小學校長如何提高教學質(zhì)量

1、小學校長如何提高教學質(zhì)量教學是學校的中心工作， 教學質(zhì)量是辦學質(zhì)量的重要體現(xiàn)， 全面提高教學質(zhì)量是學校一切工作的根本， 是學校的生命線。 有人曾說： “不管教學質(zhì)量的校長是一位不務正業(yè)的校長”。 所以提高教學質(zhì)量是校長的首要任務， 校長必須以主要的時間和精力抓好教學。那校長如何抓好教育，提高教學質(zhì)量呢？一、師德學習，加強教師的師德修養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。1、校長要注意自身的修養(yǎng)，率先垂范。作為一名校長， 不但要有較高的思想品格方面的修養(yǎng)， 還要有業(yè)務素質(zhì)方面的修養(yǎng)。首先在思想品格方面，要有奉獻精神，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的寬闊胸懷，襟懷坦白，任人唯賢，在學校的一切活動中克已奉公，無

2、私奉獻， 要像陶行知那樣“捧著一顆心來， 不帶半根草去”。 其次在專業(yè)知識的學習與修養(yǎng)， 要系統(tǒng)的專業(yè)知識是打開校長工作之門的鑰匙， 校長應學習并掌握教育學、心理學、學校管理學、教學法規(guī)等基本知識，還要了解本地的歷史、自然環(huán)境、 社會經(jīng)濟發(fā)展等， 采取適當措施， 使學校教學質(zhì)量適應當?shù)亟?jīng)濟與社會發(fā)展的需要。2、加強教師的師德修養(yǎng)。李嵐清副總理曾說： “高尚的師德就是一本教課書。 “可見教師的師德在學校的教育教學工作的重要性，教師只有真心實意地熱愛自己所從事的教育事業(yè)，才能真正做好教育工作。 ”反之， 如果教師師德水準不高， 就不能承擔起教師的基本職責，必然對教學工作缺乏事業(yè)心和責任感，業(yè)務素質(zhì)

3、也不可能不斷提高，這就會直接影響學校教學質(zhì)量的提高， 所以我們要加強老師的師德修養(yǎng)。 學校主要通過師德講座， 確定師德考核細則， 努力營造愛崗敬業(yè)的氛圍， 規(guī)范老師行為，從而提高教師的師德修養(yǎng)，促進教學質(zhì)量的提高。二、掌握信息，轉變教育觀念，提高教學質(zhì)量。掌握教學信息是校長進行教學管理的指向標。 美國專家認為， 教育管理不僅要有一個暢通的指揮系統(tǒng)， 還要有一個靈敏的反饋系統(tǒng)， 為指揮系統(tǒng)提供可靠的信息，使指揮者能夠決策和合理地調(diào)整教學工作。管理者的瞎指揮往往出于缺乏足夠的、準確的信息。要掌握信息，校長必須要“直接接觸”和“親自觀察”，進行調(diào)查研究和聽課。 因為調(diào)查研究和聽課都是為了掌握教學的真

4、實信息， 了解教學中存在的問題，從而改進教學，提高教學質(zhì)量。轉變教學觀念是提高教學質(zhì)量的前提， 有什么樣的教育觀念， 就有什么樣的教學行為。沒有樹立符合素質(zhì)教育的人才觀、學生觀、質(zhì)量觀，就不會善于挖掘學生的潛能，就會重分數(shù)，輕能力；重學習結果，輕學習過程。忽視學生是一個有主觀能動性的人，使學生處于被動接受知識的地位。在新課程改革實施的今天，盡管我們一直在提倡新的教學理念， 學生是學習的主體， 教師只是輔導者與合作者，但“滿堂灌”、“注入式”的現(xiàn)象仍然存在，有時教師生怕學生聽不懂，學不會， 干脆用自己的思考代替學生的自覺學習， 學生主動求知的欲望被埋沒， 成了裝知識的口袋， 這些都是陳舊的教育觀

5、念所至。 要想從根本上解決問題， 就要在轉變觀念上下大力氣，讓教師通過學習了解了自己認識體系中的缺陷和落后，不斷改造自己舊觀念， 并利用課堂教學的主渠道， 減輕學生負擔， 優(yōu)化教育質(zhì)量。在教法上，靈活誘導、不拘一格；在課堂上，敢于開放、適時整合；評價上，激勵賞識、關注發(fā)展；作業(yè)上，設計精簡、注重層次；在課余時，各班可根據(jù)實際安排適時的報刊“導讀”活動， 豐厚積淀， 力求“減負不減質(zhì)”， 有效地促進教學質(zhì)量的提高。三、調(diào)整教師，進行業(yè)務培訓，提高教學質(zhì)量。國外管理學家認為， 在學校的管理工作上， 有五種類型的校長。 第一種類型的校長， 對教師工作和教學工作幾乎都漠不關心， 稱之為“虛弱型”的。

