論美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

1、論美術(shù)課堂教學(xué)的有效性有效教學(xué)是為了提高教師的教師效益、 強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理 的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)信念，它既是一種觀(guān)念，也是一種行動(dòng)。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在不同時(shí)代有著不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開(kāi)始，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“大規(guī)模效應(yīng)”及 其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。1632年出版的大教學(xué)論將理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中，努力“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可 以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！崩^夸美紐斯之后，德國(guó)教育家赫爾巴特直接對(duì)“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求。所謂“普通”，意在“普遍有效”，“一般運(yùn)用”，教師憑借這種“普遍

2、適用”的教學(xué)模式能迅速地掌握教學(xué)的方法和技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。赫爾巴特設(shè)計(jì)了 “明了一一聯(lián)想方法”四個(gè)形式階段的“普通”教-可編輯修改-學(xué)過(guò)程，后來(lái)被他的學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整為“預(yù)備總括一一應(yīng)用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學(xué)”的加工改造為“組織教學(xué)一一檢查作業(yè)一一引入新課程講授新教材鞏固復(fù)習(xí)一一布置作業(yè)”的六段教學(xué)法，從而形成了追求“教學(xué) 規(guī)?！钡挠行Ы虒W(xué)傳統(tǒng)。根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析， 按照全日制義務(wù)教育美術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，反思美術(shù)教育課程改革以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題, 從教師教的行為看教學(xué)的有效性，從學(xué)生學(xué)的角度看效果的有效性,從教學(xué)成本投入與教學(xué)產(chǎn)出看效益的有效性，轉(zhuǎn)變教

3、師的教、學(xué)生的 學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué) 評(píng)價(jià)、教學(xué)媒體有效整合，提升課堂教學(xué)的整體效益。著重從教師和 學(xué)生、成本和效果、效率和效益的角度，研究美術(shù)課堂教學(xué)的有效性, 從以下幾個(gè)方面探討:、美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域“課程標(biāo)準(zhǔn)”把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞-評(píng)述”和“綜合-探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對(duì)不同的年級(jí)學(xué)段，所要求達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動(dòng)也不同，也就形成了相應(yīng)的四種基本類(lèi)型課。二、美術(shù)課堂的高效教學(xué)模式美術(shù)教學(xué)中，我們實(shí)踐創(chuàng)新了美術(shù)課堂教學(xué)模式，即“觀(guān)察欣賞激發(fā)興趣、探究交流解決重難點(diǎn)、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)、實(shí)踐創(chuàng)新完成目

4、標(biāo)、展示評(píng)價(jià)相互提高、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展?！睂?shí)踐證明運(yùn)用這六環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，是我們美術(shù)課堂教學(xué)比較理想的模式。（一）、觀(guān)察欣賞激發(fā)興趣。美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，我們常根據(jù)所學(xué)課型的特點(diǎn)和學(xué)生年齡、認(rèn)知的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的具體內(nèi)容，可以利用語(yǔ)言、 圖片、影像、表演、問(wèn)答等手段來(lái)設(shè)置一種情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用感官, 如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。例如：在二年級(jí)教材快樂(lè)的節(jié)日里,以學(xué)生節(jié)日名稱(chēng)接龍拉開(kāi)序幕，以多媒體所播放的不同節(jié)日、民族歡 慶的場(chǎng)面為學(xué)生產(chǎn)生回憶和聯(lián)想的輔助資料， 激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和 愛(ài)國(guó)教育，使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

5、（二）、探究交流解決重難點(diǎn)。學(xué)生在觀(guān)察、欣賞有關(guān)圖片、影像等資料的同時(shí)，教師可以把一些思考的問(wèn)題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學(xué)生進(jìn)行自由回 答，可以小組交流、好可以師生交流。我們這時(shí)采取巧妙地引導(dǎo)學(xué)生, 讓他們自己在觀(guān)察、分析、研討交流中，解決了大部分教學(xué)中的重難 點(diǎn)，剩余的要靠我們用適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決。例如：在上二年級(jí)美術(shù)課艷麗的大公雞一課時(shí)，教師通過(guò)課件中的色環(huán)觀(guān)察和作品賞析后, 學(xué)生對(duì)色彩美感意識(shí)還有些不清晰。 這時(shí)，教師讓學(xué)生以同桌討論的 交流方式和教師的幫引的輔助手段，有力地分散了教學(xué)難點(diǎn)。在講一 年級(jí)美術(shù)課讓我的飛機(jī)上藍(lán)天的折法時(shí)，教師在引、扶的基礎(chǔ)子 上大膽地放手，讓學(xué)生把第一

