(八年級生物教案)第三節(jié)社會行為教學(xué)設(shè)計

1、 第三節(jié)社會行為教學(xué)設(shè)計 八年級生物教案 ? 一、設(shè)計思路 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程不是被動的接受過程，而是主動同化和順應(yīng)的過程。基于此，本節(jié)課通過探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個互動和探究的環(huán)境，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得動物社會行為的有關(guān)知識。 本節(jié)內(nèi)容主要是研究動物社會行為的特征及信息交流的方式及意義。動物社會行為的知識與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，所以教師可以充分利用本節(jié)課的特點，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和教師提供的分析和實驗用的素材，讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動物社會行為的形成機(jī)理，理解社會行為的意義，獲取動物社會行為方面的有關(guān)知識。本節(jié)課的處理應(yīng)突出以下兩點： 1.培養(yǎng)

2、學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣和探究意識。 2.注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物的情感，增強體驗情感的意識，而不是單純的說教，讓學(xué)生在體驗中感悟，在感悟中升華出熱愛生命的情感。 ? 二、教材分析 重點： 1信息交流的意義。 2提出問題并進(jìn)行探究的能力。 難點： 1提出問題并進(jìn)行探究的能力。 2形成熱愛自然，珍愛生命的情感。 ? 三、教學(xué)目標(biāo) 1描述動物群體中信息交流的意義。 2培養(yǎng)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗提出問題、解決問題的能力。 3認(rèn)同群體的力量大于個體。 4認(rèn)同成功的科學(xué)探究需要探索精神。 5初步形成熱愛自然，珍愛生命的情感。 ? 四、教學(xué)過程 教學(xué)程序 教師

3、活動 學(xué)生活動 設(shè)計思路 導(dǎo) 入 課前布置學(xué)生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。 問：1這些動物取食行為都相同嗎？ 2哪些是群體生活的動物。 學(xué)生發(fā)言。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生走入生活 新 授 群體生活的動物具有一系列的社會行為。 教師引導(dǎo)學(xué)生在以上觀察和分析的基礎(chǔ)上提出問題，并最終引導(dǎo)學(xué)生共同探討社會行為的特征。 學(xué)生能提出很多問題。 讓學(xué)生學(xué)會提出問題，帶著問題去學(xué)習(xí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的意識。 新 授 社 會 行 為 的 特 征 放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。 教師讓學(xué)生帶著問題看錄像，引導(dǎo)學(xué)生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。 問題： 1白蟻群體成員有哪些？它們

4、的職能分別是什么？ 2在狒狒的群體中哪一個是首領(lǐng)?為什么？ 學(xué)生看錄像回答問題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后得出結(jié)論。 帶著問題觀察體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時能激發(fā)學(xué)生的探究心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達(dá)交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時可以更好的掌握動物的社會行為的特征。 推測：為什么牧羊人放牧?xí)r管好頭羊就可以？ 學(xué)生看錄像回答問題，在此基礎(chǔ)上熱烈的討論最后總結(jié)出社會行為的特征。 進(jìn)行推測能夠使學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識解決問題，對社會行為的特征加深了理解，同時又培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。 群 體 中 的 信 息 交 流 引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)社會行為特征的基礎(chǔ)上提

5、出問題。 學(xué)生提出問題，并說明理由，最后歸納為： 1群體中不同個體之間是如何實現(xiàn)分工合作的？ 2群體中的社會行為的意義是什么？ 3動物群體中存在信息交流嗎？ 八年級生物教案 不用語言人類如何進(jìn)行交流？引導(dǎo)學(xué)生明白人類可以通過表情、動作和氣味進(jìn)行信息交流。 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗可以舉出很多的例子。如：1、用聞花香的氣味辨別花的種類。2、學(xué)生做各種表情和動作讓同學(xué)去猜一猜所表達(dá)的意思。 通過學(xué)生親身體驗明確人類除了可用語言進(jìn)行交流外，還可以通過動作、表情、氣味進(jìn)行信息交流，為學(xué)習(xí)動物群體中的信息交流打基礎(chǔ)。 動物群體是如何進(jìn)行信息交流的呢？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看黑長尾猴發(fā)現(xiàn)蛇、豹、鷹發(fā)出叫聲的錄像。

6、問題：1黑長尾猴在發(fā)現(xiàn)不同敵害時的叫聲相同嗎？ 2聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應(yīng)？ 3黑長尾猴為什么要結(jié)群生活呢？ 學(xué)生看錄像后，說出動物群體間的信息交流的方式有動作、聲音，這種交流使群體間保持聯(lián)系，共同取食和御敵。 通過對問題的探究，使學(xué)生明白動物群體中信息交流的重要性，認(rèn)識群體生活對個體及種族的延續(xù)有重要的意義。 探 究 螞 蟻 的 通 訊 教師提供資料：觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。 讓學(xué)生根據(jù)資料提出問題、作出假設(shè)。 學(xué)生提出問題：螞蟻沒有發(fā)出聲音，是靠什么傳遞信息的？領(lǐng)路的螞蟻為什么總是要經(jīng)過曲折的路

7、徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？ 作出假設(shè)：螞蟻是靠氣味傳遞信息的。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、作出假設(shè)的能力，增強探究意識。 每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃，進(jìn)行探究。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，可以不按教材中的實驗進(jìn)行。 小組成員確定實驗步驟；明確實驗材料；進(jìn)行分工。確定記錄的方法。 實施方案。 組內(nèi)的分工與合作可以使學(xué)生體會合作與信息交流的意義，同時體會組內(nèi)成員共同 完成的實驗要比個人單獨完成要好。 在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。 提示： 1螞蟻喜歡吃什么？ 2怎樣飼養(yǎng)螞蟻？ 3觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態(tài)和吃飽的狀態(tài)哪一個效果好？ 4怎樣能更好地控制螞蟻的行為？ 5能不能用其它的一些物體代替紙片？ 6最好將觀察過程拍下來。 觀察記錄，分析得出結(jié)論。 實驗完后，請各小組派代表在班級進(jìn)行交流，其它小組的同學(xué)評價其小組實驗的優(yōu)缺點，并對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。 小組代表發(fā)言，其他組同學(xué)評價其實驗方案的優(yōu)、缺點，并對提出的問題給予解答。 讓學(xué)生評價優(yōu)點和缺點使學(xué)生在看到其它組的同學(xué)不足時，也學(xué)會欣賞