五年級科學下冊 認識常見巖石4教案 蘇教版

1、（蘇教版）五年級科學下冊教案第四單元 巖石與礦物1. 認識常見巖石教學資源開發(fā)本課內(nèi)容是小學科學教材第四冊第五單元的起始課。學生在三年級學習了生命之源水、土壤與生命，四年級學習了我們周圍的空氣等內(nèi)容，本單元繼續(xù)學習地球物質(zhì)巖石與礦物。巖石是學生身邊常見的物體，但是生活中受地域的限制，學生接觸到的巖石種類比較少，為了彌補學生的不足，我在本課教學中突出體現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生準備了一組課件：各地不同的巖石；鹽酸與各種巖石發(fā)生反應的錄象；各種巖石在水中的沉浮現(xiàn)象；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運作自如的電子表格；自制的巖石網(wǎng)頁（分類、應用、巖石的圖片與詳細介紹）這組課件的目的在于為學生提供豐富的資料，讓學生自主選擇

2、，對自己感興趣的內(nèi)容進行更深入研究，課堂中能在師生之間建立多種交流方式，使學生得到充分的展示。依據(jù)學生的特點，將本課的教學目標制定為：過程與方法會用感官和工具認識常見巖石，并能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特征；能夠用相關(guān)的分類標準對巖石分類；能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料；用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果。知識與技能知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同。初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。情感態(tài)度價值觀：欣賞自然界巖石的美麗。教學過程設(shè)計一、激趣導入1.師生交談，說說自己從哪找到石頭的，還在哪看到過石頭。2.（播放呈現(xiàn)大量不同巖石自然形態(tài)的視頻）講述：巖石是天然形成的，可以說

3、它是大自然的寵兒，每一種巖石都有自己的發(fā)生、發(fā)展和破壞的歷史， 3.出示課題：這節(jié)課我們就來認識巖石?！驹u析】學生在小組內(nèi)把自己帶來的石頭取出來，互相看，說一說從什么地方找到的，談談有關(guān)石頭的趣事。再欣賞教師制作的課件。從課件中發(fā)現(xiàn)生活中不容易見到的巖石，打破地域的界限，穿越時空，在短時間內(nèi)更多地欣賞自然界中的巖石。對巖石有更全面的了解，也調(diào)動了學生探究的積極性。巖石序號硬度顏色形狀光澤花紋聲音大小重量1比較軟土黃色不規(guī)則圖形沒光澤隨便的花紋比較輕催大重2很硬橘黃色五邊形沒光澤沒有花紋比較小中等比較重3有點軟白色不規(guī)則圖形有光澤有小豎條比較飽滿小輕二、實驗研究（一）制訂研究計劃。1.每個人都有

4、自己采集到的石頭，互相看一看。2.在小組內(nèi)觀察你們組帶來的所有巖石，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些不同?（組織匯報）3.關(guān)于巖石你想研究什么呢？（組織學生匯報。）4.根據(jù)同學們的觀察，大家想研究這些內(nèi)容（見上表，它是教師根據(jù)學生的回答輸至電腦中），現(xiàn)在以小組為單位，根據(jù)現(xiàn)有的條件制訂研究方法。（二）分組實驗1.在觀察實驗的時候，用你喜歡的方式記錄觀察的結(jié)果。2.組織學生匯報?！驹u析】 學生利用實驗室里的器材、材料，在小組內(nèi)合作進行實驗。當學生們有了發(fā)現(xiàn)時，能對自己提出的問題進行解答時，利用教師提供的電子表格記錄結(jié)果。教師可以在主機上時刻關(guān)注學生小組活動情況。發(fā)現(xiàn)有價值的實驗方法時，通過網(wǎng)絡(luò)進行播放，讓小組

5、之間及時溝通。如果學生對其他組的實驗過程或結(jié)果有興趣，還可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時觀看，有針對性地咨詢、交流。學生在這個過程中發(fā)現(xiàn)可以從顏色、光澤、硬度、形狀、花紋等許多方面來研究巖石的特點。學生自己完成了表格。這一張表格開闊了學生思路，便于學生交流互補，又理順學生思路，幫助學生學會記錄實驗過程、結(jié)果的方法。表中橫、縱向的不確定格數(shù)，讓學生明白問題可能還有許多，方法、結(jié)果也不是固定的，吸引學生課后進一步研究。（三）補充實驗1.鹽酸與各種巖石的反應錄像。2.各種巖石在水中的不同狀態(tài)。【評析】教師發(fā)現(xiàn)學生的實驗方法已經(jīng)基本用盡時，及時運用視頻將用水、鹽酸進行的實驗展示出來。把在課堂沒辦法進行的實驗通過信息技

