七年級(jí)地理上冊(cè) 第4章 第2節(jié) 氣溫的變化和差異(第1課時(shí))教案 (新版)商務(wù)星球版

1、氣溫的變化和差異 【課型】新授課【課標(biāo)要求】運(yùn)用氣溫資料，繪制氣溫曲線，說出氣溫隨時(shí)間的變化特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)模式】問題導(dǎo)學(xué)【教學(xué)方法】自學(xué)法、小組討論法【教具準(zhǔn)備】多媒體圖片、溫度計(jì) 【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖情景導(dǎo)入1.請(qǐng)一學(xué)生模擬天氣預(yù)報(bào)播音員，播報(bào)當(dāng)?shù)亟裉斓奶鞖鉅顩r。2.天氣預(yù)報(bào)中兩次提到了氣溫，分別是最高氣溫和最低氣溫。你知道氣溫是什么嗎？最高氣溫和最低氣溫又分別出現(xiàn)在一天中的什么時(shí)間? 就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)今天的地理課堂吧！1.一學(xué)生模擬播報(bào)；其他學(xué)生聽到模擬者的播報(bào)，感覺到很欣喜。2.認(rèn)真思考老師提出的問題。學(xué)生播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，能夠引起學(xué)生的注意。既復(fù)習(xí)

2、了上節(jié)課學(xué)習(xí)的天氣的內(nèi)容，又導(dǎo)入了新課。可謂一舉兩得。自主學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)演示與合作探究1、 氣溫和氣溫觀測(cè) 1. 讓學(xué)生閱讀課本P62第一、二自然段，完成(1)、(2)、(3)題。2.完成后找學(xué)生回答,并要求學(xué)生在課本上將這些知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注下來。3.提出問題請(qǐng)學(xué)生思考：測(cè)量氣溫時(shí)為什么要把溫度計(jì)放在百葉箱里？4. 教師出示溫度計(jì)，請(qǐng)3位學(xué)生使用溫度計(jì)觀測(cè)室溫，讀出溫度計(jì)上的數(shù)值。5.結(jié)合學(xué)生讀值誤差和操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)內(nèi)容：（1).熟悉溫度計(jì)刻度； (2).視線與水銀柱頂端處在同一平面上； (3)屏住呼吸，勿使頭、手接近溫度計(jì)的球部。6.請(qǐng)學(xué)生觀察課本62頁圖4-2-1“某地一天中不同時(shí)刻的

3、氣溫圖”，讀出該地2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)的氣溫?cái)?shù)值，計(jì)算該地的日平均氣溫。說出日平均氣溫的計(jì)算方法。 7.請(qǐng)學(xué)生思考：“如何運(yùn)用日平均氣溫計(jì)算月平均氣溫、年平均氣溫？”（組織討論，巡視指導(dǎo)）。8.找小組代表回答月平均氣溫、年平均氣溫的計(jì)算方法，教師寫在黑板上，并讓學(xué)生記在課本上相應(yīng)的內(nèi)容處。9.話題承轉(zhuǎn)：大家都知道，天氣與我們的生產(chǎn)生活關(guān)系密切，而氣溫作為天氣的重要因素與我們的生產(chǎn)生活關(guān)系如何呢？1. 閱讀課本P62第一、二自然段，完成：(1).我們把大氣的冷熱程度稱之為氣溫，一般用表示，讀作攝氏度。(2).氣溫是用放置在百葉箱里的溫度計(jì)測(cè)得的。(3).通常，氣溫的觀測(cè)一天要進(jìn)行4次，一般

4、在北京時(shí)間2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)。2.回答并標(biāo)注重要知識(shí)點(diǎn)。3.學(xué)生閱讀課本P63“氣溫的觀測(cè)”后回答。4.觀察實(shí)驗(yàn)：觀測(cè)當(dāng)時(shí)室內(nèi)的氣溫值，并讀、寫出來。 5.讀圖并計(jì)算。（2時(shí)、8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)的氣溫大約分別是3、7、15、12.日平均氣溫約為9）。 （日平均氣溫一日內(nèi)氣溫觀測(cè)值之和÷觀測(cè)次數(shù)） 以小組為單位，討論月平均氣溫、年平均氣溫的計(jì)算方法：1.（月平均氣溫一月內(nèi)日平均氣溫之和÷當(dāng)月天數(shù)2.年平均氣溫一年內(nèi)月平均氣溫之和÷12）學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞以及自己的親身體驗(yàn)回答。問題較簡(jiǎn)單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成并回答即可。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)

