五年級(jí)下冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)參考

1、熱起來了教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】 科學(xué)概念：1. 有多種方法可以產(chǎn)生熱。2. 加穿衣服會(huì)使人感覺到熱，但并不是衣服給人體增加了熱量。 過程與方法：1. 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。2. 觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的興趣。2. 尊重客觀事實(shí)?！咎骄恐攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。 難點(diǎn)：設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)?！咎骄繙?zhǔn)備】分組材料：溫度計(jì)、毛巾、實(shí)驗(yàn)記錄單等?！緦W(xué)情分析】【導(dǎo)學(xué)過程】、引出話題：1. 感受手的冷熱。2. 思考：搓手為什么能使手變熱？】、科學(xué)探

2、究：活動(dòng)一：使我們身體熱起來的原因1. 提出問題：冬天，我們覺得很冷時(shí)，有什么辦法使我們的身體熱起來？2. 小組討論交流。（分組匯報(bào)，教師歸類整理：外界物質(zhì)直接給予熱；外界 物質(zhì)吃進(jìn)我們身體變成熱；自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；保溫的）3. 分析使我們身體熱的原因。引導(dǎo)學(xué)生分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的？（外界物質(zhì)給予熱量）（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）（血液循環(huán)加快）？曬太陽、溫泉、烤火吃食物跑步等運(yùn)動(dòng)加穿衣服、蓋被子引導(dǎo)：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺熱起來呢？討論匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來的原因 -衣服能生熱；衣服不能生 熱，衣服的作用是保溫，阻止熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入 .）知道使身體

3、熱起來的一些方（設(shè)計(jì)意圖：通過提出這樣一個(gè)發(fā)散的問題，弓I發(fā)學(xué)生積極思考，為什么會(huì) 熱起來，熱的產(chǎn)生跟什么有關(guān)？在師生交流活動(dòng)中， 法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱的問題。） 活動(dòng)二：研究衣服是否生熱的問題1 提出問題：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢？說明 什么？2. 學(xué)生交流。3. 衣服到底能不能生熱呢？我們?cè)趺囱芯窟@個(gè)問題？4. 小組討論：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（鼓勵(lì) 學(xué)生說出不同的方法）5. 交流研究方法。6. 學(xué)生分組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行交流。三、拓展延伸：1. 通過實(shí)驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)前后對(duì)衣服是否生熱這一問題的不同認(rèn)識(shí)。2. 交流通過實(shí)驗(yàn)

4、研究有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的想法和新的問題？3. 自選一個(gè)新的問題進(jìn)行探究。給冷水加熱教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】 科學(xué)概念：1. 水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。過程與方法：1. 從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。2. 尊重客觀事實(shí)。【探究重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.關(guān)注水在加熱過程中的變化；2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化 難點(diǎn)：研究水受熱上浮的原因【探究準(zhǔn)備】分組材料：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮, 剪刀，橡皮筋。

5、【學(xué)情分析】【導(dǎo)學(xué)過程】一、引出話題：1. 要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？2. 師生交流。（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）二、科學(xué)探究：活動(dòng)一：給塑料袋里的冷水加熱1. 教師演示：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，學(xué)生仔細(xì) 觀察冷水袋的變化。2. 學(xué)生根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。3. 小組討論，誰的解釋更有說服力。（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，做出解釋或推測(cè)。）4. 全班交流。5. 思考：物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？6. 思考：冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來進(jìn)行解釋？7. 再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。（啟發(fā)學(xué)

6、生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思考促使水袋 上浮的可能原因，最后把問題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了 水袋的沉浮。）活動(dòng)二：研究水受熱上浮的原因1. 引導(dǎo)：我們用什么方法來證明我們的推測(cè)呢？為了把實(shí)驗(yàn)做好，在研究 之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。2. 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。3. 研究水在變熱過程中重量是否發(fā)生變化。4. 研究水在變熱過程中體積是否發(fā)生變化。5. 分析整理水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑 問？三、拓展延伸：1. 通過實(shí)驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)前后對(duì)水受熱上浮這一問題的不同認(rèn)識(shí)。2. 交流通過實(shí)驗(yàn)研究有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的想法和新的問題？3.

