《狐假虎威》游戲教案設(shè)計(jì)

1、.?狐假虎威?游戲教案設(shè)計(jì)?狐假虎威?游戲教案設(shè)計(jì)在教學(xué)中輔以游戲，符合低年級(jí)學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)和活潑好動(dòng)的生理特征，可以進(jìn)步學(xué)生對(duì)生活的感受才能和對(duì)語言文字的理解才能。下面談?wù)動(dòng)螒蛟?狐假虎威?教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用。一、出示頭飾，分辨特點(diǎn)，激起懸念新課開場(chǎng)，老師先出示狐貍和老虎的頭飾，讓學(xué)生說說它們是什么動(dòng)物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的課文?狐貍和烏鴉?，說說狐貍和老虎誰狡猾，誰兇惡。待學(xué)生明確狐貍狡猾、老虎兇惡之后，老師問學(xué)生，“假設(shè)一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？老師抓住時(shí)機(jī)設(shè)置懸念：可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而二、閉目靜聽故事，想象畫面，

2、整體感知課文正當(dāng)學(xué)生急于理解故事內(nèi)容時(shí)，老師讓學(xué)生閉目靜聽故事，要求他們一邊聽，一邊想象故事內(nèi)容，在頭腦中浮現(xiàn)出生動(dòng)有趣的畫面。講完故事老師問學(xué)生，“你們剛剛看到了些什么？這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的想象才能，另一方面也能理解學(xué)生對(duì)故事的理解程度。然后，老師讓學(xué)生翻開書，借助拼音自讀課文。三、分步沿戲再現(xiàn)生活，逐步加深對(duì)課文的理解一幻燈再現(xiàn)生活，理解故事起因教學(xué)課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生考慮：第一節(jié)有幾句話？假設(shè)要把第一節(jié)的內(nèi)容畫成一幅畫，應(yīng)該先畫什么再畫什么？在學(xué)生答復(fù)的過程中，老師操作組合活動(dòng)的幻燈片，依次展示“茂密的森林“老虎尋食物“狐貍竄過“老虎把狐貍逮住四個(gè)分鏡頭組成的連環(huán)畫面。這樣不僅幫助

3、學(xué)生理解狐貍行騙的原因，而且能恰到好處地進(jìn)展連句成段的訓(xùn)練。二朗讀再現(xiàn)生活，理解課文內(nèi)容1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，說說狐貍說了幾次話，每次是怎樣說的？老虎聽了狐貍的話以后有什么反響？2.學(xué)生戴頭飾，分角色讀課文。3.采用各種形式朗讀課文。結(jié)合課文有關(guān)語句和內(nèi)容，考慮課后練習(xí)第一題的前兩個(gè)問題，并找出描寫狐貍、老虎和百獸神情、動(dòng)作的詞句。三表演再現(xiàn)生活，加深對(duì)課文的理解1.讓兩位學(xué)生戴頭飾分別扮演狐貍和老虎，再讓四位學(xué)生分別戴上頭飾扮演野豬、小鹿、兔子和斑馬，在音樂聲中根據(jù)自己的理解表演七、八兩段描繪的情形。2.啟發(fā)提問。1問“觀眾：“‘狐貍’和&ls

4、quo;老虎’站的位置對(duì)不對(duì)？‘狐貍’為什么要搶在先？2問“狐貍：“你剛剛為什么那樣神氣活現(xiàn)搖頭擺尾？3問“老虎：“你剛剛為什么那樣半信半疑，東張西望？4問“百獸：“你們?yōu)槭裁醇{悶？為什么撒退就跑？5問“觀眾：“你們想對(duì)‘狐貍’和‘老虎’說些什么？學(xué)生入情入境，很自然地理解了狐貍的進(jìn)一步行騙，老虎的進(jìn)一步受騙，以及課文最后一節(jié)概括的寓意。四、音樂再現(xiàn)生活，啟發(fā)想象，回歸課文整體教學(xué)完畢階段，老師要求學(xué)生邊看書邊完好地聽一遍配樂課文朗讀，提示學(xué)生不僅要將語言文字與音樂對(duì)應(yīng)起來，而且要根據(jù)音樂的節(jié)奏和力度想象人物形象，從而在輕松和諧的氣氛中整體地理解課文。課堂理論證明，體裁是童話或寓言的課文，在教學(xué)中適當(dāng)輔以游戲，有利于消除學(xué)生的