6、第二種類型的校長， 抓教學工作渾身是勁， 對教師工作卻不起勁， 稱之為“任務型”的。第三種類型的校長， 只關心教師不關心教學， 稱之為“老好人型”的。 第四種類型的校長，抓教學工作既不先進，抓教師工作也不落后，稱之為“中間型”的。第五種類型的校長， 對教學工作和教師工作都十分關心， 富有進取精神， 所以校長與教師、 校長與學生都很協(xié)調(diào)， 稱之為“協(xié)調(diào)型”校長。 “協(xié)調(diào)型”校長才是理想型校長，這樣的校長才能調(diào)整好教師，校長不但要了解教師的特長和愛好，還要了解家里的具體情況， 然后進行調(diào)整分配工作， 使每位教師都能在自己理想的位置上工作， 同時也營造出和諧的教學氛圍， 提高了教師的教學主動性和積極

7、性，從而提高教學質(zhì)量。教師在舒適的崗位上工作的同時還要不斷提高自身的教學業(yè)務水平，提高教學業(yè)務水平是提高教學質(zhì)量的重要條件。 學校要通過對教師加強業(yè)務培訓， 深化教學改革，更新教學理念，促進教師成長，有效地提高了教學質(zhì)量。具體可以采取以下四種方式：1、“教師素質(zhì)提升”全員培訓學?？梢越Y合區(qū)中小學教師素質(zhì)提升工程全員培訓實施規(guī)劃，組織教師參加新課程教學設計與案例分析全員培訓、校本培訓；繼續(xù)鼓勵教師積極參加心理健康學習以及計算機三級培訓學習，實現(xiàn)教育專業(yè)水平和學科水平同步提升。2、“新教師”上崗培訓對剛跨入教育工作崗位的新教師還提出“過三關”的要求：熟悉教材，確定重點，過好備課關；認識教育規(guī)律，提

8、高管理水平，過好組織教學關；優(yōu)化課堂結構，改進教學方法，過好講課關。3、“青年教師”專業(yè)成長培訓學校可以組織“青年教師專業(yè)成長”培訓班。 要求全體學員在工作之余自學教育教學理論、課堂教學藝術、課件制作知識等；讀與本學科相關的專著，堅持寫教學日記或案例反思； 積極參與每月一次的集中培訓； 有計劃地開展課堂教學實踐活動等。 學?？梢越M織部分學員分批外出聽課學習， 了解最新教改信息， 拓 寬知識視野， 回來在組內(nèi)進行匯報。 通過學習培訓促使了青年教師快速成長， 也有效地提高了他們的教學質(zhì)量。4、“骨干教師”研究型培訓學校可結合教研室的外出培訓學習活動， 定期派骨干老師參加培訓活動， 吸 取外地老師超

9、前的教學理念精湛的教學藝術，使自己由學習型向研究教師轉變，通過培訓， 努力使自己成為學校各學科的帶頭人， 引領其他教師進行有效的教學工作，從而促進教學質(zhì)量的提高。這些培訓都切實提高了教師業(yè)務， 促進了教學質(zhì)量的提高， 在業(yè)務培訓工作中，還通過抓名師、樹典型，激勵教師在互相學習的過程中提升業(yè)務水平，提煉教學思想，從而形成相互學習，共同提高的局面，逐漸形成一支業(yè)務精湛、教學質(zhì)量高的教師隊伍。促進了學校教學質(zhì)量的全面提高。四、加強常規(guī)管理，以教研促進教學質(zhì)量提高。1、加強課堂常規(guī)管理課堂常規(guī)是課堂教學質(zhì)量的保證， 為了全面了解教學現(xiàn)狀， 提供更有針對性的協(xié)同合作， 掌握課改的進展動態(tài)， 了解教學過程