7、自選一個(gè)新的問題進(jìn)行探究。液體的熱脹冷縮教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】 科學(xué)概念：1. 水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做 熱脹冷縮。2. 許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。 過程與方法：1 .改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。2. 制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。3. 用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索。2. 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活?！咎骄恐攸c(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過程。難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

8、 通過實(shí)驗(yàn)探 究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)?！咎骄繙?zhǔn)備】分組材料：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、滴 管。集體材料：多種瓶裝和盒裝的液體。【學(xué)情分析】前一節(jié)課學(xué)生有了冷水在加熱過程中體積會(huì)增大的知識(shí)基礎(chǔ)， 本節(jié)課在此基 礎(chǔ)上進(jìn)一步研究“水在受熱或受冷后的體積變化。這一活動(dòng)，不僅僅是為了使學(xué) 生獲得水具有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識(shí)， 而且在觀察水的熱脹冷縮現(xiàn)象中，學(xué)生還能 體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)和觀察方法的重要性?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、引出話題：觀察：冷水變成熱水后水面的變化教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中， 會(huì)看到什么現(xiàn)象？ （學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）再出示同樣的兩套實(shí)驗(yàn)裝置，

9、把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)該可以 看到什么現(xiàn)象呢？（學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行描述）請(qǐng)學(xué)生觀察，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象描述。思考：能不能從看到的現(xiàn)象判斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？（預(yù)設(shè)：通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在 受熱和遇冷后的體積變化）我們無法判斷這兩杯水的冷熱了， :杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、 看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小二、科學(xué)探究： 活動(dòng)一：觀察水在受熱和遇冷后的體積變化1 .引導(dǎo)談話：通過氣球皮的鼓起程度， 老師給大家提供了以下的材料（一一出示） 滴管。你們能用這些材料來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)， 組討論一下，并思考這兩個(gè)問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一

10、根 細(xì)管子有什么好處？2. 小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)：那在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀浚ㄐ〗M要分工合作。仔細(xì)觀察水柱有什么變化？做好記錄。 注意安 全，小心熱水。）3. 學(xué)生分組探究（老師巡視、指導(dǎo)）。4. 學(xué)生匯報(bào)交流。小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。教師引導(dǎo)：我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水 遇冷后又會(huì)怎樣呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說明）5. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。6. 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮 活動(dòng)二：觀察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象1. 引導(dǎo)：水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種

11、性質(zhì)呢？除了水， 你還知道有哪些液體？2. 老師這里給大家提供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最 感興趣的一種來實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和 不同的地方。3. 學(xué)生選擇液體來實(shí)驗(yàn)。4. 小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說 明這種液體有什么性質(zhì)？（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自 己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）5. 歸納總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性 質(zhì)？小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。三、拓展延伸：1. 思考：去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲

12、料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨架上的 瓶裝飲料都沒有裝滿，這是什么原因呢？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問 題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷縮的認(rèn)識(shí)。 ）2. 交流通過實(shí)驗(yàn)研究有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的想法和新的問題？空氣的熱脹冷縮教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】 科學(xué)概念：1. 氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。2. 熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 過程與方法：1 .用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。2. 用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。3. 嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣。2. 意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。【

13、探究重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。難點(diǎn)：觀察空氣體積變化的方法設(shè)計(jì)、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。【探究準(zhǔn)備】分組材料：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、紅墨 水。【學(xué)情分析】學(xué)生上一節(jié)課研究了液體的熱脹冷縮， 由此可以遷移到空氣的熱脹冷縮。由 于空氣是肉眼看不見的，怎樣借助其他物體的變化而間接地 “觀察”到空氣體積 的變化，是學(xué)生感到困難之處。不過，有了前面液體體積變化觀察的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生 在設(shè)計(jì)觀察方法時(shí)會(huì)從前面的經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)并進(jìn)行遷移。五年級(jí)的學(xué)生對(duì)抽象 思維還發(fā)展不夠，因此把抽象的運(yùn)動(dòng)用直觀的模型表達(dá)出來，學(xué)生更容易接受?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、引出話題：談

14、話：水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)， 空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今天 我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會(huì)怎樣變化？（學(xué)生討論推測(cè)）二、科學(xué)探究：活動(dòng)一：研究空氣受熱受冷后體積的變化引導(dǎo)：空氣是流動(dòng)的，又是看不見的，我們?nèi)绾螌?shí)驗(yàn)才能清楚地看到空氣受 熱受冷后體積的變化呢？1. 學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案2. 交流實(shí)驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：教師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的空氣的體積變化是需要其它物體的， 可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì) 各種可能想到的實(shí)驗(yàn)方法，所以教師要充分準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅 墨水）3. 分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4. 交流、討論。5. 小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我

