三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元教案

1、人教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七單元25、矛和盾的集合教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“矛、盾”等個(gè)生字。會(huì)寫“矛、盾”等個(gè)字。能正確讀寫理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題 .出示矛和

2、盾的圖片，了解矛和盾的用途。2.學(xué)寫生字“矛、盾”。 3.講述自相矛盾的故事。過渡：矛和盾是兩種對(duì)立的事物，如果把它們集合在一起會(huì)怎樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。二、初讀課文，整體感知。.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。.出示生字卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。3.出示詞語(yǔ)，各種方式認(rèn)讀。理解“難以招架”的意思是“對(duì)方來勢(shì)猛，很難抵擋”。4.點(diǎn)名讀課文，正音。5.自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？同桌談?wù)?，全班交流。填空：_把矛和盾集合成了_。三、指導(dǎo)寫字。.出示要求會(huì)寫的個(gè)字。.交流易錯(cuò)生字，教師指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：矛、盾、龜。.學(xué)生寫字，

3、教師巡視，及時(shí)評(píng)議。四、再讀課文，把握重點(diǎn)1.快速地讀課文，用波浪線劃出來矛、盾、坦克三者之間的關(guān)系。2.交流出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。（1）指名讀。（2）讀了這句話，你想問什么？3.師概括：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)怎樣合二為一，集合在一起發(fā)明坦克的？“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？五、布置作業(yè)：1.抄寫生字。2.通順流利的朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.聽寫詞語(yǔ)。2.在初讀課文中，你還知道了什么呢？（指名回答） （1）出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。 （2）找出其中反義詞：自衛(wèi)進(jìn)攻、矛

4、盾 （3）回顧問題：發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)怎樣合二為一，集合在一起發(fā)明坦克的？“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？二、學(xué)生討論，解決問題。1.帶問題自學(xué)，不動(dòng)筆墨不讀書，做好標(biāo)記。2.小組內(nèi)交流，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見。三、全班交流，深入理解。1.交流一：發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長(zhǎng)處集合在一起，發(fā)明坦克的呢？ （1）出示：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”通過理

5、解“忽然”一詞了解當(dāng)時(shí)發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因。聯(lián)系句子體會(huì)“左抵右擋”、“難以招架”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)發(fā)明家當(dāng)時(shí)的心情，指導(dǎo)朗讀。板書：產(chǎn)生想法（2）出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚斄?。理解“固然”一詞，發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎？自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻，現(xiàn)在怎么辦？（3）出示：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”槍口或炮口。 （4）出示：當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。理解“當(dāng)然”一詞，由此了解發(fā)明家想法的延伸。觀察坦克圖片，認(rèn)識(shí)履帶、輪子、“矛”和“盾”?？戳诉@樣的發(fā)明，談?wù)勀愕母惺堋Ｖ笇?dǎo)朗讀第四自然段。板

6、書：延伸想法。（5）歸納總結(jié)：簡(jiǎn)單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個(gè)過程。2.交流二：“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？（1）出示：是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。（2）齊讀這段話。（3）用別的例子來說明，加深對(duì)這句話的理解。如：帶橡皮的鉛筆集合了橡皮和鉛筆的優(yōu)點(diǎn)；自動(dòng)鉛筆是集合了鉛筆和圓珠筆的優(yōu)點(diǎn)；電動(dòng)車是集合了自行車和摩托車的優(yōu)點(diǎn)。四、布置作業(yè)：.摘抄課文中用得好的詞語(yǔ)。.搜集一些發(fā)明家的故事，開一個(gè)故事會(huì)。五、教學(xué)反思：26、科里亞的木匣教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。能正確讀寫“木匣、冰鞋、斧頭”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗

7、讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過。3.能讀懂課文的主要內(nèi)容，感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。4.學(xué)習(xí)通過生活中一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：懂得作者感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法.教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入：1.伴隨著我們的長(zhǎng)大，周圍的一切都在發(fā)生著或大或小的變化，今天我們就隨作家左琴科去認(rèn)識(shí)一個(gè)叫科里亞的蘇聯(lián)小朋友，去感受他童年中的一件事。2.板書：科利亞的

8、木匣。3.木匣的“匣”怎么寫呢？師范寫。（半包圍結(jié)構(gòu)，里面是個(gè)“甲”）4.學(xué)生齊讀課題。這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，感知大意。1.按照自學(xué)要求自讀課文。（1）默讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（2）看清字形，找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。畫出自己不理解的詞語(yǔ)。（3）想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？2.檢查交流。（1）出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀詞語(yǔ)。注意多音字：量、盛。（2）進(jìn)行字形分析，學(xué)寫生字。（3）交流理解詞語(yǔ)。（4）課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。（5）簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：年