6、術(shù)傳遞給學生，不給學生留下遺憾。三、給巖石進行分類1.自由分類。我們已經(jīng)對巖石很熟悉了，你能給巖石分分類嗎？（學生自由選擇分類標準，對巖石進行分類）科學的分類。大家想知道地質(zhì)學家是怎樣對巖石分類的嗎？（向?qū)W生介紹使用網(wǎng)頁瀏覽方法）能說說地質(zhì)學家把巖石分成了哪幾類？四、自主拓展自由閱讀網(wǎng)頁，了解更多有關(guān)巖石的知識?！驹u析】在教師的指導下，學生獨立閱覽教師制作的網(wǎng)頁。網(wǎng)頁中有幾大主題內(nèi)容，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀。該環(huán)節(jié)的設(shè)計滿足了不同學生的個性需求。五、總結(jié)。通過剛才的瀏覽，你又認識了哪些巖石？這節(jié)課我們通過動手操作觀察實驗，并借助了信息技術(shù)手段，認識了巖石。下課之后，大家可以對照我們所找

7、到的各種資料辨認自己的巖石。精彩片斷賞析“匯報對巖石觀察”的教學片斷師：剛才老師注意到有的同學很仔細的在看別人找到的巖石，那么下面就請你仔細地觀察你們組找到的這些巖石，看你能找出它們有哪些不同之處。清楚嗎？ 生：（在各自的小組內(nèi)進行觀察）師：剛才大家在仔細的觀察，誰能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（師開啟WORD實驗報告文檔。根據(jù)學生的匯報敲擊關(guān)鍵詞。）生：我發(fā)現(xiàn)我們組的石頭顏色不同，形狀也不同。師：怎么個不同呢？生：這個像三角形，那個像橢圓形，我們還發(fā)現(xiàn)相互碰撞的聲音不同。生：我們發(fā)現(xiàn)有的石頭特別堅硬，而且是圓形的。這個石頭表面光滑，是正方形的。師：你剛才說那塊石頭特別堅硬，它跟誰比呀？生：（生指另一

8、塊石頭）堅硬是和這種石頭比，一敲，拿釘子敲兩下，（這塊石頭就）掉下一些粉末。師：噢，他們注意到石頭有軟硬的不同。其他小組，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們組發(fā)現(xiàn)有一些（指手中的石頭）像這種石頭，雖然下面跟普通石頭沒什么區(qū)別，而上面卻有一些凹凸不平的，在陽光下照著又感覺有光澤。還有，像這種石頭，雖然表面不是有光澤，但是它是透明的。師：哦，你們組發(fā)現(xiàn)這么多。生：我們還發(fā)現(xiàn)像這種石頭，它雖然表面是白色、灰色組成的，但是給人感覺它的這一面（翻轉(zhuǎn)石頭至另一面）不僅平滑，而且是像這種石頭（指另一種石頭）一樣，會反射一定的光。生：我們組發(fā)現(xiàn)圓形的石頭能分力，因為水滴到圓形的石頭上，圓形的能讓水向下滴，可是滴到方形

9、的上面，水就會存在上面，不是特別多的話就落不下來。師：其他組的想法？生：我們組發(fā)現(xiàn)有的石頭比較扁，而且有光澤；而有的石頭比較粗糙，而且它的厚度比這個（舉第一塊石頭）要厚的多。生：（舉起一塊石頭）這個石頭如果拿放大鏡看的話，就會發(fā)現(xiàn)有許多用肉眼看不著的細紋。師：觀察的真細致。生：我們還發(fā)現(xiàn)如果用這種打火石和普通的山上的石頭相互碰撞的時候，這一塊大的打火石沒有撞過小的石頭，我們感到非常奇怪。生：這塊半圓形的石頭，如果從邊撞的話（指圓潤的部分），力能分解下來。（指另一塊）這個是凹凸不平的，力沒有辦法分開。生：我們組發(fā)現(xiàn)這塊石頭是人工制造的，（舉另一塊石頭）這是天然的。它們倆要是互相碰撞，（天然的石頭

10、）這塊會發(fā)出有一種特殊的味。（人工的石頭）這塊沒有什么味兒。師：你們的發(fā)現(xiàn)很多很多。大家注意看屏幕，剛才老師只是把其中的一小部分給列出來。我們大家發(fā)現(xiàn)了這么多問題，你可以選擇你感興趣的問題研究。想想用什么辦法去研究？【片斷評析】 科學素養(yǎng)的形成是蘊涵在學生的每一次活動中的，從教師設(shè)計的課堂教學過程看，教師在每項活動中都重視了讓學生主動投入到科學探究活動中去。而且，教師有意在提出問題一個環(huán)節(jié)下工夫。不怕浪費時間，讓學生充分觀察，充分將出自己的假設(shè)，又給學生創(chuàng)造了交流的平臺，孩子們在寬松的氛圍中，有了自己的發(fā)現(xiàn)，問題意識建立起來。教師為學生準備了一個電子表格，學生自己設(shè)計實驗，記錄實驗過程。在這樣