15、們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮 小。（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象非常明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮 的區(qū)別）活動(dòng)二：解釋熱脹冷縮現(xiàn)象1. 師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們 緊挨著站在教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳躍時(shí)， 哪種情況下占據(jù)的空 間大？2. 模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的游戲。3. 交流：從游戲中我們明白了什么？ 建立我們的假說。（預(yù)設(shè)：這個(gè)游戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實(shí)踐、 體驗(yàn)過了，才能理解其中的意義所在。）三、拓展延伸：1. 聯(lián)系生活，找找生活中氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。2. 交流通過實(shí)驗(yàn)研究有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的

16、想法和新的問題？金屬熱脹冷縮嗎教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】 科學(xué)概念：1. 許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。2. 有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。過程與方法：1 .設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。2. 正確使用酒精燈給物體快速加熱。3. 對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。2. 初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。【探究重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。【探究準(zhǔn)備】分組材料：酒

17、精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、作支 架用的木塊等；圖片、資料?！緦W(xué)情分析】學(xué)生認(rèn)識(shí)了水、空氣都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，因此會(huì)很自然地提出固體會(huì)不 會(huì)也熱脹冷縮的問題。教材中首先設(shè)計(jì)了觀察銅球的熱脹冷縮， 有了銅球立體膨 脹現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)及觀察方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以試著去設(shè)計(jì)觀察其他形狀的金屬物 體熱脹冷縮現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)了?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、引出話題：談話：我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到 底固體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，我們今天來研究一下這個(gè)問題。二、科學(xué)探究：活動(dòng)一：觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象1. 我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底 固體會(huì)不會(huì)

18、熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下。2. 教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好 能通過金屬環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來做實(shí)驗(yàn)。3. 你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒有 熱脹冷縮的性質(zhì)。4. 交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。5. 按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。6. 小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（預(yù)設(shè)：通過分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn), 但要給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精 燈和不可直接觸摸加熱后的銅球等安全問題。）活動(dòng)二：觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象1. 師：老師給每個(gè)小組提供了

19、圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一 個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，觀察它們的變化。2. 學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。3. 分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4. 交流現(xiàn)象。5. 小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊片和鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹 冷縮現(xiàn)象，讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示, 學(xué)生們可以想出各種有效的觀察方法來）三、拓展延伸：1. 思考：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹 冷縮呢？2 .閱讀教材38頁的資料。總結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（通過前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀

20、察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概括）熱是怎樣傳遞的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】 科學(xué)概念：1. 熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體） ；2. 通過直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部 分傳遞到另一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。過程與方法：1 .設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過程和方向。2. 用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。2. 體驗(yàn)通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。 【探究重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳

21、導(dǎo)的過程和方向。難點(diǎn)：通過分析熱傳導(dǎo)過程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的【探究準(zhǔn)備】分組材料：鐵架臺(tái)；鐵絲（鋼條）、熱水；火柴、金屬圓片、酒精燈、蠟燭 油、凡士林等。【學(xué)情分析】在前五課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷地經(jīng)歷著給物體加熱的活動(dòng)。特別是第五課， 用酒精燈給金屬物體加熱，他們已感覺到了在加熱過程中，金屬物體會(huì)快速地?zé)?起來。對(duì)于銅球、金屬如何變熱的，學(xué)生能做出解釋：因?yàn)榫凭珶艋鹧娴臒醾鹘o 它們的，但也會(huì)提出新的問題：鋼條沒接觸火焰的部分是怎樣熱起來的？熱是怎 樣傳過去的？這就是本節(jié)課學(xué)生要探究的問題?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、引出話題：談話：用酒精燈給金屬條加熱，一會(huì)兒金屬條就會(huì)變得很熱、很燙。我們能 解

