學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意義

1、XX綜合素質(zhì)評價的意義及亟待解決的問題教育部關(guān)于推進(jìn)普通高中實施綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)意見中明確指出： 推進(jìn)普通高中實施綜合素質(zhì)評價工作是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀 ，全面貫徹黨的 教育方針，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要舉措；是全面實施素質(zhì)教育，深化課程改革，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的制度建設(shè)。在我省推進(jìn)素質(zhì)教育新形勢下，探索全面反映學(xué) 生高中階段發(fā)展?fàn)顩r的綜合素質(zhì)評價不僅是學(xué)生評價改革的核心內(nèi)容，更是整 個素質(zhì)教育改革的重要舉措。對此科學(xué)合理的認(rèn)識和落實綜合素質(zhì)多元評價， 將對素質(zhì)教育起到重要的推動作用，甚至?xí)l(fā)一場社會倫理觀念的革命。目前，多校、教師、學(xué)生對于學(xué)生綜合素質(zhì)評價的認(rèn)識還不到位，對它的 落實

2、更多的流于形式，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果，還給學(xué)生的發(fā)展或者是人的 發(fā)展帶來了極為消極的影響。對此，我想就這項工作的意義及目前迫切須解決 的問題談自己的看法。一、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意義1、綜合素質(zhì)評價是新時期實施素質(zhì)教育的有效載體綜合素質(zhì)評價是實施素質(zhì)教育的最有力抓手，其六個維度的評價要素，涵蓋了 科學(xué)，人文，信息，技術(shù)四大國民基本素養(yǎng)的基本要求，實施綜合素質(zhì)評價的過程，就 是推進(jìn)素質(zhì)教育的過程，綜合素質(zhì)評價落實到位，就意味著素質(zhì)教育實施到位.這種 關(guān)注全程，注重激勵和導(dǎo)向，具有調(diào)整和改進(jìn)功能的評價方式將成為實現(xiàn)教育真意 的一種有效的載體.與過去的評價方式相比較，這種質(zhì)評與量評相結(jié)合的評價方式，

3、 將成為實現(xiàn)為每位學(xué)生有個性的發(fā)展服務(wù)的課程改革目標(biāo)的助推器。2、有利于教育和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也是學(xué)生成長的動力和源泉。綜合素質(zhì)評價不僅關(guān)注 認(rèn)知” 結(jié)果”校內(nèi)表現(xiàn)的評價，同時重視 行為” 過程”的評價。改變單一評價主體現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評、他評，使評價成為 老師、學(xué)生共同積極參與的交互活動。由于評價日常化，它可以清晰、全面地 記錄個體的成長；同時配合恰當(dāng)、積極的反饋方式，讓評價主體對自身建立更 為客觀、全面的認(rèn)識，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。個性化地關(guān)注學(xué)生的成長過程，讓 學(xué)生體驗成功、并在這一過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，及時改正，取長 補(bǔ)短，完善自己。同時這種評價方式，還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生與人

4、交往能力、自我管理能力、評價能力、合作意識、主體意識、創(chuàng)新意識，建立良好的反思與 總結(jié)習(xí)慣等等，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。3、為提供了一個學(xué)生管理的新的手段。過去的管理主要是依靠各項規(guī)章制度進(jìn)行剛性地約束，學(xué)生只是被動地執(zhí)行， 而新的評價制度通過目標(biāo)的設(shè)立，導(dǎo)向?qū)W生主動地追求目標(biāo)的實現(xiàn)，使得追求目標(biāo) 的過程成為自我約束的過程，實現(xiàn)了從被動約束到自覺遵守的轉(zhuǎn)變，使得管理變得 更容易目前，我校開展的 四維育人教育模式”中所倡導(dǎo)：培養(yǎng)品德高尚、學(xué)業(yè) 優(yōu)秀、身心健康、富有情感”！人，完全可與六個緯度全面接軌，這也為推行 綜合素質(zhì)多元評價提供了非常有利的平臺。4、它為人的自我完善和發(fā)展提供了一個制度保障。

