(工作總結(jié)范文)小學數(shù)學學習總結(jié)

1、 小學數(shù)學學習總結(jié) ? 篇一：小學數(shù)學學習總結(jié)范文 今天再次學習小學數(shù)學新課程標準，使我領(lǐng)悟到了教學 既要加強學生的基礎(chǔ)性學習， 又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造 性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快 樂數(shù)學” 因此， 。 本人通過對新課程標準的再學習， 有以下的認識： ? 一、備課：變“備教材”為“備學生” 教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。 老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、 準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注意到文字的 表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的 組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課

2、要探討學生如何 學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；要根據(jù)不同年級的 學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要 考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能 力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳 授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。 ? 二、上課：變“走教案”為“生成性課堂” 教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程， 其間必然 有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法 預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時， 實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐 富得多。教師要利用好即時生成性因素

3、，展示自己靈活的教學機 智，不能牽著學生的鼻子“走教案” 要促成課堂教學的動態(tài)生成， 。 教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。 如果我們的課堂還是師道 尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。因而要讓 我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學中真 正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學 生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教， 樹立隨時捕捉教學機會的意識， 就必定會使我們的課堂教學更加 活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提 問注意開放性。 開放性的提問， 沒有統(tǒng)一的思

4、維模式與現(xiàn)成答案， 學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答案一定會是豐富多彩， 這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、 或給予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提 高。 要促進課堂教學的動態(tài)生成， 還要充分發(fā)揮教師的教學智慧， 教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。 ? 三、變“權(quán)威教學”為“共同探討” 新課程倡導建立自主合作探究的學習方式， 對我們教師的職能和 作用提出了強烈的變革要求， 即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位 在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與 學生平等對話與交流； 過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和 嚴肅要被打破，取

5、而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和 激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更 多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為 紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫， 而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn) 生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作 用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。 ? 四、變“教師說”為“學生多說”教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù) 學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基 礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于及時糾 正學生思維過程的缺陷，對全

6、班學生也有指導意義。教師可以根 據(jù)教材特點組織學生講。 有的教師在教學中只滿足于學生說出是 與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不 太注意。這樣無助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指 導學生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多 的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結(jié)果，也要重視 學生說的質(zhì)量， 這樣堅持下去， 有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。 根據(jù)小學生的年齡特點， 上好數(shù)學課應該盡量地充分調(diào)動學 生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越 多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代 替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)

7、造了很多口算的好 方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了 課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我 們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課 上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣 有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教 學質(zhì)量。 總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多 動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活 經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù) 學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學” 。 ? 篇二：小學數(shù)學學習總結(jié) 新課程指導綱要提出教學改革要著重從教師教的

8、角度研究變 革教的方式轉(zhuǎn)為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎(chǔ) 教育課程改革，既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性 學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享 受“快樂數(shù)學”。因此，本人通過對新課程的學習，就改變學生的學 習方式作了如下幾方面的探索。 ? 一、提高學習興趣，變“要我學”為“我要學” 提高學習興趣， 要我學” 我要學” 新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)， 在教 學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力 等方面的發(fā)展。 在平時的教學中， 我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、 不同的教學目標， 結(jié)合學生的特點選用不同的

9、教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教 學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學 生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意 見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發(fā)了對數(shù)學的好奇心、求 知欲以及學習數(shù)學的興趣，覺得數(shù)學不再是那些枯燥、乏味的公式、 計算、數(shù)字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。例如教學“6 的乘法口訣”時，我設計了“游公園”的游戲。上課開始，老師說： “小朋友們， 你們喜歡游公園嗎？” 孩子都興奮地說： “喜歡！ “好！ ”老師就帶你們?nèi)タ匆豢垂珗@可愛的動物， 有的動物熊貓還是我們的國 寶呢！”接著投影出示公園的各種動物圖，并讓學生仔細觀

10、察。然后 問： “你們都看到些什么？”學生們爭先恐后地說出了熊貓的數(shù)量是 “6”,也就是一個“6”,然后學生很快就能寫出算式.通過這樣教學， 兒童不僅能饒有興趣地投入到新課學習中去了， 而且使學生感到生活 中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與動機，同時學生的觀 察能力也得到訓練與培養(yǎng)。 ? 二、自主合作探究,變“權(quán)威教學”為“共同探討” 自主合作探究, 權(quán)威教學” 共同探討” 新課程倡導建立自主合作探究的學習方式， 對我們教師的職能和 作用提出了強烈的變革要求， 即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課 堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等 對話與交流；過去由教師控制的

11、教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打 破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教 師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、 參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為 紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的 靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論 中突然閃現(xiàn)。 學生的主體作用被壓抑， 本有的學習靈感有時就會消遁。 在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的 主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“課堂是你們的， 數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的， 這節(jié)課的