22、釋這種變化嗎？你覺得熱是怎樣傳遞的？學(xué)生交流自己的想法。二、科學(xué)探究：活動(dòng)一：觀察研究熱在金屬條中是怎樣傳遞的1. 把金屬條的一端浸在很燙的熱水中，用觸摸露出水而的那部分金屬條。2. 交流手的感覺。3. 說說熱在金屬條中是怎樣傳遞的。4. 師：根據(jù)材料，我們有沒有辦法使自己能“看”到或感覺到熱在固體中 的傳遞過程？5. 小組討論實(shí)驗(yàn)方案。6. 交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。7. 學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（實(shí)驗(yàn)中教師要把握兩個(gè)發(fā)展方向：觀察記錄火柴跌落的先后順序和火柴下 落時(shí)間和間隔距離之間的關(guān)系，以描述熱在傳遞方向中和速度上的特點(diǎn)。）8小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)熱總是從較熱

23、的一端逐步傳遞到較冷的一端的。 活動(dòng)二：熱在金屬片中的傳遞1. 在涂有蠟的金屬圓片的中心加熱，觀察蠟的融化情況，推測(cè)熱在金屬片 中是怎樣傳遞的？2. 怎樣讓金屬片上的熱傳遞可以“看到”？3. 小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。4. 交流實(shí)驗(yàn)方案：哪些辦法可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。5. 按照教科書實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)裝置圖小組開展實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)。6. 交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生盡可能親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生對(duì)熱傳遞的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中要特別強(qiáng)調(diào) 注意安全）三、拓展延伸：1. 了解熱傳遞的幾種方式。2. 聯(lián)系生活，找找生活中熱傳遞的不同方式。3. 交流通過實(shí)驗(yàn)研究有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的想法和新的問題？傳熱比賽教學(xué)導(dǎo)學(xué)案（五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】

24、科學(xué)概念：1. 不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2. 像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo) 熱性能差的物體稱為熱的不良導(dǎo)體。過程與方法：1 .進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)2. 分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。2 .意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響 【探究重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳 導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。難點(diǎn)：進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)【探究準(zhǔn)備】分組材料：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼

25、條、鋁條、銅條。 教師材料：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器?！緦W(xué)情分析】學(xué)生通過前一節(jié)課對(duì)熱傳導(dǎo)的觀察研究，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到熱總是從溫度較高的部 分向溫度較低的部分。在日常生活中，學(xué)生也有不同材料的物體傳熱速度不一樣 的感知，本課時(shí)以此為基礎(chǔ)，通過設(shè)計(jì)研究導(dǎo)熱比賽的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)良導(dǎo)體和不 良導(dǎo)體進(jìn)行區(qū)分就不困難了。【導(dǎo)學(xué)過程】一、引出話題：談話：在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速 度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā６?、科學(xué)探究：活動(dòng)一：金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1. 提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。學(xué)生思考：如何設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱 比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種

26、試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生預(yù)測(cè) 一下哪種材料的傳熱快，哪種慢，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一 步驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)是否正確。（要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全、分工合作、做好記錄）2. 小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案3. 分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4. 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。5. 小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、 木 頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能 力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活 回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體， 舉例會(huì)

27、加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的 認(rèn)識(shí)。） 活動(dòng)二：銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1. 如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2. 根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測(cè)，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到 需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究）3. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。4. 匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。三、拓展延伸：1 .教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)（銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能）。2. 說說觀察到的現(xiàn)象 和想法。（通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)

28、確性有著很大的）3. 實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯教學(xué)導(dǎo)學(xué)案 （五年級(jí)下冊(cè)）【探究目標(biāo)】 科學(xué)概念：1. 熱的不良導(dǎo)體，可以減慢物體熱量的散失。2. 空氣是一種熱的不良導(dǎo)體。 過程與方法：1 .根據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)制作保溫杯。2. 研究哪種保溫方法保溫效果較好。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。2. 激發(fā)設(shè)計(jì)研究保溫杯的興趣，能不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新。 【探究重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：經(jīng)歷佷據(jù)熱傳遞的原理設(shè)計(jì)保溫杯的活動(dòng)過程。難點(diǎn)：經(jīng)歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動(dòng)過程?！咎骄繙?zhǔn)備】溫度計(jì)；不同材料的杯子數(shù) 毛巾、記錄表。本節(jié)課其實(shí)是對(duì)熱的良導(dǎo)體分組材料：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯；熱水、 個(gè)，相同材料的杯子五個(gè)，配套的蓋子；泡沫塑料、【學(xué)情分析】學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)熱有了充分的理解， 與不良導(dǎo)體的