5、探究精神讓學(xué)生明確氣溫和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。以加深學(xué)生對(duì)氣溫的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，知道學(xué)習(xí)地理的重要性。談體驗(yàn)話感受轉(zhuǎn)折過渡在生活中我們能夠明顯的感受到一天之中不同時(shí)刻氣溫不同，一年之中不同季節(jié)和月份氣溫也有顯著差異。這說明氣溫隨時(shí)間而（變化）。讀圖思考與指導(dǎo)2、 氣溫的變化1.請(qǐng)一學(xué)生根據(jù)自己的感受，談?wù)勔惶熘凶罡邭鉁睾妥畹蜌鉁爻霈F(xiàn)的大致時(shí)間。2.“大家的感受是否正確呢？請(qǐng)看下圖”：（ 展示圖片并提出問題有目的的引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考）。（1）橫、縱坐標(biāo)分別代表什么？曲線代表什么？（2）一天中最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的時(shí)間。（3）讀出氣溫最高值和最低值，并計(jì)算二者的差值。 3.引導(dǎo)學(xué)生歸納氣溫日較差的計(jì)算方

6、法。 4.話題承轉(zhuǎn)：氣溫的日變化用氣溫日變化曲線圖來表示，那么，氣溫的年變化用什么圖來表示呢？5.指導(dǎo)學(xué)生讀課本64頁圖4-2-3：北半球大陸上某地氣溫年變化曲線圖。提出思考題：為什么強(qiáng)調(diào)“北半球、大陸上”？6.請(qǐng)學(xué)生讀“北半球大陸氣溫年變化曲線”圖，結(jié)合日變化曲線圖的讀圖方法和讀圖思考題，讓學(xué)生自行讀圖，教師巡視，最后進(jìn)行讀圖小結(jié)。（北半球大陸） 7.讀圖小結(jié)：為了方便記憶，梳理清楚讀圖步驟先讀坐標(biāo)軸；再找出極值；最后計(jì)算溫差。8.指導(dǎo)學(xué)生閱讀P64課文，并找出北半球海洋上最熱月與最冷月出現(xiàn)的時(shí)間，這和大陸上的氣溫值有什么區(qū)別？ 9.溫故知新：引導(dǎo)學(xué)生回憶七年級(jí)所學(xué)的南、北半球季節(jié)相反的特點(diǎn)

7、，說一說南半球的陸地及海洋最熱月平均氣溫和最冷月平均氣溫出現(xiàn)的時(shí)間。 話題承轉(zhuǎn)：通過氣溫曲線圖我們不僅知道了同一地區(qū)的氣溫變化特點(diǎn)，還知道了不同地區(qū)的氣溫變化規(guī)律?？梢?，氣溫曲線圖的重要性，那你知道它是如何繪制的嗎？三、氣溫曲線圖的繪制1.根據(jù)課本上的活動(dòng)題，依據(jù)表格中的資料，按照提示的步驟，鼓勵(lì)學(xué)生繪制該地的氣溫曲線圖，并分析回答問題。2.展示繪圖：學(xué)生繪制的過程中，教師巡視，然后，展示個(gè)別學(xué)生的曲線圖（繪制規(guī)范的和繪制有明顯問題的）。簡(jiǎn)單評(píng)述后留下時(shí)間讓學(xué)生改圖。3.形成繪圖步驟：一橫月、二縱溫、三網(wǎng)格、四定點(diǎn)、五連線。4根據(jù)自己繪制的氣溫曲線圖，出示下列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。（1）濟(jì)南市最熱

8、月平均氣溫出現(xiàn)在那個(gè)月，最冷月平均氣溫出現(xiàn)在那個(gè)月？（2）計(jì)算濟(jì)南市多年平均的氣溫年較差。（3）說說濟(jì)南市氣溫的年變化特點(diǎn)。 5.教師評(píng)價(jià)后，師生共同小結(jié)。從氣溫曲線圖中提取信息的方法：一是找極值，即找氣溫的最高值和最低值；二是看凸凹，即看7月份向上凸為北半球，7月份向下凹為南半球；三是析變化，即分析氣溫的差值（日較差或年較差），感受該地氣溫的變化程度。1學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)回答。2.讀圖觀察，依次根據(jù)教師的提示思考并回答相關(guān)問題。（1）認(rèn)識(shí)坐標(biāo)軸：橫坐標(biāo)軸表示時(shí)間（24小時(shí)），縱坐標(biāo)表示氣溫，曲線是不同時(shí)刻氣溫高低的連線。(2)找到最高溫和最低溫：一天之中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右，最低氣溫

9、出現(xiàn)在日出前后。（并根據(jù)自己的生活體驗(yàn)加以驗(yàn)證）(3)讀出氣溫最高值約33和氣溫最低值約24，二者差值：33-24=9。3. 一天之中，最高氣溫和最低氣溫的差，稱作氣溫日較差。4.參照氣溫日變化圖得出年變化應(yīng)該用氣溫年變化曲線圖來表示。5.積極思考、嘗試回答。（說明南北半球的氣溫年變化不一樣。海洋和大陸上的氣溫年變化也不一樣。）6.學(xué)生自己讀圖或是同位之間互讀，有疑問的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。7.學(xué)生代表回答后由學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：（1）.認(rèn)識(shí)坐標(biāo)軸：橫坐標(biāo)軸表示時(shí)間（12個(gè)月），縱坐標(biāo)表示氣溫。(2).找到氣溫最高值和最低值及其出現(xiàn)的月份：一年之中，北半球氣溫，大陸上7月最高，1月最低。（3）計(jì)算