12、學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的 知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學“長方形和正 方形的特征”時，我在學生舉出長方形正方形的實物后，根據(jù)學生回 答總結(jié)“長方形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落， 馬上有學生站起來說：“老師，你說錯了，應該是有四條邊圍成的圖 形， 他們都有四條邊。 等他剛一說完， ” 另外一個學生提出反對意見： “應該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有 四個角，而且都是直角?！?我一直在一旁微笑

13、的聽著，最后說： “嗯，這幾位同學說得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踴躍 發(fā)言。把自己知道的和與我們學習有關(guān)的說出來，大家互相促進。” 那一段時間這幾位學生學習興趣非常濃，而其他的學生受其影響，上 課發(fā)言也非常積極。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、 體現(xiàn)學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的 “亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習 的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學。 ? 三、創(chuàng)新型教學,變“單一媒體”為“多種媒體” 創(chuàng)新型教學, 單一媒體” 多種媒體” 當今人類進入了信息時代， 以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的 不斷

14、發(fā)展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教 學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創(chuàng)新型教學發(fā)展。 如在教學“分數(shù)大小的比較”一課時，采用故事導入，生動形象 的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學生進入教學過程。“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去 找西瓜解渴。 不大一會， 八戒抱著一個大西瓜回來了。 孫悟空說： 把 西瓜平均分成四份，每人一份。'八戒聽了不高興了，叫喊說：西 瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。'悟空樂了， 趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：我真傻，為 什么比先前分得的還少呢？'大家聽了

15、都笑了，而八戒卻還是莫名其 妙?！保ㄍ瑢W們都笑了）這時教師停止故事的播放,問：“同學們， 你們想知道是什么原因嗎？（想）學了今天這節(jié)課的知識，你就知道 了。” 在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學， 以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學的文體化情景，使 抽象的教學內(nèi)容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參 與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生 發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主， 從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從 自己學科的角度來研究如何把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學數(shù)學學科教 學中去，就像

16、使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象 的數(shù)學知識形象化、生活化，使學生不僅掌握數(shù)學知識，而且喜歡這 門學科。 總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦 筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。 ? 篇三：小學數(shù)學學習總結(jié) 在這些日子的培訓學習中，我聆聽了各位專家、教授的專題報告，我的感受很深，使 我對新課改有了更深的認識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓中，我進一步認 識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深 知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在一些問題。但是，這對于我今后在 實際工作有著重要的指導作用，

17、可以說此次培訓收獲頗豐、受益非淺?，F(xiàn)在將我這段時間的 學習作如下總結(jié)： ? 一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀 通過這次培訓學習，結(jié)合自身的實際情況，我認識到未來教育需要科研型的教師，而 不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自 己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩 子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水。其 次要明確自己今后所要研究追求的目標。如果教學理念不改革，教學方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng) 不提高， 這是難以勝任的。 這些都要求教師要不斷的學習提高， 做創(chuàng)新型教師、

18、 研究型教師、 引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的 觀念去教育現(xiàn)在的學生，那其結(jié)果必然是被社會無情的淘汰。 知識媒體的進步和信息時代的快速傳播，學生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增 長。學生除課堂學到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們 每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。面對這種情況，我們老師也只 有不斷的學習新的科學文化知識才可以應對。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身 份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。 作為教師，我們的學習不是一般的學習，而是基于一個教育者的學習。我們最終的

19、追 求是育好人，為“育人”而學習是教師的天職。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù) 學習，使之達到活到老，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法，新的教育教學理 念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田。 ? 二、改變工作方式，謀求共同發(fā)展 新課程理念提倡培養(yǎng)學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的重要方式。 對于絕大多數(shù)教師而言， 幾乎很難獨立一個人較好的完成， 這就要求我們教師要善于了解其 它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教 學有機融合，互助促進。 人生沒有捷徑， 教學亦如此。 雖然我的作業(yè)不是優(yōu)秀， 但是讓我看清楚

20、了其中的差距， 鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經(jīng)過努力一定也能做得到。 ? 三、展望未來 在今后的教學活動中，我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡學習，利用網(wǎng)絡成長；兢兢業(yè)業(yè)的奉 獻， 踏踏實實的工作； 理論結(jié)合實際， 實現(xiàn)自己的教育夢想。 培訓只是一個手段， 一個開端， 對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流，讓它長久地給我知識和力量。 總之， 通過這次的學習， 我除了對新課標的熟悉之外， 更重要的是體會了新課程理念， 新課程標準要求強化重視學生的獨立探究能力，學習合作能力，創(chuàng)新意識，以及要具備良好的心理素質(zhì)能力，這就要求在教學中不斷去摸索和創(chuàng)新。今后的教學中，我要堅定新課程的 理念，堅持實施