11、的過程中，學生與小組的同學形成共性的問題，敲入表格，這是小集體的智慧；之后學生可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件去觀察其他組的實驗過程，發(fā)現(xiàn)別人的長處，優(yōu)秀的方法，有選擇地與同伴交流，完成組與組的合作；教師在這個過程中隨時監(jiān)控，及時鼓勵學生大膽實踐，及時發(fā)現(xiàn)獨具一格的方法，完成師生之間的合作?！敖o巖石分類及應用”教學片斷師：現(xiàn)在大家對手中的巖石已經(jīng)有了了解，那么你能把它分分類嗎？生：能。師：誰能把你們分類的情況告訴大家。生：我們組把大的分一類，小的分一類；還有，鵝卵石分成一類；粗糙的分成一類，光滑的分成一類。生：我們組是按顏色分的。就像這種外面是一種非常持久的黃色，而里面是白色的，把它們分成一類。這種都是

12、黃色的，把它們分成一類。這種實心都是黃色的，把它們分成一類。而這種就像是有點透明的，但是它們的外表有點黃的，把它們分成一類。然后再把這種像灰色的分成一類。生：我們組把人工的分成一類，把天然的分成一類。把這些鵝卵石分成一類，（指另一堆巖石）把這些又分成一類?！酒瑪嘣u析】 在學生對巖石有了一定的認識之后，教師沒有直接將科學的分類告訴學生，而是引導學生自己對巖石進行分類，這樣的設(shè)計加深了學生對巖石的認識。師：大家有多種多樣的分類方法，每一種方法都有自己的道理。那么科學家在進行分類時也有他們的道理，大家是不是想了解一下呢？師：（邊示范邊介紹）下面大家通過你的電腦瀏覽“巖石的種類”網(wǎng)頁。我們可以看到地質(zhì)

13、學家是按照巖石的形成原因來分類的。那么你看一下，他們具體是怎樣分的。（生進行自主瀏覽，了解巖石的分類根據(jù)）師：我們大家看了地質(zhì)學家是怎樣給巖石分類的，你知道地質(zhì)學家把巖石分成了幾類嗎？生：6類。生：3類。師：哪三類？生：（猶豫不決的說）師：誰能告訴大家。生：巖石分3種。一種是巖漿巖，第二種是沉積巖，第三種是變質(zhì)巖。師：這就是地質(zhì)學家把巖石分成的種類。【片段評析】教師將科學的分類放在自制的網(wǎng)頁中，組織學生獨立閱讀，滿足了不同學生的不同需要，達到了良好的教學效果。師：在生活中有許許多多的巖石，你想知道這些巖石都屬于哪一類的嗎？那么一會兒，在使用這個網(wǎng)頁的時候，（示范操作方法并進行講解）單擊（導航欄

14、）“巖石”，會看到許多巖石的圖片，你喜歡哪個就點擊哪個（巖石的）圖片，就會看到這個巖石的更詳細的資料。一會兒在瀏覽的時候，大家要留心記住它們的名字、特點和用途。好不好？（生根據(jù)自己的喜好選擇巖石進行瀏覽，有的把資料記錄下來）師：誰能向大家介紹你剛才認識的巖石的名字和特點？生：我剛才認識的是石灰?guī)r。它可以蓋房子，還是制造水泥、石灰的原料。生：我看了花崗巖?；◢弾r不易風化，顏色美觀，外觀色澤可保持百年以上，由于其硬度高、耐磨損，除了用作高級建筑裝飾工程、大廳地面外，還是露天雕刻的首選之材。 【片斷評析】全課的教學接近尾聲時，教師提供給學生一個關(guān)于巖石的網(wǎng)頁，學生可以自由閱覽，完全憑自己的意愿進行學

15、習，網(wǎng)頁還為學生留下了可以發(fā)表意見的信箱，激勵學生在課后繼續(xù)研究，始終將自己置身與科學活動之中。這種作用是會影響學生一生的。網(wǎng)頁的使用為學生提供了與教師、與全體學生交往的機會。教學手記本課信息技術(shù)的合理應用，使科學教學深入兒童心靈。表現(xiàn)在：1.激發(fā)學生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的一切現(xiàn)象開課時，學生在已經(jīng)觀看了自己收集的巖石之后，教師向?qū)W生展示了一組精心編輯的自然界中各種巖石的畫面，學生的視野迅速打開，原來我們身邊有那么多奇妙的石頭，原來我們可以從更多的渠道中去尋找。這樣，既幫助學生了解了大自然的神奇，又給學生打開了今后觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)的窗口。2.幫助學生學會探究，拓寬思維科學探究往往包括“提出問題建立猜想制訂方案檢查猜想形成結(jié)論”這樣一個過程。完整感受科學探究的全過程，無疑對學生的探究意識、探究能力的提高有很大的幫助。在本課的教學中教師就為學生精心準備了一組合適的結(jié)構(gòu)材料