9、德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至年月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。（課件四）3.理清文章敘述順序：（ ）木匣（ ）木匣 （ ）4.文章哪幾段寫的是這些內(nèi)容？四、再讀課文，理清層次1.朗讀課文，分小組討論怎樣分意義段。2.指導(dǎo)第自然段的歸屬。（這一段是過渡段。起承上啟下的作用，劃分到的二段。）3.分段：第一段：（第一至第三自然段）埋木匣。 第二段：（第四至第十二自然段）挖木匣。 第三段：（第十三自然段）得到啟示。五、研讀課文，理解“埋木匣”。1.科利亞到底是怎樣埋木匣的呢？自由朗讀課文13自然段，說說你讀懂了什么？（生自由讀文、圈畫、理解）

10、2.科利亞和媽媽為什么要把東西埋起來？3.科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？（課件五，出示句子。）（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）2. 指名回答：科利亞到底是怎樣埋木匣的？（出示句子：他從家門口朝前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的動(dòng)詞理解。（“走、數(shù)、挖、放、蓋、踩、撒”說明他埋得很仔細(xì)、認(rèn)真。也是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）4.指導(dǎo)朗讀：讀出科里亞的仔細(xì)。指名讀，齊讀。六、布置作業(yè)1.抄寫

11、詞語(yǔ)。2.流利的朗讀課文。3.思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？課文分幾段？.科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）過渡：四年后，科里亞又回到了可愛的家鄉(xiāng)，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他想到想到了木匣、想挖木匣。他挖到木匣了嗎？從哪里知道？二、繼續(xù)研讀課文“挖木匣”。1.挖到了木匣，課文最后一個(gè)自然段告訴了我們這一內(nèi)容，齊讀最后一段。2.科利亞是怎樣挖到木匣的呢？默讀課文46自然段。（生默讀、圈畫、理解）3.交流：（1）出示句子：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，挖出了她埋的箱子。她高興地說：“算

12、術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！?科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖朝右邊挖，仍然沒找到。（2）比較媽媽與科里亞挖的結(jié)果與時(shí)間。（3）理解：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。說明算數(shù)很有用。（4）科里亞他怎么挖的？理解：“還”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。（體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。）（5）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？（6）了解匣子是在的：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面

13、一定有原因”他是怎么思考的？（7）出示“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！保?）科利亞的想法對(duì)嗎？后來他挖到木匣子了嗎？4.小結(jié)：四年前，科利亞量十步埋下木匣。四年后量十步挖不到木匣。量五步挖到木匣。從這之中，你明白了什么？三、繼續(xù)研讀課文“懂得的道理”。1.子都最后一段，想一想這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？2.這段話有兩層意思：“不光.還.”，第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化?！边@兩層意思第二層更為重要。3.用事例理解“周圍

14、一切都在起變化”。4.小結(jié)：我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。四、拓展延伸，布置作業(yè)。1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。2.閱讀園地七中的成語(yǔ)故事“刻舟求劍”，聯(lián)系今天所學(xué)，想想，你會(huì)對(duì)他說些什么？3.以由<科利亞的木匣>想到的為題，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來。板書設(shè)計(jì)： 26 科利亞的木匣（四年前）埋： 十步子 （步子?。?啟示：周圍一切都在起變化（四年后）挖： 五步子 （步子大） 教學(xué)反思：27、陶罐和鐵罐教學(xué)目標(biāo)：1會(huì)認(rèn)“陶、謙、辯、惱、”等10個(gè)生字。會(huì)寫14個(gè)生字“嘴、惱、怒、”等14個(gè)生字理解“奚落、謙虛”等詞義。2抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)

15、的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。3、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)重點(diǎn)：1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)2抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、開門見山，導(dǎo)入新課。1.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，板書課題，教學(xué)“陶”的書寫。（注意它的第一筆是“

