換個(gè)角度想一想教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?換個(gè)角度想一想?教學(xué)設(shè)計(jì)?換個(gè)角度想一想?教學(xué)設(shè)計(jì)四川省瀘州市納溪區(qū)逸夫小學(xué)聶光瓊指導(dǎo)教師：詹衛(wèi)玲【教材分析】?換個(gè)角度想一想?是人教版?品德與社會(huì)?三年級(jí)下冊(cè)第二單元?我們共歡樂(lè)?的第二課.這節(jié)課的內(nèi)容主要是圍繞學(xué)生在生活中遇到的矛盾而編排的,用發(fā)生在學(xué)生周圍的矛盾引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考,解決矛盾、 防止沖突,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、理解、寬容、尊重他人.【學(xué)情分析】經(jīng)過(guò)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的心理狀況和年齡特征的調(diào)查了解,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)存在著過(guò)于“自我的特點(diǎn),有的甚至比擬白私,有較強(qiáng)的以自我為中央的意識(shí),但同時(shí)也處于自我中央向他人開(kāi)展的階段,他們喜歡交友,但往往又因不

2、會(huì)與人溝通而和他人發(fā)生沖突,他們不懂得和不習(xí)慣如何變換角度去思考問(wèn)題.【教學(xué)目標(biāo)】1 1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得在人際交往中要尊重他人的選擇,理解他人,從內(nèi)心樂(lè)意用換位思考的方式積極樂(lè)觀地思考和對(duì)待事情,做一個(gè)快樂(lè)的學(xué)生.2 2、知識(shí)與技能：在活動(dòng)中學(xué)會(huì)從他人的情感和想法等角度,去判斷、理解和解決問(wèn)題.3 3、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)在與他人的交往互動(dòng)中,通過(guò)角色互換等方式多角度地看待和思考問(wèn)題的水平.【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從多角度看待和思考問(wèn)題.難點(diǎn)：了解他人的心情和感受,學(xué)會(huì)理解、尊重、體諒和欣賞他人,從內(nèi)心深處真正體會(huì)到需要換位思考和運(yùn)用換位思考的方式處理遇到的問(wèn)題.【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、彩

3、色卡紙剪成的心形卡片每生一張.【教法運(yùn)用】在教學(xué)活動(dòng)中主要采用情境教學(xué)法,即創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境,通過(guò)由淺入深、層層遞進(jìn)的一系列活動(dòng),讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)親身的體驗(yàn),進(jìn)行有目的的交流和探究,從而獲得情緒上的感染,情感上的共鳴,思想上的升華.【設(shè)計(jì)理念】這是一堂針對(duì)學(xué)生生活中產(chǎn)生矛盾問(wèn)題的心理輔導(dǎo)課,教師以電視節(jié)目主持人的身份組織學(xué)生參與活動(dòng),而不是居高臨下的教育者.為的就是營(yíng)造輕松和諧的氣氛,消除學(xué)生的緊張心理,以便讓學(xué)生在活動(dòng)中能大膽地敞開(kāi)心扉,愿意表達(dá),樂(lè)于參與,能夠調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)動(dòng)腦筋,解決自己或身邊的問(wèn)題.【教學(xué)過(guò)程】課前互動(dòng),引出“智慧樹(shù)節(jié)目.活動(dòng)一：智慧快車1 1、

4、出示卡通造型數(shù)字“66說(shuō)說(shuō)你們看到什么了？轉(zhuǎn)換卡通造型數(shù)字方向變成“9 9說(shuō)說(shuō)又看到什么了？追問(wèn)：拿在我手中的是同一個(gè)物品,怎么一會(huì)兒是“6 6, ,一會(huì)兒是“9 9？小結(jié)：同一種事物,從不同的角度去看,看到的結(jié)果就會(huì)不同.2 2、課件出示圖片：一個(gè)圓形說(shuō)說(shuō)看到它,你想到什么了？小結(jié)過(guò)渡：不同的人看到同一事物會(huì)有不同的想法.生活中也是如此,不同的人,對(duì)同一件事,也會(huì)有不同的看法、想法和做法,這人與人之間就難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾.【設(shè)計(jì)意圖】著名教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住.因此,上課伊始,采取學(xué)生喜歡的游戲方式導(dǎo)入,分層設(shè)計(jì)了 2

