(完整版)建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中心論證報告(最新完成版)

1、中南民族大學工商學院管理系實驗室建設二期規(guī)劃充分利用實驗室現(xiàn)有資源，深化人力資源實踐教學-關(guān)于建立“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心”的報告1、 建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心的必要性（一）指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的需要隨著我國高校教育由精英式教育轉(zhuǎn)向大眾式教育， 就業(yè)由分配向自主擇業(yè)轉(zhuǎn) 變，高校畢業(yè)生的就業(yè)遇到巨大挑戰(zhàn)。我校作為剛成立不久的獨立學院，在畢業(yè) 生就業(yè)問題上同樣面臨著挑戰(zhàn)。面對就業(yè)壓力日益激烈的今天，學校對學生的就 業(yè)指導工作不應只是在學生畢業(yè)前夕才開展的一項工作，而應當把對學生的就業(yè)指導工作視為一個完整的系統(tǒng)工程，應當從單純的就業(yè)指導轉(zhuǎn)變到從培養(yǎng)社會需 要的人才出發(fā)，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在

2、整個大學教育的始終， 剛?cè)胄r給予 職業(yè)規(guī)劃的啟蒙，二年級給予一定的專業(yè)培養(yǎng)，三年級給予學生多方的選擇方向， 大四時幫助學生做出抉擇。爭取做到在學生臨近畢業(yè)時，能夠“水到渠成”的面 對市場，提升學生就業(yè)的科學性和實效性。從我系實際情況出發(fā)，根據(jù)我們在教學過程中與學生的交流以及日常教學管 理，發(fā)現(xiàn)學生往往存在以下問題：一、價值觀變化。由社會中心轉(zhuǎn)向自我中心， 追求享受，不愿奉獻；二、自身重視不夠。由于缺乏未來發(fā)展方向的思考，沒有 明確的目標導向，因而很多學生并沒有把時間和精力投入到學習中，而是浪費在上網(wǎng)、玩游戲、談情說愛上；三、學生在校學習期間主要的任務是學習，整體而 言缺少社會實踐經(jīng)驗，因而缺

3、乏職業(yè)規(guī)劃的寬泛眼界；四、自身認識不足。不少 學生對自己的興趣、愛好、優(yōu)勢、劣勢認識不清。要么過于自信，認為從政、經(jīng) 商、做學問輕而易舉；要么缺乏自信和競爭意識，對于進入社會感到膽怯，不能 根據(jù)自身的特點進行趨利避害的職業(yè)規(guī)劃。 以上這些弊端與缺失，不是畢業(yè)前夕 的就業(yè)指導可以改變，而需要一個長期教育與引導才能端正， 這就需要一個專門 進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導機構(gòu)來承擔。從社會需求上來看，由于缺乏科學的指導，許多畢業(yè)生在擇業(yè)時存在很強的 盲目性、隨機性和從眾性。許多學生在畢業(yè)前擁有許多“證書”，但卻得不到用人單位的青睞，原因是用人單位認為應屆畢業(yè)生只學到了書本知識而但沒有掌握 學習方法、缺乏實際

4、解決問題的能力、缺乏團隊精神、缺乏人際溝通能力，自我 認識差，對未來的發(fā)展盲目，更沒有規(guī)劃。綜合以上種種表現(xiàn)與學生在學習與就業(yè)時遇到的困惑，我們認識到學校作為人才培養(yǎng)基地有責任有義務幫助學生開展切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此建立一個大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心非常必要。（二）充分利用實驗室現(xiàn)有資源，深化人力資源教學的需要從教學角度來說，幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導也是 為了充分利用管理資實驗室現(xiàn)有資源，深化人力資源教學的需要。去年管理系建 立了實驗室，配備了先進計算機設備和相應軟件，其中就包括金蝶ERP-人力資源管理系統(tǒng)、奧派人力資源管理教學軟件和北森人才測評軟件?，F(xiàn)有的工商專業(yè) 的