21、新課標，確立“以人為本”的思想，認真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學生 在每一節(jié)課都能有所收獲。 ? 篇四：小學數(shù)學學習總結(jié) 經(jīng)過本次網(wǎng)絡培訓學習，使我的認識有了明顯的提高。不學習就不能使我們 的教育具有后續(xù)動力，不學習就跟不上時代的發(fā)展要求，不學習就會使人的頭腦 僵化，終身學習是當今的時代要義；“繼續(xù)教育培訓計劃”順應“20 年教育中 長期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時代要求，可以說給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了 一場及時的雨，使人倍感“解渴”。經(jīng)過這一階段的學習，本人有了深刻的認識： ? 一、“繼續(xù)教育”學習使我更加全面深刻地理解了新課標理念，為“新”教 育全面貫徹實施奠定了基礎(chǔ)。新課標理念強調(diào)知識

22、與技能、方法與過程、情感、 態(tài)度、價值觀的三維整合?！皣唷睂＜疑钊霚\出的講析、詮釋無不緊扣新課標 理念，對像我這些一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，豐實了我 的頭腦，使我領(lǐng)悟到了新時期數(shù)學教學的精神實質(zhì)，為教學能力的提升奠定了基 礎(chǔ)。聆聽了各位專家對人教版數(shù)學教材全面分析，對我把握教材的重難點和如何 創(chuàng)設數(shù)學情境等有了很大的幫助 ? 二、小學教學是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。 專家各從自己擅長的研究領(lǐng)域談起， 理論結(jié)合實例， 既注重 “言傳” 又注重， “身 教” 讓我們很好地把握了不同學段、 ； 內(nèi)容的特征； 為我深入教本探究， 科學 “備 課”，有效

23、施教指明了方向。通過專家引領(lǐng)，通過自主學習等多種形式，我對新 課程，新理念，有了新認識。對于課堂教學有了更多的體會，更多的嘗試。教學 中要啟發(fā)學生善于學習，激勵學生思維，變教師的教學為導學。為此，教師要努 力學生創(chuàng)設新舊知識之間聯(lián)系的情景，以“溫故”作為“知新”的紐帶，指導學 生掌握基本的學習過程、 學習方法， 培養(yǎng)學生的問題意識， 激發(fā)學生的求知欲望， 培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)，使學生真正成為學習的主人。課堂教學，師生之間學 生之間交往互動，共同發(fā)展。 ? 三、“繼續(xù)教育”學習不但告訴我“什么”，而且結(jié)合實例，告訴我“怎 么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實際的教學本領(lǐng)。古人曰：“授人

24、以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁征博引，特別是 展示了大量優(yōu)秀教師的課堂實例，在實際課堂教學操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授 知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng) 悟中內(nèi)化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。 通過網(wǎng)絡培訓，我重新審視了自己，只有通過不斷的學習，不斷的提高來充 實自己，找到自己的人生價值。培訓后，讓我的業(yè)務水平不斷地提高，我將帶著 收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的 精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成

25、長，使自己的教學水平 和教學能力更上一個臺階。我會更加努力學習，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的一 份力量。 ? 篇五：小學數(shù)學學習總結(jié) 這段時間再次學習小學數(shù)學新課程標準，使我領(lǐng)悟到了教學既要加強學生的基礎(chǔ) 性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力， 讓學生享受“快樂數(shù)學”。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識： ? 一、備課：變“備教材”為“備學生” 教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好 的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規(guī)范、熟練，注 意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰

26、、工整等），也注意對學生的組織管理，但對 學生的學考慮不夠。 老師的備課要探討學生如何學， 要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標； 要根據(jù)不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業(yè)等；要考慮到觀 察能力、 想象能力、 思維能力、 推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。 一位老師教學水平的高低， 不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。 ? 二、上課：變“走教案”為“生成性課堂” 教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即 便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充 分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠

27、要比預定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要 利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成 課堂教學的動態(tài)生成， 教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍。 如果我們的課堂還是師道尊嚴， 學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學生的學習積 極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，教師要在教學中 真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時教師要高度重視學生的一言一行，在教與學 的平臺上，做到教學相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課 堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。課堂提問注意開放性。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。答 案一定會是豐富多彩，這可以作為我們教師的教學資源。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或給 予引導，使學生的思想認識在教師的肯定或引導中得到提高。要促進課堂教學的動態(tài)生成， 還要充分發(fā)揮教師的教學智慧，教師對教育過程的高超把握就是對這種動態(tài)生成的把握。 ? 三、變“權(quán)威教學”為“共同探討” 新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的