6、只折好的較為容易的飛機(jī)拆開(kāi)， 對(duì)照書(shū) 中的示意圖，自學(xué)而成。教師讓學(xué)生在游戲般的拆拆，想想，折折中 不知不覺(jué)分散了難點(diǎn)。這樣，使學(xué)生的發(fā)散思維得到擴(kuò)展，也提高了 學(xué)生觀(guān)察、分析、合作、探究的意識(shí)，提高了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手 的能力，從而打造了高效課堂。（三）、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)。學(xué)生在合作探究交流的基礎(chǔ)上基本上能解決重難點(diǎn)，教師再適當(dāng)利用如問(wèn)答、欣賞圖片資料等教學(xué)手段基本上解決了重難點(diǎn)， 但在此可能還存在著疑點(diǎn)，這時(shí)，就需要我們教師的講解與示范點(diǎn)拔幫助 學(xué)生解決疑點(diǎn)，教師的示范因直觀(guān)性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好地掌握，使 學(xué)生形成自己的思路進(jìn)而確定主題。例如：在六年級(jí)上冊(cè)線(xiàn)描畫(huà)中 的黑白對(duì)比對(duì)黑、白、灰

7、的表現(xiàn)中，容易出錯(cuò)的“白”應(yīng)如何表現(xiàn), 學(xué)生存有疑慮，教師是以一張有此缺點(diǎn)的畫(huà)，加以講解、演示。既節(jié) 省了時(shí)間又把學(xué)生的疑點(diǎn)消滅了。 此處設(shè)計(jì)很是巧妙。在講二年美術(shù) 課假如我是巨人一課時(shí)，課件中，利用老鼠與大象，男孩與女孩 的圖片，通過(guò)想象把現(xiàn)實(shí)生活中的事物可以隨意變化， 幫助學(xué)生利用 比較的方法來(lái)表現(xiàn)大與小。在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析中好像都明白了。 但要從抽象的思維到學(xué)生靈活運(yùn)用對(duì)比法畫(huà)出有對(duì)比效果的形象，還是 有疑點(diǎn)。這時(shí)，我就演示自己變成巨人后來(lái)到小人國(guó)里的簡(jiǎn)單故事表 現(xiàn)。在故事般的與學(xué)生談話(huà)、講解、演示，把利用對(duì)比的方法表現(xiàn) 大與小的繪畫(huà)技法傳授給學(xué)生，自然所有疑點(diǎn)都迎刃而解，也體現(xiàn)了 低年

8、級(jí)“玩中學(xué)”的教學(xué)特點(diǎn)。盡管運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，豐富的形式表現(xiàn)，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對(duì)孩子們美術(shù)知識(shí)和技能的直觀(guān) 演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實(shí)，暗然失色。只有這樣，學(xué) 生才知道依何種方法、步驟與技巧進(jìn)行創(chuàng)作為后面的實(shí)踐創(chuàng)新打下了 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而打造了最堅(jiān)實(shí)的高效課堂。（四）實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)。此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的作品效果來(lái)檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。學(xué)生形成開(kāi)放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地 表現(xiàn)自己的心靈的過(guò)程就是我們追求的結(jié)果。 實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生主體性 實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)展示的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對(duì)不同天賦和繪畫(huà)水平的學(xué)生 要有針對(duì)性輔導(dǎo)，使學(xué)生的想法得

9、以發(fā)揮，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。（五）、展示評(píng)價(jià)相互提高。展示作品、相互交流、欣賞評(píng)價(jià)，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)自己繪畫(huà)不足的 大好機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以享受到收獲的喜悅，進(jìn)一步鞏固 學(xué)習(xí)興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步得到藝術(shù)的陶冶。此環(huán)節(jié)中如果方法適當(dāng)，會(huì)大幅度提高學(xué)生繪畫(huà)水平。例如:在三年級(jí)美術(shù)課機(jī)器人一課中，在學(xué)生互評(píng)中，一位同學(xué)指出作 品的缺點(diǎn)，教師趁此機(jī)會(huì)說(shuō)：“你能幫助他添畫(huà)幾筆，而使整幅畫(huà)變 美嗎？”這位學(xué)生畫(huà)上一些建筑，使原來(lái)構(gòu)圖偏的畫(huà)面，顯得沉穩(wěn)了, 這一靈活處理，使學(xué)生之間的繪畫(huà)得到交流。我們?cè)谶@環(huán)節(jié)中，既不傷害了學(xué)生，又評(píng)價(jià)和改進(jìn)了學(xué)生作品,從而提高了學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)能力。（六八 拓展延伸促進(jìn)發(fā)展。我們總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)后，就進(jìn)入到學(xué)生目標(biāo)的認(rèn)識(shí)由課內(nèi)向課外延伸拓展的環(huán)節(jié)。新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特點(diǎn)是注重美術(shù)文化的 學(xué)習(xí)，通過(guò)美術(shù)與人類(lèi)、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)面的特點(diǎn)適當(dāng)設(shè)計(jì)一些拓展題目，讓 學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇性的進(jìn)