5、人力資源課程，以及明年擬定新開設人力資源管理專業(yè)，這些都為我們建立大 學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心提供了良好的理論基礎。依托這些設備和軟件系統(tǒng)，教師不僅可以開設職業(yè)生涯規(guī)劃、招聘與選拔、 面試技巧、人才測評等實驗課程，通過情景摸擬、角色扮演、案例討論等教學方 式將理論與實踐聯(lián)系起來，同時也可以利用現(xiàn)有的人才測評系統(tǒng)對學生個性特 點、興趣愛好、性格特質(zhì)等進行個體測試和評估，幫助學生認識自我，開發(fā)潛能， 幫助他們科學地分析自己的特點， 并根據(jù)自身的智力水平、人格特點和職業(yè)興趣 來確定未來適合自己從事的職業(yè)，提高就業(yè)成功率。（三）實現(xiàn)教師進行教育、科學研究的需要目前社會上存在著眾多的咨詢公司， 提供職業(yè)生涯

6、規(guī)劃的咨詢服務項目。 一 方面他們針對的主要是具有一定工作經(jīng)驗的人士，一方面這種咨詢服務收費高 昂。這些對于即將踏入工作崗位的學生是很不利的。我們是個教育機構(gòu)，希望通過職業(yè)生涯規(guī)劃中心這個平臺，幫助學生順利找到自己的發(fā)展方向， 同時也希望 我們這些教師能夠成為學生職業(yè)生涯的培養(yǎng)者、訓練者，甚至是抉擇者。建立職業(yè)生涯規(guī)劃中心后，實驗室教師可以通過對學生的調(diào)查、評估和分析， 獲取大量的原始數(shù)據(jù)；管理系還可以建立一整套立足于職業(yè)生涯發(fā)展的學生信息 和檔案，并對學生今后成長和就業(yè)狀況進行追蹤調(diào)查，為教師從事相關(guān)人力資源研究工作積累大量的必要的實驗數(shù)據(jù)，同時，還可以據(jù)此與企業(yè)進行密切聯(lián)系， 即可以幫助企

7、業(yè)進行各種人員測評、提供企業(yè)員工的職業(yè)生涯設計，加強校企合 作；又可以將我系學生引入企業(yè)實習，加強實踐教學，將教學與科研緊密的結(jié)合 起來，開展各種人力資源研究工作，提高我校的教學科研水平。2、 建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心的可行性（一）中心與學院現(xiàn)有各部門存在功能互補1 .中心與學校就業(yè)指導中心功能互補職業(yè)生涯規(guī)劃中心和學校就業(yè)指導中心的工作重心是相同的，都是為幫助學生順利就業(yè)，成功邁入社會的第一步。二者的側(cè)重點又有不同，學校就業(yè)指導中心主要負責介紹就業(yè)形勢，傳遞就 業(yè)政策、信息，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，組織就業(yè)實習；職業(yè)生涯規(guī)劃中心主要從認識 自我，了解自我出發(fā)，指導學生確立正確的職業(yè)發(fā)展方向，必要時

8、可以提供一對 一的輔導。職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導的一個主要內(nèi)容， 單獨設立職業(yè)生涯規(guī)劃中 心有助于將此工作做細做好。2 .中心與學校心理咨詢中心功能互補雖然都存在心理咨詢的設置，但是職業(yè)生涯規(guī)劃中心和學校心理咨詢中心有 著很大的區(qū)別。學院的心理咨詢中心作為心理健康教育工作的著力點和依托點， 通過心理咨 詢、心理知識講座以及開展以大學生心理健康教育為主題的各類活動， 提高學生 的心理素質(zhì)，促進學生的心理健康和精神健康，幫助學生認識自我、挖掘潛能。而職業(yè)生涯規(guī)劃中心則作為職業(yè)發(fā)展教育重點，主要針對學生在擇業(yè)、職業(yè) 發(fā)展選擇時遇到的障礙以及心理問題給予指導和幫助， 幫助學生克服盲目自信或 自卑，客觀認