16、橫撇彎鉤”）。2.介紹陶罐。3.齊讀課題，質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知。過渡：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了什么事？自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀通讀順。1.自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。2出示詞語(yǔ)：陶罐 御廚 傲慢 奚落 謙虛 懦弱 流逝 宮殿 相提并論輕蔑 爭(zhēng)辨 惱怒 羞恥 掘開 樸素 盛東西 和睦相處 3.自讀、同桌讀、開火車讀等多種方式認(rèn)讀詞語(yǔ)。“盛”“處”多音字。4.理解：奚落：諷刺、挖苦、譏笑。相提并論：把不同的人或事物混在一起來談?wù)摶蚩创?懦弱：軟弱無能,不堅(jiān)強(qiáng)。 輕蔑：輕視,瞧不起,不放在眼里。5.指導(dǎo)書寫：“懦”，分辨：分“辨”；花“瓣”；爭(zhēng)“辯”；6.課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

17、（1）指名說。（2）出示：這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過去了，陶罐 ，鐵罐 。（知道了國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。許多年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，成了無價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。）（3）鐵罐哪里去了？補(bǔ)充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。7.請(qǐng)你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？（1）鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。（2）體會(huì)詞語(yǔ)：驕傲、奚落。指導(dǎo)朗讀。三、研讀課文29自然段，朗讀體會(huì)。1.鐵罐為什么要奚落陶罐呢？默讀29自然段，用“”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“”劃出陶罐回答的話。

18、抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)。2.出示第一部分對(duì)話：2-6自然段。（1）同桌自由練習(xí)該怎么讀，指名分角色讀，評(píng)價(jià)。（2）指導(dǎo)找出描寫神態(tài)的詞語(yǔ)讀好對(duì)話。（從稱呼上感受陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲、無禮。）（3）鐵罐為什么這么傲慢？(引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)（4）聽了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，陶罐沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?（5）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)鐵罐的輕蔑以及惱怒。（6）陶罐要爭(zhēng)辯些什么?（他不是懦弱）這個(gè)省略號(hào)表示什么？想象陶罐會(huì)說些什么呢？（7）分角色讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，可以加上一些眼神和動(dòng)作。3.出示7-9自然段。（1）想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)。出示：“陶

19、罐（ ）地說”，“鐵罐（ ）地說”。（2）指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。4.分角色朗讀。5.小結(jié)：鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。1.驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。2.抄寫生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.回憶故事的主要內(nèi)容。2.聽寫生詞。3.從詞語(yǔ)中各選擇一個(gè)來形容陶罐和鐵罐的性格。二、學(xué)習(xí)1017自然段。過渡語(yǔ)：是不是真的像鐵罐說道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅(jiān)固得什么也不怕？他們之間到底

20、發(fā)生了什么變化？自由讀10至17自然段，并思考： 1.他們發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答：陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀，鐵罐被氧化消失的無影無蹤。） 2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（板書：無價(jià)之寶、無影無蹤）3.當(dāng)初鐵罐有沒有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？三、揭示寓意，明白道理。1.你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么？各抒己見，暢所欲言。2.解釋道理：告訴我們?nèi)魏问挛锒加虚L(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，否則驕傲必?cái)　?.師小結(jié)：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處！齊讀全文四、布置作業(yè)：（選做）1.復(fù)述故事。2.你想

21、對(duì)陶罐或鐵罐說些什么？又想對(duì)自己或誰(shuí)說些什么？寫一寫。3.想象：很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來了，陶罐和鐵罐又見面了.（用上面寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)想象場(chǎng)景，寫一寫。）板書設(shè)計(jì)：27、陶罐和鐵罐（短處）易碎 堅(jiān)硬（長(zhǎng)處）謙虛 傲慢（長(zhǎng)處）美觀 氧化（短處）無價(jià)之寶 無蹤無影教學(xué)反思：28、獅子和鹿教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來好處。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。再聯(lián)系實(shí)際說說自己的體會(huì)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)

22、過程：第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入1.（出示獅子、鹿的圖片），用幾個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)一下獅子和鹿。2.鹿是“溫順可愛”的，它和“兇猛可怕”的獅子之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？來學(xué)習(xí)課文獅子和鹿。板書課題。3.齊讀課題。質(zhì)疑，提目標(biāo)：認(rèn)真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實(shí)際說說自己的體會(huì)。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，明白自讀要求。：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）想想課文講了一件什么事？2.檢查自學(xué)情況。（1）出示詞語(yǔ)：倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開長(zhǎng)腿 撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣（2）正確認(rèn)讀。分辨“倒映”和“倒影”。（3）注意多音字