5、 2 個(gè)體驗(yàn)活動(dòng),潛移默化地讓學(xué)生明白在生活中由于每個(gè)人所站的角度不同,想法也就不同,應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容的做人品質(zhì),喚起每一位學(xué)生參與活動(dòng)的積極性.活動(dòng)二：銀河劇場(chǎng)1 1、播放電視劇?巴拉拉小魔仙?美琪和美雪姐妹倆吵架的視頻.說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁呆[矛盾了？2 2、回憶一下：在你的生活中,你和誰(shuí)有過(guò)類似的矛盾？是什么原因引起的矛盾？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？過(guò)渡：這些事情已經(jīng)過(guò)去了這么久了,可至今一回想起來(lái),你們還是那么的生氣,那么的難過(guò),那么的憤怒,那么你們想不想解決這些矛盾,讓自己和讓人都快樂(lè)起來(lái)？3 3、 那怎樣去化解這些矛盾呢？銀河劇場(chǎng)帶我們繼續(xù)走進(jìn)美琪和美雪的故事.4 4、看了美琪和美雪的故事,說(shuō)說(shuō)你的感

6、受和熟悉.引導(dǎo)熟悉：走進(jìn)故事中看一看,打翻盤(pán)子弄臟美琪的漫畫(huà)書(shū)是美雪有意的嗎？漫畫(huà)書(shū)已經(jīng)被弄臟的事實(shí)還能改變嗎？既然這樣的事實(shí)已經(jīng)無(wú)法改變,像姐妹倆之前那樣互相指責(zé)、互相抱怨能解決問(wèn)題嗎？這樣的矛盾如果不化解,會(huì)導(dǎo)致什么后果？小結(jié)： 看來(lái),只有像美琪和美雪那樣大家都換個(gè)角度想一想矛盾才能得以化解.【設(shè)計(jì)意圖】 根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),他們的思維形式以具體形象思維為主,因而在課堂教學(xué)中,堅(jiān)持了直觀形象這一原那么,采用生動(dòng)形象的劇場(chǎng)形式,學(xué)生們才會(huì)更投入、更集中地參與活動(dòng).讓學(xué)生不是單純沉浸在觀看中,而是由他人的事例逐漸觸及到學(xué)生自己的內(nèi)心世界：我也有過(guò)類似的事情,引導(dǎo)學(xué)生傾吐矛盾,幫助分析原因

7、,從故事中感悟需要換位思考.“換位思考學(xué)生們往往都會(huì)講,但不一定懂得要去做,更不一定懂得怎樣去做,因此本環(huán)節(jié)用范例,誘導(dǎo)學(xué)生類比自己遇到的矛盾,思考、體驗(yàn)、學(xué)到解決矛盾的方法,意在搭建心理框架.活動(dòng)三：智慧熱線1 1、過(guò)渡：聽(tīng),智慧樹(shù)熱線開(kāi)播啦！欄目組收到不少場(chǎng)外觀眾發(fā)來(lái)的熱線問(wèn)題,第一個(gè)熱線問(wèn)題是?籃球風(fēng)波?.引導(dǎo)學(xué)生怎樣換個(gè)角度想一想.(1)(1)師繪聲繪色地講述故事：一天放學(xué)后,小東和幾個(gè)同學(xué)在學(xué)?；@球場(chǎng)打籃球,他們正在為參加馬上就要舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)而抓緊訓(xùn)練.這時(shí),同學(xué)小美為趕緊把作業(yè)本給老師抱去批改,就匆匆忙忙穿過(guò)球場(chǎng)邊.正在熱賽中的小東在傳球時(shí),一不小心,籃球猛地飛了出去,砸到了小美的

8、胳膊,小妹手中的作業(yè)本散落一地,她指著小東生氣地罵道：“你沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊！小東也沒(méi)好氣地說(shuō)：“你才沒(méi)長(zhǎng)眼睛呢!那么寬的路你不走,砸到你活該,關(guān)我什么事？哼！2 2小東和小美為什么生氣？3 3 事情到這兒并沒(méi)有結(jié)束,他們的爭(zhēng)吵還在繼續(xù)進(jìn)行著,他們還會(huì)吵些什么呢？請(qǐng)兩位小朋友分別扮演小東和小美,將故事繼續(xù)下去.4 4 看來(lái),這位男孩站在小東的角度思考問(wèn)題,這位站在小美的角度思考問(wèn)題,這樣問(wèn)題只能升級(jí)沒(méi)法解決.這樣的故事結(jié)局是你們希望看到的嗎？那么你們認(rèn)為小東和小美改怎么辦？你們來(lái)幫幫他們吧！ 適時(shí)板書(shū)：理解、寬容2 2、播放熱線問(wèn)題二一段?關(guān)愛(ài)殘疾兒童?的視頻,說(shuō)說(shuō)當(dāng)你看到小伙伴們嘲笑小寶時(shí),你想對(duì)小