5、對于學(xué)生而言，它是一種全面的自我認(rèn)識和自我展示，學(xué)生大多在這種認(rèn) 識和展示中受到一次教育；對于教師而言，它是全面認(rèn)識學(xué)生的一次難得的機(jī) 會，尤其是對任教多班的教師更是如此。綜合素質(zhì)評價不僅提出了學(xué)生發(fā)展的 方向，它與高考錄取的接軌，使其成為懸在學(xué)生頭上的尚方寶劍。無形中成了 引導(dǎo)學(xué)生正向和不斷發(fā)展有效的外在約束力量。這正是目前學(xué)生成長過程中欠 缺的東西。5、它是建設(shè)實事求是、誠信社會的源頭。具有重大意義的的是否有效落實是這次改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接決定著改 革的成敗。而能否有效落實關(guān)鍵則是在這一過程中能否堅持好實事求是、誠信 的原則。離開這一原則，一切將成為空談！長時間在評價過程中始終堅持了實事

6、求是、誠信的原則，對于教師、學(xué) 生的思維方式和做事方式都將產(chǎn)生重大影響?？梢哉f如果從今天開始中國教育 堅持了這一原則，幾十年后我們將收獲一個誠信的和具有強(qiáng)大發(fā)展動力的民族 和社會。二、目前亟待解決的問題1、在、教師乃至社會上做好宣傳工作，取得整個社會的理解和認(rèn)同。學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是在發(fā)展的眼光看待問題，是幫助學(xué)生不斷的修正錯 誤、克服惰性不斷發(fā)展的極好事情。目前的難點(diǎn)在于如何調(diào)動家長與社區(qū)參與 評價的積極性，主動性,進(jìn)而保證評價的公正，公平，誠信的目標(biāo)實現(xiàn)?？梢灾匦掳l(fā) 掘家長委員會，家長的職責(zé)與功能，也各級政府能支持綜合素質(zhì)評價工作 ，對社區(qū) 提出明確要求。2、建立基礎(chǔ)教育階段、教師的誠信。

7、實施綜合素質(zhì)評價相關(guān)的制度建設(shè)是保障，建立誠信系列，承諾系列，懲獎系列 的規(guī)章制度非常重要.我個人認(rèn)為能否保證實施的公信度，僅從上級的要求出發(fā)已 不適應(yīng)實際操作的需要由公示監(jiān)督，申訴,舉報制度構(gòu)成的評價 陽光”制度建設(shè) 任重而道遠(yuǎn)，這也是，家長，學(xué)生拭目以待的問題.這更加說明建立、教師保證實事 求是、誠信機(jī)制的迫切形勢。3、中基礎(chǔ)素養(yǎng)的評價內(nèi)容必須科學(xué)細(xì)化。目前，對于基礎(chǔ)素養(yǎng)評價的內(nèi)容僅局限在教育部26號文件的6個方面：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)。對于 這六個角度之下應(yīng)該有怎樣具體的內(nèi)容，我們和教師更是不明確。仔細(xì)回憶這 三年的學(xué)生綜合素質(zhì)評價，讓我們感覺

8、到它的一些不足：一是評價的過于量化， 讓評價顯得很繁煩，我認(rèn)為綜合素質(zhì)評價應(yīng)以質(zhì)性評價為主；二是評價未完全 深入到管理和教師教育中，綜合素質(zhì)評價更大程度上是學(xué)期末的一種形式上的 大雜燴。所以多數(shù)班主任在基礎(chǔ)素養(yǎng)評價中缺少統(tǒng)一尺度，不負(fù)責(zé)任地填上 合格”優(yōu)秀”等內(nèi)容。4、將綜合評價納入到人生規(guī)劃中來目前，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價僅局限在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)階段的結(jié)論性評價，充 其量不過是與高考錄取掛鉤了。其實，我們的教育目的不應(yīng)局限在人的教育階 段，要為人的終生發(fā)展奠基、負(fù)責(zé)。如果建立人的才能、志趣和道德品質(zhì)及各 種需要、潛能素質(zhì)、個性的全面發(fā)展，我們就能根據(jù)學(xué)生各方面的評價與相關(guān) 的信息，幫助學(xué)生在高中階段就開始規(guī)劃今后的人生，那么，今天的發(fā)展報告 將會更有意義和價值，我們的教育將在幾十年間重塑中華民族的靈魂。令人欣慰的是，我校作為山東省課改試點(diǎn)，參與了的使用與研究課題研 究，并承擔(dān)了子課題綜合素質(zhì)多