10、氣溫年較差：一年內(nèi)，最熱月與最冷月的氣溫差，稱作氣溫年較差。8.學(xué)生在課本上將時(shí)間標(biāo)注下來，并回答：北半球海洋上最熱月出現(xiàn)在8月與最冷月出現(xiàn)2月。比大陸上晚了一個(gè)月。9.回憶并思考七年級(jí)地球公轉(zhuǎn)部分二分二至的學(xué)習(xí)，得出南半球與北半球季節(jié)相反的結(jié)論（即北半球的夏季正是南半球的冬季）。因此推出，南半球陸地最熱月平均氣溫（即是北半球最冷月平均氣溫）出現(xiàn)在1月和最冷月平均氣溫出現(xiàn)在7月。海洋最熱月平均氣溫出現(xiàn)在2月和最冷月平均氣溫出現(xiàn)在8月。1.動(dòng)手繪圖：學(xué)生根據(jù)表格中的資料，按照提示的步驟，繪出該地氣溫年變化曲線圖。2.修改繪圖：學(xué)生參照教師展示的問題圖和規(guī)范圖，聽取指導(dǎo)教師的意見，積極動(dòng)手改圖。（

11、學(xué)生可以在小組中相互對(duì)照）3.在教師的引導(dǎo)下結(jié)合繪圖過程，回顧自己的繪圖順序，經(jīng)小組討論后，形成繪圖步驟。4.觀察自己繪制的氣溫曲線圖，遵照前面氣溫日變化的讀圖方法，回答下列問題。（1）濟(jì)南最熱月平均氣溫出現(xiàn)在7月，最冷月平均氣溫出現(xiàn)在1月。（2）濟(jì)南市多年平均的氣溫年較差是29（3）濟(jì)南市氣溫的年變化特點(diǎn)：春暖、夏熱、秋涼、冬寒。5.對(duì)比思考：學(xué)生將自己畫的氣溫曲線圖和課本上的幾幅氣溫曲線圖加以對(duì)照比較，分成學(xué)習(xí)小組討論歸納從氣溫曲線圖中提取信息的一般方法。小結(jié)后，學(xué)生將方法記在課本上。通過氣溫曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、讀圖和計(jì)算能力。通過提出這個(gè)問題，設(shè)下懸念，做好鋪墊。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)

12、，并且加深學(xué)生學(xué)習(xí)南、北半球，大陸、海洋氣溫不同的印象。讓學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題，做到溫故而知新。利用北半球做對(duì)比參照，即降低了難度，又有利于記憶。讓學(xué)生動(dòng)手繪圖，掌握氣溫曲線圖的繪制方法。積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的繪圖過程進(jìn)行方法總結(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)過的問題及時(shí)鞏固，檢測(cè)學(xué)生效果。及時(shí)的總結(jié)，有利于對(duì)知識(shí)的落實(shí)和記憶，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。小結(jié)根據(jù)板書總結(jié)本書知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，2種計(jì)算平均氣溫、氣溫年較差；2個(gè)變化氣溫的日變化、年變化。 第二節(jié)氣溫的變化與差異 含義：冷熱程度，用表示。 概述 觀測(cè)：百葉箱 影響：生活和生產(chǎn)活動(dòng)氣溫 日變化 讀坐標(biāo) 變化 找極值 年變化

13、算溫差【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】1、 暢暢在老師的指導(dǎo)下，實(shí)地測(cè)得某一天的氣溫記錄如下：2時(shí)2，8時(shí)5，14時(shí)15.20時(shí)10。請(qǐng)問，這一天的平均氣溫是A、32 B、15 C、10 D、82、 一天之中，陸地氣溫最高值出現(xiàn)在A、上午11點(diǎn) B、中午12點(diǎn) C、下午1點(diǎn) D、14時(shí)左右3、某地7月平均氣溫是25.8，1月平均氣溫是2.8，其氣溫年較差是 A、16 B、3 C、10 D、54、“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！闭f明A、年較差大 B、年較差小 C、日較差大 D、日較差小5、一年中陸地平均最低氣溫南半球出現(xiàn)在（    ）。 A、七月 B、一月 C、八月 D、二月 6、讀下圖，完成下列問題。 （1） A、B、C、三幅氣溫年變化曲線圖中，能基本反映山東省氣溫年變化的是 圖，氣溫年較差最小的是 圖。（2） B圖所在地，最熱月平均氣溫出現(xiàn)在 月，約 ，最冷月平均氣溫出現(xiàn)在 月，約 ，氣溫年較差是 7、氣溫的高低和變化，對(duì)我們的生活有哪些影響？請(qǐng)同學(xué)們從衣、食、住、行四個(gè)方面來回答?！窘虒W(xué)反思】 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)氣溫的是日變化和年變化的規(guī)律以及氣溫曲線圖的繪制方法。首先，讓學(xué)生閱讀氣溫的日變化曲線圖，掌握了氣溫日變化規(guī)律，知道了日較差的計(jì)算方法。然后，學(xué)生利用此法，自學(xué)北半球大陸上