9、識自己的優(yōu)勢和劣勢，在職業(yè)發(fā)展上給自己正確定位。（二）具備可靠的軟硬件條件去年管理系建立了實驗室，配備了先進計算機設備和相應軟件， 其中就包括 金蝶ERP-人力資源管理系統(tǒng)、奧派人力資源管理教學軟件和北森人才測評軟件， 這些都為我們建立大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心提供了良好的軟件基礎。另外，試驗中心三樓管理系實驗室還有一個空余教室未能利用，這也為規(guī)劃中心的建立提供 了良好的硬件基礎。（三）具備較強的師資力量和較廣泛的社會資源我系目前專職教師隊伍中共有工商專業(yè)碩士研究生 7名，其中有4名老師 為的人力資源專業(yè)背景，并在武漢的管理咨詢和企業(yè)界擁有較廣泛的社會資源， 與眾多管理咨詢公司和企業(yè)的人力資源經(jīng)理

10、保持著比較緊密的聯(lián)系。這為規(guī)劃中心成立之后的工作的順利開展打下了比較好的基礎。三、學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心的運作規(guī)劃（一）中心的宗旨大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心以“面向社會、服務學生”為宗旨，以市場需求為 導向，以學生作為服務對象。中心從學生一進入大學就開始關(guān)注學生的成長和發(fā)展需要，幫助學生正確認識自我，分析自我，不斷地培養(yǎng)學生各方面能力，給學生提供一定的信息渠道， 幫助學生及時了解市場和社會的需求， 逐步形成一個明確的擇業(yè)目標，幫助學生 順利走向社會，成為社會需要的有用人才。（二）中心的目標中心的工作目標是：幫助學生分析和認識自我；幫助大學生清晰職業(yè)規(guī)劃， 形成具體擇業(yè)思路，避免擇業(yè)迷茫無助，為以后的

11、學習及工作提供實際理念性幫 助；提高學生學習積極性和業(yè)務綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應社會能力。（三）中心的組織架構(gòu)中心與管理系的關(guān)系職業(yè)生涯規(guī)劃中心是管理系實驗室二期規(guī)劃的一部分， 隸屬于實驗室。中心 將利用管理系現(xiàn)有師資力量和所有能發(fā)動起來的社會資源， 為管理系全體學生服 務。待運作成熟之后，再逐步向?qū)W院推廣。中心設置3個職能部門，分別是職業(yè)生涯規(guī)劃部、培訓部和外聯(lián)部。其中職 業(yè)規(guī)劃部負責人員測評、職業(yè)規(guī)劃指導和就業(yè)指導，包括上機測評、和一對一的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)咨詢以及組織問卷調(diào)查；培訓部負責安排課程、講座、座談會； 外聯(lián)部負責和學院各部門的協(xié)調(diào)，以及與院外企業(yè)、學校、單位聯(lián)系。當中心舉 辦的活動與管理

12、系由重疊的情況， 如職業(yè)生涯設計大賽，由外聯(lián)部負責協(xié)調(diào)與工 商專業(yè)合辦。規(guī)劃中心組織結(jié)構(gòu)圖規(guī)劃中心主任副主任職業(yè)規(guī)劃部（四）中心的職責中心應承擔以下職責：1 .指導學生認識自我。通過運用科學的認知方法和手段，如通過人才測評 軟件對學生進行能力測評、性格測評、智力測評、職業(yè)興趣測評，指導學生進行 客觀、冷靜的自我評估。2 .指導學生進行職業(yè)分析。職業(yè)具有一定的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性。中 心要為學生提供一定的信息渠道，讓學生對市場需求狀況、職業(yè)的行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展前景有比較深入的了解，將目前的專業(yè)與未來可能從事的職業(yè)聯(lián)系起來， 減少 今后就業(yè)的盲目性。3 .指導學生確定職業(yè)目標。職業(yè)目標是指人們對未來

13、職業(yè)表現(xiàn)出來的一種 強烈的追求和向往，是人們對未來職業(yè)生活的構(gòu)想和規(guī)劃， 確立目標可以成為追 求成功的驅(qū)動力。中心在指導學生認識自我的同時， 還需要幫助學生結(jié)合自己的 特點，確定未來的職業(yè)發(fā)展方向，將個性特征與職業(yè)目標有效的聯(lián)系起來， 并制 定出短期和長期目標，引導在校學習。4 .培養(yǎng)學生職業(yè)需要的實踐能力。中心在幫助學生建立職業(yè)目標和進行職 業(yè)定向的同時，不僅要督促學生完成學業(yè)， 更重要的是提高學生的決策能力、 創(chuàng) 造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學習能力、 心理調(diào)適能力、隨機應變能力等。5 .為學生參加有益的職業(yè)訓練提供契機。確立了職業(yè)目標后，行動成了關(guān) 鍵環(huán)節(jié)