23、：禁、掙、撒。（4）動(dòng)作理解：撒開長(zhǎng)腿 撅起了嘴 皺起了眉頭 沒精打采 灰心喪氣3.課文講了一件什么事？你能根據(jù)老師的提示來說說嗎？（引導(dǎo)以精煉的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。）這篇課文講了一只鹿為（自己有兩只美麗的角）而得意，抱怨自己的腿（太細(xì)，難看），當(dāng)獅子追來時(shí)，（頭上的美麗的角讓他差點(diǎn)送命），而四條難看的腿（卻讓他獅口逃生）。 三、品讀第自然段，了解“美麗”和“難看”。1.漂亮的鹿有漂亮的資本，可也有抱怨的時(shí)候。快速默讀24自然段，把描寫鹿角美麗的句子用橫線畫下來，把描寫腿難看的句子用波浪線畫下來。2.交流：（1）出示句子：“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。”（2）小

24、鹿的身段很勻稱。小鹿的角很美，像珊瑚。理解“精美別致”。（3）當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情。讀出鹿自我陶醉的語(yǔ)氣。（4）用“多么多么”夸夸身邊的人或事物 。（5）當(dāng)鹿自我陶醉地欣賞美麗的鹿角時(shí)候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（4）從哪里看出他不滿意自己的腿？這時(shí)候鹿的表情怎樣？（5）帶著表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。四、品讀第自然段，感悟“美麗”和“難看”。.就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，獅子悄悄地向他逼近。帶著你的害怕和緊張，誰(shuí)來讀一讀第5

25、段 2.鹿能脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。3.交流：（1）小鹿靠什么逃離獅子的追趕?（2）這是怎樣的腿?從哪兒可以看出腿的有力?讀課文第六段的第一句。（3）美麗的角是不是也幫了它很大的忙?朗讀剩余部分,讀出危險(xiǎn)(4)幸好有驚無險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,小鹿終于明白了，不禁長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！保?）為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？當(dāng)鹿的角卻被樹枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命的時(shí)候，鹿心里會(huì)想些什么呢？當(dāng)有力的長(zhǎng)腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后

26、面的時(shí)候，鹿又會(huì)想些什么呢？ 出示：鹿對(duì)角說：“你雖然美麗，但是（ ）?！?鹿對(duì)腿說：“你雖然（ ），但是（ ）?！?.小結(jié)：鹿看到的美麗的角也有不足之處。難看的腿卻在逃生中發(fā)揮出了優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己的角和腿有了新的認(rèn)識(shí)。四、感悟寓意1.總結(jié)課文：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能是完美的，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。2.談自己的收獲。五、拓展作業(yè)：1.這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，大家認(rèn)為他該不該這樣做呢？你想對(duì)鹿說什么，請(qǐng)寫下來。（寫在課本空白處）2.讀一讀，背一背。金無足赤，人無完人尺有所短，寸有所長(zhǎng)。 取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。 人不在大小

27、，馬不在高低。 人不可貌相，海水不可斗量。背上的灰，自己瞧不見恥笑別人之前，端詳端詳自己板書設(shè)計(jì)：28獅子和鹿鹿角 美麗 差點(diǎn)送命鹿腿 難看 逃生尺有所短，寸有所長(zhǎng)。教學(xué)反思：語(yǔ)文園地七教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并設(shè)想解決問題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。2.通過練習(xí)編童話故事來鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。3.通過學(xué)習(xí)“日積月累”發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。4.通過連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。5.讀成語(yǔ)故事，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問題。教學(xué)重難點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編構(gòu)思新穎、想象合理、內(nèi)容具體生動(dòng)的童

28、話故事。并能使用簡(jiǎn)單的修辭手法，注重對(duì)想象能力的培養(yǎng)。3.使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問題。要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并思考解決問題的辦法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。2.學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛的童話故事。搜集自己喜愛的動(dòng)物圖片與資料。3.教學(xué)課件。課時(shí)安排：3課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí) 口語(yǔ)交際一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，引出交際話題。生活中你可能會(huì)有不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全-想一想，你有過嗎？想過怎么解決嗎？在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問題。今天我們交際的話題就是“動(dòng)腦筋解決問題”。二、遭遇問題，想方設(shè)法。1.學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。(出示課件：處處都有創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。)2.想一想，你曾遇到過哪些不便之處？3.組內(nèi)提出問題，作好記錄。4.選一個(gè)大家感興趣的，討論改進(jìn)方案。5.推選發(fā)言人代表小組全班交流。提醒注意：說的：交流時(shí)說話通順、連貫。