9、伙伴說(shuō)什么？適時(shí)板書(shū)：尊重、欣賞3 3、出示熱線問(wèn)題三錄音和熱線問(wèn)題四短信留言.讓學(xué)生在小組內(nèi)積極討論,想出方法,幫助場(chǎng)外觀眾解決問(wèn)題.1 1熱線問(wèn)題三紅果果：我叫小強(qiáng),我有一個(gè)同學(xué)叫李勇,他的爸爸病休在家,最近他的媽媽又下崗了,家里很窮,我很想幫他,我對(duì)他說(shuō)： “李勇,沒(méi)關(guān)系,我家有錢(qián),以后你需要錢(qián)說(shuō)一聲,我?guī)湍?可他卻生氣地說(shuō)：“誰(shuí)要你的錢(qián)？我好心想幫他,他反而很生氣.紅果果,李勇為什么會(huì)生氣呀？我應(yīng)該怎樣幫助他呢？(2)(2)熱線問(wèn)題四紅果果:你好！我是方方,星期六我去找好朋友蘭蘭跳繩,可她非要看電視,不和我玩.真不夠朋友,以后我也不和她玩了.紅果果,你說(shuō)我這樣做行嗎？【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)

10、設(shè)置了四個(gè)熱線問(wèn)題,采用了“講扶放的教學(xué)方式,其中重點(diǎn)分析了案例一?籃球風(fēng)波?,讓學(xué)生站在旁觀者的角度,觀看模擬爭(zhēng)吵,讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到如果不換位思考,矛盾只會(huì)愈演愈烈,從而觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心世界,進(jìn)而引起學(xué)習(xí)思考,遇到類似的事該怎么辦才是正確的處理.通過(guò)這種角色扮演,情感體驗(yàn),幫助學(xué)生構(gòu)建了換位思考的模式.在學(xué)生們的解決方式中已經(jīng)逐漸學(xué)會(huì)了要去體諒他人的處境,感受他人的心情,理解他人的需要、想法.而后面三個(gè)案例,那么由扶到放地處理他人之間的矛盾,其實(shí)在處理他人之間的矛盾時(shí)對(duì)孩子們自己的內(nèi)心就是一種觸動(dòng).活動(dòng)四：溫情告白1 1、過(guò)渡：小朋友們,謝謝你們替場(chǎng)外觀眾解決了他們的困難.瞧,咕咚信箱收到

11、了不少場(chǎng)外觀眾的來(lái)信,他們坐在電視機(jī)前收看了本期節(jié)目都有自己的想法.這不,一位小朋友想借我們欄目傳遞他的一片溫情,你們聽(tīng)！(播放錄音：圓圓,對(duì)不起！ 那次我把你的衣服弄臟了,還不成認(rèn),你當(dāng)時(shí)一定特別傷心,由于那是你的媽媽送給你的生日禮物.現(xiàn)在我要真誠(chéng)地向你抱歉,我們還能做好朋友嗎？一一月月2 2、小朋友們,此刻,你有什么話想對(duì)身邊曾經(jīng)與你有過(guò)小摩擦的同學(xué)、伙伴或者親人說(shuō)呢？讓我們把此刻你最想對(duì)誰(shuí)訴說(shuō)的話語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)吧！ 音樂(lè)聲中學(xué)生寫(xiě)話,制作溫情卡.3 3、傳遞溫情在?讓世界充滿愛(ài)?的音樂(lè)聲中同學(xué)間互贈(zèng)溫情卡,如果是寫(xiě)給親人、鄰里伙伴的回家后贈(zèng)送給他.4 4、總結(jié)升華.孩子們,曾經(jīng)的小摩擦已消除,在未來(lái)的日子里,在今后的生活中,與同學(xué)、 朋友、 家人或者陌生人相處時(shí),都應(yīng)該換個(gè)角度想一想,多一份理解、 寬容、尊重、欣賞,少一份責(zé)備、埋怨、爭(zhēng)吵、譏諷,我們的生活就會(huì)更加快