10、中存在的通病， 知道師生的迫切需求。 校長室、 教導處要經(jīng)常性地對課堂進行突擊聽課， 了解教師上課的信息，促使教師平時認真鉆研教材，認真對待課堂教學。2、加強集體備課的組織管理備課是課堂教學質(zhì)量提高的前提， 集體備課是校本培訓的有效途徑。 加強集體備課管理， 提高教師的教材分析能力， 提升教師的教學理論水平， 實現(xiàn)師資的最優(yōu)化。各校根據(jù)本校的實際制訂體備課實施方案，在落實區(qū)學科培訓的基礎上， 每個年級組或學科組有計劃地開展每月一次的集體備課。 每次活動， 在各年級組長或學科組長的引領下， 先確定一位主講人， 其他老師采取“看、 聽、 議”的方式參與。做到集體和個體相結合、統(tǒng)一性和創(chuàng)造性相結合。

11、通過共同研討，解決問題，最后結合實際，形成精品教案?；顒觾?nèi)容、參加成員要有記錄。學校教導處要定期對教師備課情況進行檢查， 側重于課后反思， 并根據(jù)教師的實際情況分層要求。3、加強教研組的建設進一步加強教研組建設， 健全各項管理制度， 營造更加良好的教研氣氛， 努力為教師創(chuàng)造展示交流的機會。促進教學業(yè)務專業(yè)水平的進一步提高。（ 1）教研組活動隨著課程改革的不斷深入，學?？梢园呀萄薪M活動分若干組進行：第一學段（簡稱低段組），第二學段（簡稱高段組）。教導處負責督促指導教研活動的開展，各學科教研活動由各年級段教研組長具體落實。學期初，各年級段教研組長結合學校實際制定教研計劃， 每學期要求有50%以上的

12、教師開課，并合理安排活動時間，按計劃開展教研活動。教研組長及時做好資料積累：執(zhí)教者的教案及自我反思材料；聽課者的聽課筆記及評課意見匯總等。（ 2）設立教研日。良好的教研氣氛形成， 有助于廣大教師專業(yè)水平的提高。 為確保教研組活動的時間和空間， 學校應確定教研日， 各位教師應按計劃上研究課， 如有變化需經(jīng)得教研組長的同意，并在時間上作合理安排，使組內(nèi)活動能有序進行。（ 3）制定教師外出學習制度。為了更多地吸取外地的先進經(jīng)驗，提高教師的整體業(yè)務水平，制定教師外出聽課匯報制度。 每次外派教師聽課后， 應在兩周內(nèi)以匯報課或反思講座形式向其余相關教師匯報，擴大學校投入的收益面。4、營造科研氛圍，走“科研

13、興教”之路樹立“質(zhì)量立教”意識， 實踐“科研興教”之路， 體現(xiàn)“以人為本”思想， 加強教學質(zhì)量監(jiān)控，促進課改工作邁上新臺階。加強教育教學理論的學習是促進教師專業(yè)成長的有效途徑。 各個教研組根據(jù)本學科存在的課堂教學現(xiàn)象， 構建問題中心； 每位教師結合自己教學的困惑點確立一個教學研究主題； 教師們針對主題， 閱讀一些相關的文獻資料， 并做一定量的學習札記。 學校要組織教師開展理論學習、 科研論壇等活動。 引導持續(xù)關注某個“教學問題”的教師， 周密地“設計”解決問題的思路， 即“選題”、 “撰寫研究方案”； 對于正在研究中的課題， 教科室隨時加強課題研究的過程管理， 確保課題研究的可行性、 科學性。

14、 每位教師要做到“研究與教學相結合”， 以科研的態(tài)度審視日常課堂教學，有效提高課堂教學效率。有交流才有碰撞， 有碰撞才有深層的思考， 有思考才有提升。 學校應每學期組織舉辦片級、校級的課堂教學展示活動或舉辦教學沙龍及和種形式的比賽等，為教師搭建課堂教學藝術的展示平臺， 創(chuàng)設教師間和諧的合作研討氣氛， 提供廣 大教師交流研討的機會。讓教師們在愉悅的氣氛中交流自己或他人見解， 促進了 教師的有效反思。這樣，讓教師在合作互助中共同進步，也為課改實驗邁上新臺 階積累經(jīng)驗，從而提高了教學水平。五、聯(lián)系家長，提高教學質(zhì)量。提高教學質(zhì)量，關鍵在于教師、學生和學生家長三方面的緊密合作，相互配合。 因此，校長要有系統(tǒng)、有計劃地去做學生家長工作。如在學校中成立家長學校， 定期召開家長會，建立家長聯(lián)系卡和家校通等。校長