14、，沒有行動，目標無從實現(xiàn)，因此，中心要幫助和指導學生參加有益的職 業(yè)訓練。職業(yè)訓練包括職業(yè)技能的培訓，對自我職業(yè)的適應性考核、職業(yè)意向的科學測定等內(nèi)容。中心要幫助學生更早更多地了解職業(yè)，掌握職業(yè)技能，以便更 好的開展自己的職業(yè)規(guī)劃設計。6 .進行評估與反饋。中心要及時地對學生進行職業(yè)規(guī)劃設計和計劃執(zhí)行情 況進行跟蹤與反饋，一方面督促學生將行動落到實處。另一方面也是需要建立起 相應的學生檔案，進行必要的信息管理，為今后教學和研究工作的開展打下基礎。（五）中心的運作模式根據(jù)以上運作目標和職責，中心在成立之后將采用以下模式進行工作：1 .開設相關(guān)理論和實踐課程，舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座。由管理

15、 系教師或聘請校外的人力資源專家或?qū)W者進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教授和宣傳。2 .召開座談會、專業(yè)講座、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書設計大賽等活動，調(diào)動 廣大學生規(guī)劃自己職業(yè)生涯的積極性。從新生入校開始，通過開展座談會等活動使學生了解大學與中學的差異，明確上大學的目的，樹立規(guī)范意識；加深對本專業(yè)的培養(yǎng)目標和就業(yè)方向的認識， 增強大學生學習專業(yè)的自覺性，培養(yǎng)學生的專業(yè)學習目標并讓學生初步了解將來 所從事的職業(yè)。當學生對專業(yè)知識有所了解的時候，則要開始進行職業(yè)探索，培養(yǎng)溝通、組 織、團隊合作等能力的鍛煉；當學生對專業(yè)知識已經(jīng)深入了解的時候，可以進行人際關(guān)系拓展訓練及職業(yè)技能的進一步培養(yǎng)，開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書設

16、計大 賽。以大賽活動為中心，開展一系列的相關(guān)講座、職業(yè)技能專題培訓等活動，積 極吸引學生參與，加強學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識和理解。即將畢業(yè)的學生，我們就要把焦點放在就業(yè)指導上， 這個時期職業(yè)生涯規(guī)劃 教育的重點就是就業(yè)政策、法律環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導等問題。3 .進行職業(yè)生涯設計和發(fā)展的問卷調(diào)查，分析研究學生的性格特點以及就 業(yè)傾向，切實了解我校學生的思想動態(tài)和現(xiàn)狀，為今后開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導工 作確定工作重點和方向。4 .開展人才測評項目。利用實驗室的人才測評系統(tǒng)對學生進行能力、興趣、 性格等測評，既可以作為課堂教學的教學實踐活動，又可以為學生提供必要的服 務，并為每一位學生建立“人才

17、庫”檔案，記錄學生的特點、興趣、職業(yè)能力傾 向等內(nèi)容。5 .每月開展必要的心理咨詢?nèi)栈顒印ａ槍δ壳皩W生關(guān)于就業(yè)問題存在的心 理上的困惑和疑問，為學生提供心理咨詢服務（必要時聘請專業(yè)心理咨詢師），建立教師與學生溝通交流的平臺，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。6 .為畢業(yè)生提供就業(yè)指導。中心可以通過開展摸擬職業(yè)實踐活動、摸擬面 試、畢業(yè)生實習等活動幫助學生提高就業(yè)技能； 可以舉辦講座向?qū)W生講授有關(guān)如何制作簡歷、如何提高應聘和面試技巧等課程來幫助提高學生就業(yè)成功率；還可以一對一地向?qū)W生提供就業(yè)咨詢服務。運作模式年級專業(yè)時間預算開設課程一一職業(yè)生涯設計2年級工鉗專業(yè)16課時座談會一一初入校園對專業(yè)和

