律性。教學(xué)活動(dòng)有其自身的規(guī)律性，不同學(xué)科的教學(xué)有其各自的規(guī)律性。因此，計(jì)算機(jī)根底教學(xué)相應(yīng)的也有自己的規(guī)律性。如何把握這種規(guī)律性是制定出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)的根本前提。筆者們上面已經(jīng)提到，計(jì)算機(jī)根底教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。那么，在制定計(jì)算機(jī)根底教學(xué)目標(biāo)時(shí)就必須牢牢抓住這一點(diǎn)，圍繞學(xué)生實(shí)際操作能力的提高以及創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)來(lái)加以制定。 第三，制定出的教學(xué)

8、目標(biāo)必須能夠切實(shí)落到實(shí)處。要做到這一點(diǎn)，就要求廣闊的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)者必須按照既定教學(xué)目標(biāo)的要求與指引努力創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過各種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。在這一點(diǎn)上，筆者們可以舉一個(gè)具體的教學(xué)例子來(lái)加以說明。例如，在教師進(jìn)行WORD應(yīng)用教程相關(guān)課程的教授時(shí)，教師就可以先在投影儀大屏幕上演示一份通過WORD編輯做出的非常美觀、精致的晚報(bào)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和求知的欲望和動(dòng)力。在這樣一份晚報(bào)中既要有各種各樣的文字、圖像，同時(shí)又有形式各異的表格。這就使得學(xué)生第一眼看到這一作品，立馬就能被吸引，從而有效激發(fā)起渴望學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。這是教師一定要很好地抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，借機(jī)

9、為學(xué)生概括講解WORD所具有的強(qiáng)大功能。這樣學(xué)生的好奇心在某種程度上得到滿足，于是學(xué)生好奇和求職的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，內(nèi)心中就會(huì)涌起躍躍欲試的動(dòng)力和激情。一旦學(xué)生具有了這種求知的動(dòng)力與欲望，那么在學(xué)習(xí)中就會(huì)全神貫注的聆聽老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且會(huì)很快記憶到腦子里面去。也正是由于學(xué)生具有積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力與態(tài)度，就會(huì)最大限度地喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，而這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用與意義。 三充分發(fā)揮師生合力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 教學(xué)活動(dòng)從來(lái)就是雙向的，既表達(dá)在老師“教的方面，也表達(dá)在學(xué)生“學(xué)的方面。因此，要在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須充分發(fā)揮教師與學(xué)生之間的合力

10、，實(shí)現(xiàn)師生間的有效配合。只有這樣，計(jì)算機(jī)根底教學(xué)的課堂才能變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也才能被有效的喚醒。 要實(shí)現(xiàn)師生合力的充分發(fā)揮，首先就必須改良教師教學(xué)的方式和方法。計(jì)算機(jī)根底教學(xué)能否收到預(yù)期的良好效果，教師在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為此，每一位計(jì)算機(jī)教師都必須盡可能地創(chuàng)新教學(xué)模式，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)模式。要積極嘗試合作式教學(xué)，變傳統(tǒng)的老師只負(fù)責(zé)“教學(xué)生只負(fù)責(zé)“學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐献魍瓿山虒W(xué)的模式。在教師教的過程中，要全程關(guān)注學(xué)生的反響和接受情況，遇到學(xué)生反響無(wú)法跟上教師教學(xué)或接受出現(xiàn)困難情況的時(shí)候教師就應(yīng)該及時(shí)詢問學(xué)生的疑問或接受難點(diǎn)在哪里，通過與其討論和交流破除存在的各種

11、問題，以此來(lái)確保課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠真正為學(xué)生所接受。此外，由于計(jì)算機(jī)根底教學(xué)具有操作性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中就可以適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體操作。如筆在講授?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底?這門課程時(shí)，當(dāng)講到Word字處理軟件這一章時(shí)，要求學(xué)生完成畢業(yè)自薦表、賀卡、板報(bào)、校刊等設(shè)計(jì)制作；在網(wǎng)頁(yè)制作這一章，教師那么要求學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)；而到學(xué)習(xí)多媒體制作這一章，教師就可以增設(shè)“多媒體演示文稿設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)等等。總之在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)邊學(xué)邊設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)緊跟技術(shù)開展潮流的方法，到達(dá)舉一反三、觸類旁通的目的。這樣一來(lái)，學(xué)生通過查找資料、動(dòng)手設(shè)計(jì)和上機(jī)操作，既增強(qiáng)了其主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從原來(lái)“要筆者學(xué)，變成了“筆者要學(xué)，又提高了其自學(xué)能力、創(chuàng)新能力。 同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，教師加以適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就能使其沿著教師指引的思路深入下去，一旦其思考出問題所在，那么此類問題就會(huì)在學(xué)生的腦海中形成極為深刻的印象。下次在遇到此類問題的時(shí)候，很輕易的就能找到解決的方法。教師通過此類教學(xué)方式和方法，可以最大限度的激發(fā)學(xué)生自筆者思考的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而在這種積極性和主動(dòng)性的刺激下喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。之所以說會(huì)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主要是因?yàn)楫?dāng)面對(duì)同樣的問題時(shí)不同學(xué)生思考的方法不同，每一名學(xué)生都會(huì)采用自己慣常的思考方式來(lái)對(duì)問題進(jìn)行分析。但是，在這一過程中由于思考方式的不同也就會(huì)存在思考結(jié)果上的差異，這