18、職業(yè)的認識1年級管理系所有專業(yè)2個小時/次，每即將畢業(yè)對專業(yè)和就業(yè)的看法和準備4年級管理系所有專業(yè)學年一次專業(yè)講座心理建設講座1年級管理系所有專業(yè)2個小時/次，各專業(yè)學習講座2年級管理系所有專業(yè)年級一學年各3職業(yè)規(guī)劃講座3年級管理系所有專業(yè)次就業(yè)指導講座4年級管理系所有專業(yè)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃書設計大賽3年級3年級2周問卷調(diào)查心理建設1年級全校2個小時/次，各專業(yè)學習2年級全校年級一學年各1職業(yè)規(guī)劃3年級全校次就業(yè)指導4年級全校人才測評性格、動力、能力、興趣測試1-3年級管理系所有專業(yè)全套測試 6個職業(yè)測試及規(guī)劃4年級管理系所有專業(yè)小時/次一對一咨詢1-4年級管理系所有專業(yè)米用預約方式就業(yè)指導一

19、一一對一咨詢4年級管理系所有專業(yè)米用預約方式四、 職業(yè)生涯規(guī)劃中心的費用預算(一)中心的前期建設費用中心的前期建設費用包括：1 .所需辦公場地和設備(1) 一間獨立辦公室需配備：四臺電腦、一臺打印機、四套辦公桌椅、兩個書柜、一臺空調(diào)(2) 一問咨詢訪談室需配備：一套沙發(fā)、茶幾、空調(diào)和其他一些軟裝飾物品(3) 裝修費用實驗場地可利用學院實驗中心管理系經(jīng)濟與管理綜合實驗室場地，此部 分預算約為50000元左右。a)其它費用(4) 相關(guān)書籍資料購買(5) 必備辦公用品等(2) 全球職業(yè)規(guī)劃師(GCDF )的培訓費用1 .全球職業(yè)規(guī)劃師簡介Global Career Development Facil

20、itator,又名全球職業(yè)規(guī)劃師(GCDF),是美 國咨詢師認證管理委員會 NBCC推廣的一個全球性的認證體系，專門用來培養(yǎng) 專注在職業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)咨詢領域的專業(yè)人員。GCDF的培訓對象 主要是高校培訓職業(yè)規(guī)劃教學的相關(guān)教師和職業(yè)生涯規(guī)劃中心的職業(yè)發(fā)展顧問 以及企業(yè)從事員工職業(yè)發(fā)展服務的專業(yè)人員。獲取GCDF,表明已經(jīng)掌握職業(yè)生涯規(guī)劃整套流程和方法，同時也意味著加入了全球職業(yè)發(fā)展專業(yè)人員的網(wǎng)絡之中。2 .參加全球職業(yè)規(guī)劃師培訓的意義目前各高校包括我校在內(nèi)都十分重視開展大學生職業(yè)規(guī)劃的教育，倡導職業(yè)規(guī)劃理念，幫助大學生進行自我探索， 進行完善的職業(yè)生涯發(fā)展。然而目前很多 高校從事就業(yè)

21、指導的教師沒有接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和技能培訓，以至于在為學生做職業(yè)指導工作時走了不少彎路。我校作為獨立校院的一員，如果要 在眾多實力雄厚的高校中脫穎而出， 必須具備自己的特色和獨特的吸引力， 做好 學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和畢業(yè)生的職業(yè)引導是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中心的未來主 要職責和核心工作。據(jù)調(diào)查目前在各高校中取得全球職業(yè)規(guī)劃師資格的人員并不多，我校教師如能通過培訓取得全球職業(yè)規(guī)劃師的資格，不僅表明我校在學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作 方面走在全國獨立學院的前列，同時也代表了我校在指導學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的理 論和專業(yè)技能方面的一個突破和提升。全球職業(yè)規(guī)劃師(GCDF)培訓費用7900元/人，差旅費用2500元/人，計 劃首批參加培訓人員3人，總費用31200元。(3) 中心的后期運行費用后